Els contaminants emergents són un ampli grup de compostos orgànics detectats en diversos compartiments ambientals. Tot i que la seva concentració normalment està compresa entre els ng/L fins a pocs µg/L (força inferior que els contaminants orgànics convencionals), poden representar una amenaça per a la salut humana i el medi ambient. D’entre tots els contaminants emergents, els principis actius dels fàrmacs (PhACs) i els compostos disruptors endocrins (EDCs) generen una especial preocupació. Per altra banda, està àmpliament acceptat que la seva principal font d’entrada al medi ambient són els efluents de les plantes depuradores, on els tractaments convencionals de llots actius no són capaços de degradar-ne la majoria. Per tant, s’han de buscar tractaments alternatius. Una d’aquestes alternatives podria ser l’ús de fongs ligninolítics, aprofitant el seu sistema enzimàtic que els hi confereix l’habilitat de degradar un rang molt ampli de contaminants. Aquesta tesi avalua diferents aspectes relacionats amb la degradació de contaminants emergents per part de fongs. El fong de podridura blanca Trametes versicolor, àmpliament estudiat, és el que s’ha triat per a dur a terme els experiments d’aquesta tesi. Primer de tot s’ha estudiat la degradació individual de determinats contaminants. Tenint en compte que la degradació dels EDCs ha estat menys estudiada que la dels PhACs, es van seleccionar sis EDCs pertanyents als grups dels filtres UV (benzofenona-3 (BP3), benzofenona-1 (BP1) i 3-(4-metilbenzilidè) càmfor (4-MBC)) i dels benzotriazols (1H-benzotriazol (BTZ) i toliltriazol, una mescla de 4-metilbenzotriazol (4-MBTZ) i 5-metilbenzotriazol (5-MBTZ)). S’ha fet, doncs, un seguiment de la seva degradació per part de T. versicolor, la toxicitat aguda i les activitats estrogènica i de tipus dioxina, s’han identificat els metabòlits generats pel fong i s’han suggerit els primers passos de la via de degradació. A més a més, el destí de determinats contaminants (la BP3 i l’analgèsic i antiinflamatori diclofenac) durant la seva degradació per part del fong ha estat avaluada a través de compostos marcats amb l’isòtop estable 13C. La combinació d’anàlisis de la composició isotòpica del C del CO2 i de la biomassa total i el sondeig d’isòtops estables en aminoàcids (aa-SIP) han permès la discriminació entre simple transformació, mineralització oxidativa o incorporació del carboni a la biomassa. Pel que fa als dos compostos estudiats, els dos s’han mineralitzat però s’ha vist que només la BP3 s’utilitza com a font de carboni i és incorporada a la biomassa del fong. Per una altra banda, es van tractar dos efluents reals (l’aigua residual d’un hospital veterinari i el concentrat d’osmosi inversa d’una planta pilot de tractament d’aigües residuals urbanes) en un bioreactor de fongs fluïditzat per polsos d’aire i operat sota diferents condicions operacionals (estèril/no estèril i discontinu/continu) en vistes a una possible implementació futura. Amb aquesta intenció, aquesta tesi apunta a la importància de l’addició externa de nutrients i al control de l’aeració, els quals haurien de ser optimitzats per a obtenir una eliminació eficient de contaminants per part del fong inoculat. En aquesta tesi també es remarca la importància dels processos de conjugació i desconjugació. Per una banda, són una una restricció en l’avaluació de la degradació en efluents reals a causa de la seva absència en els mètodes analítics i, per l’altra, els conjugats representen uns metabòlits intermedis importants durant la degradació per part del fong dels contaminants seleccionats . També es van realitzar anàlisis de biologia molecular (anàlisi dels àcids grassos dels fosfolípids (PLFA), PCR quantitativa (qPCR) i gel d’electroforesis en gradient desnaturalitzant (DGGE)) amb l’objectiu de trobar alguna correlació entre l’operació dels bioreactors i el comportament del fong inoculat i els altres microorganismes que es desenvolupen en els bioreactors no estèrils. Els resultats suggereixen que els paràmetres de seguiment clàssics (com poden ser l’activitat lacasa) podrien no ser uns bons indicadors de la supervivència i predominança del fong inoculat. / Emerging contaminants are a wide group of organic compounds detected in many environmental compartments. Even though their environmental concentration is usually in the range of ng L-1 to low µg L-1 (much lower than conventional organic pollutants), they still represent a threat to human health and the environment. Among emerging contaminants, pharmaceutically active compounds (PhACs) and endocrine disrupting compounds (EDCs) are of special concern. It is widely accepted that the main source to the environment are the effluents of wastewater treatment plants (WWTPs), where conventional activated sludge treatments are not able to degrade most of them. Therefore, alternative treatments should be found. One of those alternatives might be the use of ligninolytic fungi by taking advantage of their enzymatic system, that conferes them the ability to degrade a broad range of contaminants. The present thesis assesses different factors related to the fungal degradation of emerging contaminants. The widely studied white-rot fungus Trametes versicolor has been chosen to carry out all the experiments of this thesis. First of all, individual degradation of selected contaminants was studied. Taking into account that EDCs degradation has been less studied than PhACs, six EDCs belonging to the groups of UV filters (benzophenone-3 (BP3), benzophenone-1 (BP1) and 3-(4-methylbenzylidene) camphor (4-MBC)) and benzotriazoles (1H-benzotriazole (BTZ) and tolyltriazole, a mixture of 4-methylbenzotriazole (4-MBTZ) and 5-methylbenzotriazole (5-MBTZ)) were selected. Their degradation by T. versicolor, acute toxicity, estrogenic and dioxin-like activities were monitored, the fungal metabolites were identified and the first steps of the degradation pathway were suggested. Moreover, the fate during fungal degradation of certain contaminants (BP3 and the analgesic and anti-inflammatory diclofenac) was assessed by means of compounds labelled with the stable isotope 13C. Combination of analyses of carbon isotopic composition of CO2, bulk biomass and amino acids-stable isotope probing (aa-SIP) allowed the distinction between simple transformation, oxidative mineralization or carbon incorporation into the biomass. Regarding the two studied compounds, both of them were mineralized, but only BP3 was found to be used as carbon source and incorporated in the fungal biomass. On the other hand, two real effluents (veterinary hospital wastewater and a reverse osmosis concentrate from a pilot plant treating urban wastewater) were treated in fungal air-pulsed fluidized bioreactors under different operational conditions (sterile/non-sterile and batch/continuous) in view of a possible future implementation. With respect to that, the present thesis points out the importance of an external addition of nutrients and the control of aeration, which should be further optimized for an efficient removal of contaminants by the inoculated fungus. The importance of conjugation and deconjugation processes is also highlighted in this thesis. They are a restriction in the assessment of emerging contaminants degradation in real effluents due to the absence of conjugates in the analytical methods and, at the same time, conjugates are important intermediate metabolites in the fungal degradation of the selected contaminants. Molecular biology analyses (phospholipid fatty acids analysis (PLFA), real-time PCR (qPCR) and denaturing gradient gel electrophoresis (DGGE)) were performed as well with the aim of finding some correlation between the operation of the bioreactors and the performance of the inoculated fungus and the other microorganisms that could develop in the non-sterile bioreactors. Results suggest that the classical parameters monitored (i.e. laccase activity) might not be good indicators of inoculated fungus survival and predominance.

