"Congreso Internacional de Educadores UPC: innovación en educación para la formación integral de la persona", realizado del 14 al 16 de Febrero de 2017, en Lima. Perú, con el auspicio de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). / Conferencia presentada en el Congreso Internacional de Educadores UPC 2017 - Innovación en educación para la formación integral de la persona por el ponente Meir Ben Ytzchak (Israel), especialista en la transmisión de valores en la educación.

"Congreso Internacional de Educadores UPC: innovación en educación para la formación integral de la persona", realizado del 14 al 16 de Febrero de 2017, en Lima. Perú, con el auspicio de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). / Panel de expertos presentado en el Congreso Internacional de Educadores UPC 2017 - Innovación en educación para la formación integral de la persona por Paul Neira Elías Neira (Perú) Tiina Makela (Finlandia) y Fiorella Marquez (Perú).

"Congreso Internacional de Educadores UPC: innovación en educación para la formación integral de la persona", realizado del 14 al 16 de Febrero de 2017, en Lima. Perú, con el auspicio de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). / Panel de expertos presentado en el Congreso Internacional de Educadores UPC 2017 - Innovación en educación para la formación integral de la persona sobre la importancia de conocer acerca de la formación integral de la persona. Este panel estuvo a cargo de Alfredo García Quesada (Perú), Lluis Fabregat (España) y Manuel Rodríguez (Perú).

"Congreso Internacional de Educadores UPC: innovación en educación para la formación integral de la persona", realizado del 14 al 16 de Febrero de 2017, en Lima. Perú, con el auspicio de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). / Conferencia presentada por Santillana y el Congreso Internacional de Educadores UPC 2017 - Innovación en educación para la formación integral de la persona, por el ponente nacional Manuel Rodríguez, Director de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

Evento organizado por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) el 16 de Julio de 2019, en el Campus Villa. Lima, Perú. / Calidad en educación superior ha conllevado la introducción del enfoque de formación centrada en el estudiante como sujeto activo que aprende autónomamente competencias personales y profesionales la tutoría como un indicador de calidad educativa, al comprobar mejoras en los resultados, satisfacción en los estudiantes y reconocimiento de su valor por parte de los agentes implicados y las agencias de evaluación y acreditación La tutoría es una intervención educativa personalizada de acompañamiento, asesoramiento y apoyo en la adquisición y maduración de competencias y en la configuración del proyecto personal y profesional del estudiante.

La presente reflexión se centra en la importancia del rol del docente como agente de desarrollo de la inteligencia emocional en sus estudiantes. En las últimas décadas, ha surgido la necesidad de considerar a la educación no solo como un instrumento para el aprendizaje de contenidos y desarrollo de competencias cognitivas, sino también como un espacio que contribuye a la formación integral de los alumnos. Que favorece la construcción y reforzamiento de valores. Que enseña a llevar vidas emocionalmente más saludables. Y que impulsa la convivencia pacífica y armónica. La educación emocional es entendida como el desarrollo planificado y sistemático de habilidades de autoconocimiento, autocontrol, empatía, comunicación e interrelación. Ha cobrado un papel fundamental y hoy requiere ubicarse de forma transversal en la programación educativa y la práctica docente. En este contexto, se hace indispensable formar maestros “emocionalmente inteligentes”, que puedan cumplir el reto de educar a sus alumnos con un liderazgo democrático. Que, a través de sus experiencias, puedan enseñar a reconocer, controlar y expresar respetuosa y claramente sus emociones. El clima del aula, generado por la actuación del maestro, impactará definitivamente en el aprendizaje de los alumnos. / La presente reflexión se centra en la importancia del rol del docente como agente de desarrollo de la inteligencia emocional en sus estudiantes. En las últimas décadas, ha surgido la necesidad de considerar a la educación no solo como un instrumento para el aprendizaje de contenidos y desarrollo de competencias cognitivas, sino también como un espacio que contribuye a la formación integral de los alumnos. Que favorece la construcción y reforzamiento de valores. Que enseña a llevar vidas emocionalmente más saludables. Y que impulsa la convivencia pacífica y armónica. La educación emocional es entendida como el desarrollo planificado y sistemático de habilidades de autoconocimiento, autocontrol, empatía, comunicación e interrelación. Ha cobrado un papel fundamental y hoy requiere ubicarse de forma transversal en la programación educativa y la práctica docente. En este contexto, se hace indispensable formar maestros “emocionalmente inteligentes”, que puedan cumplir el reto de educar a sus alumnos con un liderazgo democrático. Que, a través de sus experiencias, puedan enseñar a reconocer, controlar y expresar respetuosa y claramente sus emociones. El clima del aula, generado por la actuación del maestro, impactará definitivamente en el aprendizaje de los alumnos.

