Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eliane fonseca campos.pdf: 618096 bytes, checksum: ea701bca03f3bd79861ffde5864e92a6 (MD5) Previous issue date: 2010-10-28 / Treats yourself a qualitative research with the main goal of analyzing the effectiveness of pedagogical activities ruled in the use of the games and materials manipulate for the development of attention concentration, reasoning, and socialization of children with TDAH diagnosis of who study in public schools of the Local authority of Ipameri-GO. To reach the proposed objectives was necessary to spoon informations in the familiar and school context of the children who constituted the subjects of research. Participated in the investigation from the initial stage of data collection 05 children diagnosis with TDAH and 05 children without the diagnosis. To the collection of the data four steps were developed: interview the managers of the schools involved in the search, interview to parents, observations in classroom, realization of workshops and materials with games manipulative. For both, was necessary seek theoretical referential systems that gave support the understanding of TDAH, the importance of contexts and school interventions and the pedagogical possibilities of games and materials manipulative. The theoretical basis used colaborated to the choice of games and materials manipulative and contributed to the previous planning of pedagogical activities and interventions. Four games (game of the forms, Uno, catch-rods, Ouri) and four manipulative materials (tangram, origami, pentamino, polyhedrons of straws) were worked in the workshops. The data revealed contributions and limitations. The workshops so general, revealed conflicts, dialogues, friendships, the conception of the others and of themselves, argumentations, sundry feelings, curiosity, interest and mainly contributions in the area of the attention, concentration, reasoning, selfconfidence and persistence. The workshops allowed the children comprehend the rules of the games and served still to demystify who whole pedagogical activity proposed by the idealizer, trough games and materials manipulative, it's pleasant in the player's perspective. In this dynamic, the intervention arose as a potentiator force for obtaining in the contributions above cited, but on the other hand, its contribution was subtle when this was to developing social skills. / Trata-se de uma pesquisa qualitativa com o objetivo principal de analisar a eficácia das atividades pedagógicas pautadas na utilização dos jogos e materiais manuseáveis para o desenvolvimento da atenção, concentração, raciocínio e socialização das crianças com diagnóstico do TDAH que estudam em escolas públicas do Município de Ipameri-GO. Para alcançar os objetivos propostos foi necessário colher informações no contexto familiar e escolar das crianças que constituíram os sujeitos da pesquisa. Participaram da investigação desde a etapa inicial da coleta dos dados 05 crianças com diagnóstico do TDAH e 05 crianças sem o diagnóstico. Para a coleta dos dados quatro etapas foram desenvolvidas: entrevista aos gestores das escolas envolvidas na pesquisa; entrevista aos pais; observações em sala de aula; realização de oficinas com jogos e materiais manuseáveis. Para tanto, foi necessário buscar referenciais teóricos que dessem suporte à compreensão do TDAH, à importância dos contextos e das intervenções escolares e às possibilidades pedagógicas dos jogos e materiais manuseáveis. O embasamento teórico utilizado colaborou para a escolha dos jogos e materiais manuseáveis e contribuiu para o planejamento prévio das atividades pedagógicas e intervenções. Quatro jogos (Jogo das formas, Uno, Pega-varetas, Ouri) e quatro materiais manuseáveis (tangram, origami, pentaminó, poliedros de canudos) foram trabalhados nas oficinas. Os dados revelaram contribuições e limitações. As oficinas de modo geral revelaram conflitos, diálogos, amizades, a concepção do outro e de si, argumentações, sentimentos diversos, interesse, curiosidade e principalmente contribuições na área da atenção, concentração, raciocínio, autoconfiança e persistência. Permitiram que as crianças compreendessem às regras dos jogos e serviram ainda para desmistificar que toda atividade pedagógica proposta pelo idealizador, em meio aos jogos e materiais manuseáveis, é agradável na perspectiva do jogador. Nessa dinâmica, a intervenção surgiu como força potencializadora para obtenção das contribuições acima citadas, mas, por outro lado, sua contribuição foi sutil no que tange ao desenvolvimento de habilidades sociais.