Aquesta investigació parteix de la percepció sobre el sector professional eqüestre a Catalunya i de l’estudi i l’anàlisi de dades resultat de la recerca bibliogràfica i documental. Han estat de gran utilitat les opinions expressades per professionals i experts del món del cavall. La recerca descriu l’evolució de la influència del cavall al llarg de les civilitzacions humanes, per a finalment estudiar la situació general del sector eqüestre a Catalunya, a Espanya i a alguns països de la Unió Europea La tesi doctoral es proposa demostrar que el sector professional eqüestre té moltes possibilitats de creixement. S’ha de tenir en compte que a la península Ibèrica les condicions climàtiques, geogràfiques i rurals afavoreixen la criança d’èquids i el seu ús. El cavall està molt arrelat a la història i a la cultura de Catalunya i d’Espanya. Actualment el sector equí és important però pot ser-ho molt més créixer i esdevenir en un generador de llocs de treball i de riquesa. La hipòtesi de la tesi és la següent: A Catalunya, el sector productiu del cavall està acceptablement consolidat, però desenvolupa una part reduïda de les seves potencialitats. Actualment no gaudeix de la valoració social i econòmica que mereix. Ni els oficis del cavall ni els professionals que s’hi dediquen, són reconeguts amb justícia per la societat. L’aplicació d’un sistema eficaç de formació professional, acompanyat de mesures dinamitzadores i d’un canvi d’orientació en les polítiques de desenvolupament, podrien impulsar la importància productiva i de rendibilitat social del sector eqüestre. Actualment el cavall continua essent de gran importància per a l’home. Les seves funcions han evolucionat molt en els últims 50 anys. Ara, la productivitat del cavall es concentra principalment en les següents activitats: la pràctica de disciplines esportives, el turisme eqüestre, l’educació, la compravenda de cavalls i eugues, la producció dels equipaments i les instal·lacions, la comercialització de matèries primeres, la seguretat i els espectacles. La formació professional de les persones que hi treballen és la clau del progrés i la qualitat. La preparació dels professionals es tradueix en la millora dels serveis, en millors condicions de treball, millors salaris, estabilitat en la feina i major acceptació social. L’enfocament més pragmàtic de la tesi és la proposta d’estructuració laboral del sector equí a Catalunya. Es descriuen les professions més destacades i es fa una proposta innovadora del disseny curricular d’alguns oficis del cavall. Concretament dels oficis d'Expert en Cura i Maneig del Cavall, d’Auxiliar de Ferrador i Oficial de Ferrador, d’Auxiliar de Baster i Oficial Baster i l’ofici d’Acompanyant de Turisme Eqüestre. Per finalitzar, la tesi ofereix en les conclusions propostes concretes d’actuació per a les empreses i els organismes oficials. / The starting point of this study is the perception of the equestrian professional sector in Catalonia and the interpretation and analysis of the data as a result of the bibliographic and documentary research. The opinions expressed by professionals and experts in the horse world have been of great value. This research describes the evolution of the horse influence over the course of human civilizations to finally study the current situation of the equestrian sector in Catalonia, in Spain and in some countries of the European Union. The thesis aims to prove that the equestrian professional sector has many possibilities of growth. It must be borne in mind that, in the Iberian Peninsula, geographical and rural weather conditions favour the breeding of the horse and its use. The horse is deeply rooted in the history and culture of Catalonia and Spain. Currently the equestrian sector is of great importance; but this could be expanded and it could become a generator of jobs and wealth. The dissertation hypothesis is the following: in Catalonia, the horse productive sector is satisfactorily established but only a small part of its potential is being exploited. Nowadays it doesn’t receive the social and economic value that it deserves. Neither the horses nor the professionals’ work has been given a fair recognition by society. The application of an effective professional training system, accompanied by revitalizing measures and an orientation change of the development policies could promote the importance of the productivity and the social profitability of the equestrian sector. At the moment, the horse continues to be of great importance for the man. Its roll has evolved a lot during the past 50 years. In the current scenario, the productivity of the horse is mainly focused on the following activities: the practice of sports, equestrian tourism, education, buying and selling of horses and mares, the production of equipment and facilities, marketing of raw materials; security and entertainment performances. The vocational training of the people working in the equestrian sector is the key to progress and quality. The preparation of professionals translates into improved services, better working conditions, better wages, employment stability and greater social acceptance. The most pragmatic approach of the thesis statement is the proposal of a new employment structure system for the equine sector in Catalonia. It describes the most important positions in the field and offers an innovative proposal for the curricular design of some of the trades. Specifically, the trades of Expert in the Handle and Care of the Horse, Farrier Assistant and Senior Farrier; Saddler Assistant and Senior Saddler; and the trade of Equestrian Tourism Companion. Finally, the thesis offers concrete action proposals for the businesses and agencies involved.