The objective of this article is to show the importance of the humanistic approach of the accounting student considering the social orientation of accounting knowledge whose main objectives are the preparation, interpretation and assessing of the financial information of the different economical events. These reflections results from three years work devoted to the preparation and implementation of a new career program based on competences for the Facultad de Administración y Contabilidad of the Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) and the result of a research about the needs and interests of the academic, social and business agents related to the accounting field. The career program adopted take the graduated of the career to prepare moral positive judgments and to understand that the occupation training is just a part of the human approach. / El propósito de este artículo es presentar la importancia de la formación humanística del estudiante de la carrera de Contabilidad teniendo en cuenta el carácter social del conocimiento contable cuyos principales objetivos son la preparación, interpretación y evaluación de la información financiera de los eventos económicos producidos. Estas reflexiones son el fruto de más de tres años de trabajo empleados en la confección e implementación de un nuevo plan de estudios basado en competencias para la carrera de Contabilidad de la Facultad de Administración y Contabilidad de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) y resultado de una investigación sobre las necesidades e intereses de los agentes académicos, sociales y empresariales vinculados al quehacer contable. El plan de estudios adoptado predispone al egresado de la disciplina a elaborar juicios morales positivos y a entender que la educación profesional solo es una parte de la formación humana.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-08-09T19:51:16Z No. of bitstreams: 1 Daniel Carlos Estevao.pdf: 3492073 bytes, checksum: 9ade278ad49da4d78a02612707a47fa8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-09T19:51:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Carlos Estevao.pdf: 3492073 bytes, checksum: 9ade278ad49da4d78a02612707a47fa8 (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / This research is about the implementation process of the integral education project in the School of Comprehensive Education Professor Zeferino Vaz, belonging to the Municipal Teaching Network of Campinas, a city located in the interior of the State of São Paulo, in the period from 2011 to 2017, which from 2014, as Pilot School, started working full time. To do so, it is proposed: After three years of implementation, have the estabilished objectives in the pilot project been successful? Therefore, this research has the general objective of analyzing the implementation and development of the aforementioned project, with a view to understanding, to what extent, the same one fulfills its greater intent, namely: allowing its students to be able to remain for a while higher in the school and with their fully development. Its specific objectives are to analyze its implementation, focusing on the reorganization of spaces and times; to analyze the relationship between what was proposed in the pilot project and what has been done in the school, and finally, to contribute to the movement and the discussion about integral education in Brazil, especially in Campinas city. In order to meet the objectives we set to ourselves, we use as information gathering procedures: the communicative report and the communicative discussion group, strategies of the Critical Communicative Methodology, questionnaires, reading and analysis of official documents of the Municipal Education Secretariat on the Educational Proposal of integral education schools in Campinas city; documents from the Ministry of Education and Culture and the school being researched, such as the Pedagogical Project, planning and minutes of meetings, as well as the field research, which once gave voice to those involved in the proposal construction process, namely the students and their caregivers, teachers and managers of the educational unit. The main theoretical references used were CAVALIERE (2002, 2007); COELHO (1997, 2004, 2014); FREIRE (1959, 1996); MOLL (2012); RIBEIRO (1985, 1990, 2015) and TEIXEIRA (1959, 2007). The study of this case, showed us that the EEI Prof. Zeferino Vaz, still has important limitations regarding the fulfillment of the project objectives, given the difficulties that have arisen in the implementation of the project and the unfavorable conditions since then. However, it has sought, in a joint effort, ways that lead it to the objectives. / Esta investigación versa sobre el proceso de implantación, en el período del año 2011 al año 2017, del proyecto de educación integral en la Escuela de Educación Integral Profesor Zeferino Vaz, perteneciente a la Red Municipal de Enseñanza de Campinas, ciudad