La presente investigación tuvo como objetivo explorar, analizar y describir, desde una perspectiva Europea, las percepciones que tienen los formadores de la Educación Superior Técnico Profesional Chilena. Se describió cómo los factores contextuales y competenciales influyen en su rol docente. El estudio fue exploratorio y descriptivo, con un muestreo no probabilístico intencional. Se empleó la combinación de metodologías cuantitativas y cualitativas. La población invitada estuvo conformada por profesionales del área de las tecnologías de la información e ingeniería vinculados a la industria y que realizan clases con dedicación parcial y/o exclusiva en instituciones del tipo técnico-profesional a lo largo del país. Los resultados evidenciaron que estos profesionales definen su tarea a partir de cómo entienden sus relaciones con otros que hacen lo mismo, o bien a través de modelos que traen de sus preconcepciones docentes. Se destaca que su alto grado de especialización técnica, que se traduce en formación, es un gran elemento de motivación para desarrollar la actividad docente. / The following investigation purpose is to explore, to analyze and to describe, from a European perspective, the perceptions that the formers have of the Chilean Higher Technical and Professional Education. How the competences and contextual factors affect on their teaching role has been described. The study is exploratory and descriptive, with an intentional non-probabilistic sampling. Quantitative and qualitative combined methodologies has been applied. The invited population has been formed by professional of the area from the engineering and information technologies linked to the industry of partial/ exclusive teaching dedication at technical and professional institutions along the country. The results show that these professionals define their task from how they understand their relationships with those who do the same work, or through models that they bring from their own teaching expectations. It has been emphasized its high technical specialization level, which means formation, is a big motivation element to develop a teaching activity. It has been debated that being a good teacher with partial dedication and to feel identified with it, has some kind of personal achievement, but at the same time, is a consequence of the way of making together with a good teamwork, with an excellent Department, with great values, and with teaching proceedings.

La investigació s'inclou en el camp de la formació inicial del professorat en didàctica de les ciències socials i estudia una realitat educativa concreta: l'assignatura de Ciències Socials i la seva Didàctica de la titulació d'Educació Primària de la UAB. Aquesta assignatura pretén formar uns professionals reflexius, crítics i autònoms, entenent la formació com un procés dinàmic en el qual l'alumne es converteix en protagonista de la seva formació i no en un receptor passiu del coneixement professional. El plantejament de l'assignatura comporta que al llarg del curs hi hagi una continua i estreta relació entre la teoria i la pràctica, entre la teoria explicada a la universitat i la pràctica a l'escola i un treball coordinat entre els professors formadors de la universitat i els mestres tutors de les escoles. La part pràctica de l'assignatura consisteix en l'aplicació i contextualització dels continguts treballats a Ciències Socials i la seva Didàctica a la preparació, experimentació, anàlisi i avaluació d'una unitat didàctica de l'Àrea de Coneixement del Medi Social i Cultural en una aula de primària. A més, en el procès de preparació d'aquesta unitat didàctica intervé també l'assignatura de Psicologia Evolutiva i de l'Educació.Els principals objectius de la investigació es poden sintetitzar en tres: 1. Analitzar i valorar les concepcions prèvies dels estudiants de formació inicial del professorat, que majoritàriament han estat formats en el model positivista, i comprovar si durant el curs mostren disposició al canvi conceptual cap el model crític.2. Analitzar la relació entre la teoria treballada a la universitat i la pràctica educativa a l'escola.3. Analitzar i valorar els paper dels mestres tutors de les escoles en la preparació, experimentació i avaluació de la pràctica educativa dels futurs ensenyants.Per assolir aquests objectius vaig optar per la utilització d'una metodologia qualitativa i interpretativa. Les persones, en aquest cas els mestres tutors de les escoles, els estudiants de formació inicial del professorat i jo mateixa com a professora de Ciències Socials i la seva Didàctica, han estat les principals fonts d'informació per a la recollida de dades.Els resultats de la recerca es poden considerar positius. La majoria dels estudiants de formació inicial, que han participat en la recerca, han estat molt motivats i predisposats per aprendre nous coneixements i noves maneres d'ensenyar les ciencies socials. Han sabut aplicar i contextualitzar gran part dels continguts teòrics treballats a les assignatures de Psicologia Evolutiva i de l'Educació i Ciències Socials i la seva Didàctica en la seva pràctica a l'aula.Entre les causes que poden explicar els resultats positius de la investigació podria citar, entre altres: el paper protagonista dels futurs mestres en la seva propia formació; la constant i estreta articulació existent durant tot el curs entre la teoria i la pràctica; l'existència d'un mateix discurs entre els mestres de les escoles i els professors de la universitat; i el fet de que la pràctica sempre ha anat acompanyada d'un treball de reflexió i d'anàlisi.Les conclusions més rellevants de la recerca mostren la necessitat de trobar una bona relació entre la teoria i la pràctica i el paper fonamental que tenen els mestres en actiu en la formació inicial dels futurs ensenyants. / The research can be included in the field of initial education of teachers in Social Studies. It analyses a specific context: the subject of Socials Sciences Didactics from Faculty of Education Sciences from UAB. This subject wants to train reflective, critical and autonomous professionals. It understands the education as a dynamic process. In this system the eleven becomes the protagonist of his education and non a passive receiver of professional knowledge.The formulation of the subject demands a continuous and a close relation between theory from university and the practice at the school and a coordinate work between the teachers of university and the teachers of schools along of the course. The practicum's part of the subject consists in the application and contextualation of the studied contents from Socials Sciences Didactics to the preparation, experimentation, analysis and evaluation of lesson sequences of Social and Cultural Knowledge Environment at the Primary School. In the process of preparation participates the subject of Evaluative and Educative Psychology, also.The principal objectives of the research are three:1. Analyse and value the previous experience of the students of initial formation of teacher. The majority of them have been educated in the Positivistic model and I want to know if they show dispositions to change to critical model.2. Analyse and study the relation between the theory worked at the university and the educative practice at the school.3. Analyse and value the role of the teachers of the schools in the preparation and evaluation the educative practical of future teachers.I choose a qualitative and interpretative methodology for my research. The persons, the teachers of schools, the students of university and me, as a teacher of Social Sciences Didactics, are the most important sources for the information's collection.The results of the research are successful. The majority of students, who have participated in the research, have been very motivated and prepared to learn the new knowledge and the news methodologies to teach Socials Sciences at Primary schools. In their practices at the schools they have applicated and contextualizated a lot of the contents what they have learnt at the university.I think there are some reasons what can explain the good results of my research: the protagonist role of the futures teachers in their formation; the constant and close articulation existing between the theory and the practice along of the course; the existence of the same discourse between the teachers of the schools and the teachers of university; and the event of the practice has been always accompanied of reflexive and analytic work at the school and at the university.The most important conclusions of this research show the need to find a good relation between the theory and the practice and the important role of the working teachers in the initial formation of futures teachers.

Aquesta tesi fa una anàlisi dels canvis que ha significat l’implantació al nostre entorn de la Societat de l’Informació, en especial a les seves implicacions en el treball i en l’ensenyament, a partir de les teories més imfluents de les ciències socials i educatives, a banda de les teories d’aprenentatge que influeixen, d’alguna manera, en l’ensenyament a l’edat adulta. També s’estudien els sistemes d’educació, de formació laboral i d’acreditació de les habilitats i les competències, tots ells adreçats a les persones adultes, així com les seves limitacions i les seves possibilitats a travès dels seus models i les seves políticas. La tesi presenta exemples de pràctiques i d’estudis que superen les limitacions dels sistemes actuals, que poden contribuir a la millora de la formació dels adults. Per últim, la tesi aporta unes orientacions metodològiques per a avançar en la línia de la superació de l’exclusió dels adults amb uns nivells de formació acadèmica baixos, pel que fa a l’anàlisi i avaluació de les seves habilitats i competències, de manera que sigui profitós per a la formación laboral i la millora de les formes d’accés a la Societat de l’Informació. Finalment, aporta unes orientacions metodològiques per poder superar l’exclusió de les persones adultes amb nivells baixos de formación acad’emica per a l’anàlisi i l’avaluació de les habilitats i les competències de les persones per a l’aprofitament de la formació laboral i la millora de les formes d’accés. / Esta tesis realiza un análisis de los cambios que ha supuesto la implantación en nuestro entorno de la sociedad de la información, atendiendo en particular a sus implicaciones en el trabajo y la educación a partir de las teorías más influyentes de las ciencias sociales y educativas, así como de las teorías de aprendizaje que de alguna forma influyen en la educación en la adultez. También analiza los sistemas de educación, de formación laboral y de acreditación de habilidades y competencias dirigidos a las personas adultas, así como sus limitaciones y posibilidades a través de sus modelos y sus políticas. Presenta prácticas y estudios que superan las limitaciones de los sistemas actuales que pueden contribuir a la mejora de la formación de las personas adultas. Finalmente, aporta unas orientaciones metodológicas para avanzar en la línea de la superación de la exclusión de las personas adultas con bajos niveles de formación académica para el análisis y evaluación de las habilidades y competencias de las personas para el provecho de la formación laboral y la mejora de las formas de acceso a la Sociedad de la Información

Aquesta tesi estudia la implementació de les tecnologies i els entorns virtuals d’aprenentatge en la formació dels alumnes de Formació Professional del Campus Docent Sant Joan de Déu, tant des de la perspectiva de l’alumnat com des de la dels docents, per tal de poder incorporar més virtualitat als ensenyaments a partir del coneixement extret dels resultats. En aquesta recerca hem utilitzat metodologia quantitativa i qualitativa i, com a mètode per a obtenir informació, hem utilitzat el lingüístic (entrevistes semi-estructurades i qüestionaris). Les tècniques d’entrevistes individuals i grupals, ens han proporcionat dos tipus de dades: d’una banda hem obtingut conceptes globals que fan referència a una investigació qualitativa pròpiament dita i, de l’altra, la utilització d’aquests conceptes ens ha servit per a dissenyar un qüestionari autoadministrat. Les tècniques d'anàlisi de resultats han estat univariants i bivariants per a caracteritzar als alumnes, i tècniques estadístiques multivariants per a esbrinar nuclis representacionals dels alumnes i professors en referència a professors en un entorn presencial i professors en un entorn virtual. de la mostra escollida. Un cop administrats els qüestionaris, s’ha procedit a la seva tabulació informàtica en dos suports: DTM-VIC 5.6 per a les respostes treballades amb la tècnica d’Associació Lliure de Paraules (ALP) i, de l'altra, el programa SPSS per a les preguntes de tipus numèric del qüestionari. Dels resultats obtinguts es desprèn que si potenciem eines i suports tecnològics per a fomentar l’aprenentatge, la utilització de qualsevol dispositiu ens pot permetre canviar modus de representació i utilitat tant de la presencialitat com la virtualitat, ja que d’aquesta manera es disminueix la distància entre aquests dos entorns. Tanmateix, s’haurien d’introduir millores tecnològiques, ja que això, crearà un element de canvi en tot l’aspecte de pensament i per tant en la visió que es té sobre la virtualitat. Aquest fet també, pot contribuir a afavorir les relacions entre alumnes i professors gràcies a aquests avenços tecnològics. A més, si considerem la millora de la percepció que tenen sobre els entorns virtuals, haurem de considerar l’assessorament i la formació constant tant d’alumnes com de professors per tal de fer el canvi representacional de que la virtualitat comporta un increment de feina. Els diferents procediments d’investigació utilitzats en aquest estudi fins arribar a confeccionar una sèrie de pautes per a la implementació de les tecnologies i els entorns virtuals d’aprenentatge en els alumnes de Formació Professional. Així com donar elements per a una millora en la docència presencial, virtual o mixta en el Campus Sant Joan de Déu. Finalment, gràcies a les aportacions obtingudes dels resultats ja està en procés el desenvolupament d’un curs de formació professional reglada de manera totalment virtual. / This thesis studies the implementation of the technologies and virtual learning environments in the education of Professional Formation students from Sant Joan de Déu’s Educational Campus, taking both students and teachers point’s of view to be able to add more virtuality in the teaching process with the knowledge of the new results. Quantitative, qualitative and mixed methodologies have been used to get information, with group interviews to students and individual for teachers, which allowed us to make a questionnaire for teachers and students. These have been processed by different statistics technics in order to get the information. From the conclusions, we can say that we need to enforce technological advances in order to promote learning, improve students and teachers relationship and develop a better way they can see virtual environments. Different research processes used in this study, allow us to make patterns for the implementation of technologies and virtual environments in students and teachers of Professional Formation, as well as to give some tools to improve presently classes, virtual classes or mixed in Sant Joan de Déu’s Educational Campus. Finally and thanks to our conclusions there is already in process the development of a totally virtual class in Professional Formation.