situada en el interior del Estado de São Paulo, que a partir de 2014, en la condición de Escuela Piloto, pasó a funcionar a tiempo completo. Para ello, se problematiza: Pasados tres años de implantación, los objetivos establecidos en el proyecto piloto están alcanzando éxito? Por lo tanto, esta investigación, tiene por objetivo general analizar la implantación y el desarrollo del referido proyecto, con miras a comprender, en qué medida, el mismo atiende a su intento mayor, sea cual sea: permitir que sus alumnos tengan condiciones de permanecer un tiempo mayor en la escuela y con ello desarrollarse íntegramente. Tiene como objetivos específicos, analizar su implantación, teniendo como foco la reorganización de los espacios y tiempos; analizar la relación entre lo propuesto en el proyecto piloto y lo que viene siendo realizado en la escuela y finalmente contribuir con el movimiento y la discusión sobre la educación integral en Brasil, en especial en el municipio de Campinas. Para atender a los objetivos a que nos propusimos, utilizamos como procedimientos de recolección de informaciones: el relato comunicativo y el grupo de discusión comunicativo, estrategias de la Metodología Comunicativa Crítica, cuestionarios, lectura y análisis de documentos oficiales de la Secretaría Municipal de Enseñanza sobre la Propuesta Educativa de las escuelas de educación integral en el municipio de Campinas; los documentos oficiales del Ministerio de Educación y Cultura y de la escuela investigada, tales como el Proyecto Pedagógico, planificaciones y actas de reuniones, así como la investigación de campo, que dio lugar y voz a los involucrados en el proceso de construcción de la propuesta, a saber, alumnos y sus responsables, los profesores y los gestores de la unidad educativa. Los principales referenciales teóricos utilizados fueron CAVALIERE (2002, 2007); COELHO (1997, 2004, 2014); FREIRE (1959, 1996); MOLL (2012); RIBEIRO (1985, 1990, 2015) y TEIXEIRA (1959, 2007). El estudio de este caso nos mostró que la EEI Prof. Zeferino Vaz todavía presenta limitaciones importantes en lo que se refiere a la atención de los objetivos del proyecto, dadas a las dificultades que se presentaron en la implantación del mismo ya las condiciones poco favorables desde entonces, sin embargo, viene buscando, en un esfuerzo conjunto, caminos que la lleven al pleno cumplimiento de los objetivos establecidos. Palabras claves: Educación Integral. Escuela de Educación Integral. Formación Integral. / Essa pesquisa versa sobre o processo de implantação, no período do ano 2011 ao ano de 2017, do projeto de educação integral na Escola de Educação Integral Professor Zeferino Vaz pertencente à Rede Municipal de Ensino de Campinas, cidade situada no interior do Estado de São Paulo, que a partir de 2014, na condição de Escola Piloto passou a funcionar em tempo integral. Para tanto, problematiza-se: Passados três anos de implantação, os objetivos estabelecidos no projeto piloto estão alcançando êxito? Sendo assim, esta pesquisa tem por objetivo geral analisar a implantação e o desenvolvimento do referido projeto, com vistas a compreender, em que medida o mesmo atende o seu intento maior, qual seja: permitir que seus alunos tenham condições de permanecer um tempo maior na escola e com isso se desenvolverem integralmente. Tem como objetivos específicos analisar sua implantação, tendo por foco a reorganização dos espaços e tempos; analisar a relação entre o que foi proposto no projeto piloto e o que vem sendo realizado na escola e finalmente, contribuir com o movimento e a discussão sobre a educação integral no Brasil, em especial no município de Campinas. Para atender aos objetivos a que nos propusemos, utilizamos como procedimentos de coleta de informações: o relato comunicativo e o grupo de discussão comunicativo, estratégias da Metodologia Comunicativa Crítica, questionários, leitura e análise de documentos oficiais da Secretaria Municipal de Ensino sobre a Proposta Educacional das escolas de educação integral no município de Campinas, documentos oficiais do Ministério da Educação e Cultura e da escola pesquisada, tais como o Projeto Pedagógico, planejamentos e atas de reuniões, bem como a pesquisa de campo, que deu vez e voz aos envolvidos no processo de construção da proposta, a saber, os alunos e seus responsáveis, os professores e os gestores da unidade educacional. Os principais referenciais teóricos utilizados foram CAVALIERE (2002, 2007); COELHO (1997, 2004, 2014); FREIRE (1959, 1996); MOLL (2012); RIBEIRO (1985, 1990, 2015) e TEIXEIRA (1959, 2007). O estudo deste caso nos mostrou que a EEI Prof. Zeferino Vaz ainda apresenta limitações importantes no que diz respeito ao atendimento dos objetivos do projeto, dadas às dificuldades que se apresentaram na implantação do mesmo e às condições pouco favoráveis desde então, porém, vem buscando, num esforço conjunto, caminhos que a levem ao pleno cumprimento dos objetivos estabelecidos.