Partiendo de un problema general, como es el de los accidentes de tráfico, y acotando la parcela de la realidad y por tanto el objeto de estudio, esta investigación pretende comprobar cómo las competencias profesionales, de los formadores que aplican el programa de Sensibilización de Infractores para una Movilidad Segura (programa SIMS), en los cursos del permiso de conducir por puntos en Cataluña, pueden influir en el cambio de actitudes de los conductores reduciendo sus conductas de riesgo y aumentado las actitudes de seguridad en la conducción. El tema de la investigación se centra en la formación y evaluación de las competencias profesionales de los profesores de formación vial, que han adquirido la formación específica para aplicar con éxito el programa SIMS, para la prevención de accidentes, fundamentado en el Modelo de Cambio de Actitudes. El presente proyecto de investigación se encuentra dividido en tres partes o bloques: La primera parte (Marco Teórico), aglutina las diferentes perspectivas, visiones y teorías, que tienen mayor consideración para el estudio y tratamiento de los accidentes de tráfico, relacionadas con el factor humano, concretamente con la educación y la formación en seguridad vial, donde se defiende que la formación o educación es el punto de inflexión para la derrota de los accidentes de tráfico. En el capítulo uno se describe la magnitud del problema de los accidentes de tráfico, además de ofrecer una visión de los procedimientos que se han puesto en marcha para evitar los accidentes o paliar sus efectos: nuevas normativas, mejora de infraestructuras de vías, mejora de sistemas de seguridad en los vehículos y sobretodo mostrar la importancia de la formación en la resolución de este problema. El capítulo dos está dedicado a revisar como los modelos parciales de base perceptiva-cognitiva, adheridos a la línea tradicional de formación de conductores, han contribuido en la prevención y reducción de los accidentes de circulación. El tercer capítulo hace referencia a aquellos modelos globales, relacionados con la línea integral de formación, que van más allá de la visión perceptiva e incluyen además de los aspectos cognitivos-perceptivos, la conducta y las emociones del conductor. Se cierra esta primera parte con el capítulo cuarto, donde se describe la importancia de optimizar la formación de las competencias profesionales de los formadores, encargados de aplicar el programa, y por tanto los que han de lograr que los conductores infractores realicen un cambio de actitudes, que facilite que sus conductas de riesgo se permuten por hábitos de seguridad en la conducción. En la segunda parte (Marco Metodológico), se expone el cómo se ha realizado la parte práctica de la investigación. En el capítulo quinto se plantean los objetivos, la metodología y el diseño de la investigación, las preguntas, la población, la muestra, los referentes evaluativos…, además del proceso de recogida de información. Se inicia la presentación de los instrumentos que se han diseñado para la recopilación de datos. También se muestra la planificación de recogida de información y el proceso de análisis y triangulación de los datos procedentes de los distintos instrumentos empleados en esta tesis. En el capítulo VI presentamos el Marco Aplicado, en él se describe con más detalle el procedimiento utilizado en la construcción de los instrumentos que se han elaborado “ad hoc” para este estudio. En el séptimo capítulo se presentan los resultados de la explotación de los datos recogidos, a partir de los distintos instrumentos de evaluación, de las competencias profesionales de los formadores, objeto de estudio de este trabajo. En el capítulo ocho presentamos las conclusiones de la exploración y se plantean futuras propuestas de investigación relacionadas con esta tesis doctoral. / Starting from a general problem, such as traffic accidents, and delimit the land of reality and therefore the object of study, this research intends to investigate how the professional skills of trainers program apply Offender Awareness for safe Mobility (SIMS program), in the courses of driving license points in Catalonia, can influence the changing attitudes of the drivers by reducing their risk behaviors and attitudes increased driving safety. The theme of the research focuses on the training and evaluation of skills training for teachers vial, which have acquired specific training to successfully implement the SIMS program for the prevention of accidents, based on the Model of Change Attitudes.. This research project is divided into three parts or blocks. The first part (Theoretical Framework), brings together the different perspectives, visions and theories, which have more consideration for the study and treatment of traffic accidents related to the human factor, specifically with education and training in road safety, where is argued that training or education is the turning point for the loss of traffic accidents. In chapter one describes the magnitude of the problem of traffic accidents, and provides an overview of the procedures that have been put in place to prevent accidents or mitigate their effects: new regulations, improving road infrastructure, improving safety systems in vehicles and above show the importance of training in solving this problem. Chapter two is dedicated to reviewing as partial models of perceptual-cognitive basis, adhering to the traditional line driver training, have contributed to the prevention and reduction of traffic accidents. The third chapter refers to those global models related to the comprehensive online training that go beyond perceptual vision and include in addition to the cognitive-perceptual, behavior and emotions of driver. This first part closes with the fourth chapter, which describes the importance of optimizing the formation of professional skills of trainers, responsible for implementing the program, and therefore have to ensure that the offending drivers make a change in attitudes that facilitates their risk behavior patterns are swapped for driving safety. In the second part (methodological framework), exposes how has made the practice of research. In the fifth chapter sets out the objectives, methodology and research design, questions, population, sample, evaluative referents ... in addition to the information gathering process. It starts presenting the tools that have been designed for data collection. Also shown is the data collection planning and analysis process and triangulation of data from the various instruments used in this thesis. The third part includes the sixth chapter, where we present the Applied Framework, it reserves to describe in more detail the procedure used in the construction of instruments that have been developed "ad hoc" for this study. In the seventh chapter presents the results of the use of data collected from the various assessment tools, professional skills of trainers, subject matter of this work. In chapter eight we present the conclusions of the examination and proposes future research proposals related to this thesis.

Esta tesis doctoral se enmarca en el ámbito de la didáctica de las Matemáticas, concretamente en la línea de investigación sobre el análisis de la práctica docente del profesor de Matemáticas en el aula. Tiene como objetivo general de investigación el análisis de la actividad docente en lo que concierne a la temática específica de proporcionalidad en Sexto curso de Primaria y en el Primer curso de Secundaria Obligatoria. Los ejes fundamentales en los que se apoya el marco teórico de esta investigación, centrada en la construcción del conocimiento para la enseñanza de la proporcionalidad, son: el Knowledge Quartet (Rowland, 2005, 2008, 2009), el Mathematical Knowledge for Teaching (Ball, 2008), en particular el Horizon Content Knowledge, y los factores que intervienen en el razonamiento multiplicativo y en la proporcionalidad (Lamon, 2007). La proporcionalidad supone comprender la estructura subyacente a una situación en la cual existe una relación invariante especial entre dos magnitudes que están relacionadas y que cambian a la vez. Comprender la proporcionalidad implica relacionar la razón escalar entre dos valores de la misma magnitud y la razón de proporcionalidad entre la dos magnitudes, así como reconocer la función de proporcionalidad. Uno de los objetivos del trabajo, de carácter metodológico, ha consistido en la construcción de indicadores para el análisis de la práctica del profesorado, de acuerdo con el modelo del Knowledge Quartet de Rowland (Fundamento-Transformación-Conexión-Contingencia). Elegimos este modelo porque es un marco conceptual basado en la práctica, adecuado para analizar episodios de clase, centrándose sobre todo en el contenido matemático del episodio y en el papel que desempeñan el Subject Matter Knowledge (SMK) y el Pedagogical Content Knowledge (PCK) del profesor. La metodología utilizada es de tipo cualitativo y se centra en el estudio de casos. La investigación se ha contextualizado en alumnos que fueron observados y grabados en Sexto curso de Primaria y en el Primer Curso de Secundaria Obligatoria, obteniendo así los datos para nuestra investigación a partir de la grabación en el aula en dos años sucesivos (datos recogidos en el marco del proyecto EDU 2009-07298). Este ha sido un contexto adecuado para estudiar satisfactoriamente la práctica docente -tanto del profesor de Primaria, de formación generalista, como del profesor de Secundaria, de formación especialista-, además de estudiar la transición de etapa de Primaria a Secundaria. De un total de 48 episodios, 15 de Sexto curso de Primaria y 33 del Primer curso de Secundaria, se han seleccionado y analizado 6 episodios (correspondientes a dos profesores distintos, uno de Primaria y otro de Secundaria) en los que el profesor construye el concepto de proporcionalidad, explica una técnica como la de reducción a la unidad y relaciona dicha técnica con el concepto. Los resultados de la investigación nos han permitido, en primer lugar, elaborar un instrumento para realizar el análisis de la actividad docente en el aula; en segundo lugar, analizar desde la práctica docente cuáles son los objetivos del profesor al enseñar el tema de proporcionalidad y cómo construye el concepto de proporcionalidad; y finalmente, explicar las consecuencias que una determinada construcción del concepto de proporcionalidad tiene en el aprendizaje de una alumna concreta. El análisis de la práctica realizado en esta investigación nos ha mostrado la importancia de la elección de los ejemplos concretos para la comprensión tanto del concepto de proporcionalidad como de la técnica de reducción a la unidad. También nos ha mostrado que no se puede separar enseñanza de aprendizaje, puesto que a un determinado modelo de enseñanza le corresponde un determinado aprendizaje que lleva asociado tanto una construcción de los conceptos por parte de los alumnos como un conjunto de dificultades. / The following thesis belongs to the field of didactics in mathematics, specifically in the research on the analysis of teaching practice by the mathematics teacher in the classroom. Its overall research objective is the analysis of teaching activity regarding the specific issue of proportionality and the levels involved in the study are Sixth grade of Primary and the First grade of Secondary. The cornerstones on which the theoretical framework of this research rests, focusing on the construction of knowledge for teaching proportionality, are: Knowledge Quartet (Rowland, 2005, 2008, 2009), the Mathematical Knowledge for Teaching (Ball 2008), particularly the Horizon Content Knowledge, and the factors involved in the multiplicative reasoning and the proportionality (Lamon, 2007). Understanding proportionality means understanding the underlying structure in situations in which there is a relationship between two invariant magnitudes that are related and simultaneously changing its structure. Understanding the proportionality involves relating the scalar ratio between two values of the same magnitude and the proportionality ratio between the two magnitudes, and, at the same time, to examine the function of proportionality. One of the objectives of the work, from the methodological point of view, involved the construction of indicators for the analysis of the teacher’s practice, according to Rowland’s Knowledge Quartet model (Foundation-Transformation-Connection-Contingency). This model was chosen because it is a conceptual framework based on the practice, suitable for analyzing in-class episodes, focusing primarily on the mathematical content of the episode and the teacher’s role of the Subject Matter Knowledge (SMK) and the Pedagogical Content Knowledge (PCK). The methodology is qualitative and is focused on case studies: students were observed and recorded in Sixth grade of Primary and the First grade of Secondary, obtaining data for our research from classroom recordings in a two successive years (data collected in the project EDU 2009-07298). This has been a proper context for studying both teaching practice- both for Elementary teacher of general training and for Secondary teacher of specialist-training, and study the transition from Primary to Secondary. From a total of 48 episodes, 15 of Sixth grade of Primary and 33 of First grade of Secondary, 6 of them were selected and analyzed (corresponding to two different teachers, one in Primary and one in Secondary) to be analyzed on how the teacher builds proportionality concept, explains a technique such as reduction to unity and relates this technique with the concept. The results of the research have allowed us, first, to develop an instrument for analysis of teaching in the classroom; secondly, to analyze, from the teaching practice side, what the objectives of the teacher are in order to teach the subject of proportionality and how to build the concept of proportionality; and finally, to explain what the consequences of a particular construction of the concept of proportionality are in the learning process of a particular student. The practice analysis conducted in this research has shown us the importance of the choice of particular examples so as to understand both the concept of proportionality and the reduction technique unit. It has also shown us that splitting teaching from learning makes no sense, since a particular teaching model corresponds to a particular learning process that leads to both a construction of concepts by students and a set of difficulties.

Esta tesis es un estudio del ámbito de la didáctica de las matemáticas que se inscribe en la línea de investigación sobre el análisis de la práctica docente del profesorado de matemáticas, una línea de investigación relevante en la actualidad. La tesis doctoral tiene como objetivo el análisis de la práctica del profesorado a través de las situaciones de contingencia. Las situaciones de contingencia son definidas por Rowland (2005) como aquellas situaciones de enseñanza no planificadas que son desencadenadas por las ideas de los alumnos, las ideas del profesor o por la falta de herramientas. El marco teórico realiza una síntesis entre los marcos de Rowland (Knowledge Quartet, KQ), (2005, 2009, 2011) y de Ball (Mathematical Knowledge for Teaching, MKT) (2008), siguiendo también los estudios de Turner (2012). Estos marcos son algunos de los constructos teóricos principales para el estudio de la práctica docente de las matemáticas y siguen los trabajos iniciados por Shulman (1986) y también otros trabajos recientes sobre el análisis de la práctica a través de episodios (Schoenfeld, 2011). La metodología utilizada es cualitativa y parte de un elevado número de datos recogidos en el marco del proyecto EDU 2009-07298. En concreto se han analizado 69 grabaciones de clases completas de sexto de primaria y de primero de ESO. Del conjunto de datos se han seleccionado los episodios de contingencia más relevantes (12 en total, correspondientes a cuatro profesores distintos) que han sido objeto de un análisis en varias dimensiones: desencadenantes de la contingencia (Rowland, 2011), gestión de los episodios por parte del profesor, formas de resolución de la contingencia y conocimientos matemáticos y para la enseñanza (de acuerdo con los subdominios del modelo MKT de Ball, 2008) movilizados en la gestión. Los resultados de la investigación han permitido caracterizar cada una de las dimensiones analizadas, así como determinar la influencia de los diferentes tipos de conocimiento del profesor tienen en las formas de gestionar y resolver la contingencia. En relación con los desencadenantes se han corroborado las afirmaciones de Rowland en el sentido que las ideas de los alumnos (intervenciones espontáneas, preguntas y respuestas a demandas del profesor, tanto correctas como erróneas) son las más frecuentes y relevantes y se han aportado datos significativos sobre los conocimientos movilizados por los profesores en la gestión y resolución de la contingencia. En síntesis, el análisis de la práctica realizado en esta investigación se basa en la idea de que la enseñanza se da en los detalles, en particular en la interacción de los alumnos con los profesores sobre ideas particulares en circunstancias particulares. / This thesis is a study in the field of mathematics education, which follows the line of investigation about the analysis of teaching practice of mathematics teachers. It is a line of investigation that is relevant these days. The doctoral thesis has as objective the analysis of the teaching practice through the contingency situations. These situations are defined by Rowland (2005) as those unplanned teaching situations which are caused by the student´s ideas, the teacher´s ideas or by the lack of necessary tools. The theoretical framework performs a synthesis between the frameworks of Rowland (Knowledge Quartet, KQ), (2005, 2009, 2011) and of Ball (Mathematical knowledge of teaching, MKT) (2008), following also the studies of Turner (2012). This frames are some of the main theoretical constructs for the study of mathematics teaching practice and follow the works initiated by Shulman (1986) and also other recent works about the analysis of practice through episodes (Schoenfeld, 2011). The methodology used is qualitative and forms part of a high number of data picked up by the frame of the EDU project 2009-07298. In particular, 69 recordings of full classes of 6th grade and of 1st ESO have been analyzed. From this data only the most relevant contingency episodes have been selected (12 in total, corresponding to four different teachers) which have been the subject of analysis on various dimensions: triggers of contingency (Rowland, 2011), management of the episodes by the teachers, ways of solving contingency for mathematical knowledge and for teaching (according with the of the MKT model of Ball, 2008) mobilized in the management. The results of the investigation have allowed characterizing each one of the analyzed dimensions. It also has determined the influence of the different types of knowledge that the teacher has to manage and solve contingency. Regarding the triggers, Rowland´s statements have been confirmed in the sense that the ideas of the students (spontaneous interventions, questions and answers to the demands of the teacher, either correct or incorrect) are the most frequent, relevant and have contributed with significant data about the mobilized knowledge by the teachers in the management and solving of contingency. In summary, the analysis of practice performed in this investigation is based on the idea that teaching is given through details. Particularly, in the interaction of the students with their teachers about particular ideas in specific circumstances.

El propósito de esta investigación fue establecer necesidades formativas de los docentes del programa social chileno Formación para el Trabajo para facilitar el aprendizaje de competencias en base a un referente consensuado. Además, realizar propuestas de formación continua y recomendaciones para la toma de decisiones; con el fin de contribuir a su desarrollo profesional. Las bases teóricas de la investigación fueron tanto los requerimientos del trabajo actual como la perspectiva del aprendizaje situado como construcción sociocultural. Estas bases, junto a los resultados de otras investigaciones y perfiles docentes, fundamentaron diez principios para facilitar el desarrollo de competencias laborales en contextos formales. En base a éstos se elaboró una propuesta de perfil profesional de la función pedagógica del formador, -compuesto por cuatro unidades de competencia, sus actividades clave y correspondientes criterios de desempeño-, que sirvió como referente de la evaluación diagnóstica de necesidades formativas basada en la discrepancia. Se consideraron además las demandas formativas de los participantes. Se realizó un estudio de caso evaluativo ex-post facto, con una metodología cuantitativa - cualitativa. La investigación se realizó en dos fases complementarias. La primera fase, basada en un cuestionario, a una muestra representativa de 155 formadores, permitió establecer resultados cuantitativos de la discrepancia percibida entre el dominio actual y el dominio necesario y comparar sub-muestras. La segunda fase profundizó en la comprensión del fenómeno mediante grupos de discusión. El contenido se analizó en términos de buenas prácticas y prácticas que requieren mejora en las categorías predefinidas. En ambas fases se recogieron las demandas formativas de los participantes. Finalmente se trianguló, analizó, valoró e interpretó toda la información para jerarquizar las necesidades en cada unidad de competencia. El perfil profesional, que profundizó en los criterios de desempeño, comparado con otros perfiles, fue validado por los participantes. Su importancia quedó confirmada tanto por los resultados del cuestionario como por las buenas prácticas referidas. Las principales necesidades formativas fueron: 1. Diseñar los indicadores e instrumentos para evaluar integralmente la competencia y utilizar la evaluación como herramienta para el aprendizaje autónomo. 2. Facilitar el aprendizaje situado, integrado y orientado a la acción reflexiva en tareas de aprendizaje-trabajo, combinando estrategias metodológicas globales y específicas. 3. Planificar la enseñanza-aprendizaje, en equipo, con un sentido realista, mediante un instrumento sencillo, flexible y útil; y diseñar apropiadamente tareas/problemas de aprendizaje para tareas laborales significativas y ajustadas a los estudiantes. El género influyó en la percepción de la necesidad formativa: las mujeres estimaron mayor necesidad en planificar y evaluar, por lo que es probable estén más dispuestas a formarse. Por otra parte, los participantes percibieron que su desempeño se acercaba a lo deseable, principalmente en facilitar el aprendizaje orientado a la acción. Las tareas significativas y un clima afectuoso estuvieron asociados a la disminución de conductas disruptivas. En general se detectó la presencia de dos modelos formativos: uno con rasgos acordes con la formación por competencias¸ y otro en que persisten rasgos de formación tradicional fragmentada. Ambas formas se encontraron parcialmente relacionadas con el nivel de formación pedagógica y experiencia docente. / The aim of this research was to determine training needs among teachers participating in the Chilean social program “Formación para el Trabajo” (Training for Work) in order to facilitate the learning of competences by a shared consensual referent, to make proposals for life-long learning and training and suggestions for decision taking, viewing to contribute to their professional development. The theoretical framework was based on current work requirements as well as the perspective of situated learning as a social cultural construction. On this ground, a preliminary research was carried out to consider the state of the art of research on this field, especially on the profiling of training professionals. All this allowed the disclosing of ten principles to facilitate the development of working competences in formal contexts, which subsidized a proposal for the professional profile of the pedagogical function of the training teachers, made up of four units of competence, key activities and corresponding performance criteria. Training demands from the participants were also considered. An ex-post-facto case study was carried out through a quantitative-qualitative methodology. Research was carried out in two complementary phases: The first, based on a questionnaire to a representative sample of 155 trainers, allowed quantitative results of the perceived discrepancy between actual level of proficiency and necessary mastery. It also provided for the comparison of sub-samples. The second phase deepened into the understanding of the phenomenon by means of discussion groups. The content was analyzed in terms of good practices, as opposed to practices that demand to be improved in terms of the pre-defined categories. In both phases training requirements were considered. Finally, all the information was triangulated, analyzed, valued and interpreted in order to rank the needs in each unit of competence. The professional profile validated by the participants was the one that favored performance criteria, as opposed to other profiles. Its importance was confirmed by the results of the questionnaire as well as for what was qualified as good practices. The main training needs were: 1. Designing indicators and instruments to wholly assess competence, using evaluation as a tool for autonomous learning. 2. Facilitating situated learning, integrated and oriented to the reflexive action in tasks of learning-work, applying a combination of global and specific methodological strategies, 3. Planning realistic team teaching-learning through a simple, flexible and useful tool, and design learning tasks/problems appropriately for significant tasks/problems of learning for meaningful working tasks adjusted to the students. Gender influenced the perception of training needs: women expressed a greater need to plan and evaluate, which probably mean they are more eager to be trained. On the other hand, the participants perceived that their performance was close to what was desirable, mainly in facilitating action-oriented learning. The meaningful tasks and a climate of caring relations were associated to the decrease in disruptive behavior. In general, the presence of two training models was detected: one with traits in agreement with a training for competences, and another one in which traits of a traditional fragmented training persisted. Both ways were found partially related to the level of pedagogical training and teaching experience.