Made available in DSpace on 2015-03-26T13:44:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 7635738 bytes, checksum: 61bcd8db02ec036647fcf02fe56dd994 (MD5) Previous issue date: 2013-04-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nowadays Brazil experiences a moment in which opportunities to access to education go through wide-ranging changes: it is possible to observe an expansion of increase in literacy rates, which demonstrate democratization of education. But other research data show that an alarming number of people remain illiterate and the functional illiteracy rates expanded, it means that the number of people who are unable to read and write efficiently rose, although they recognize the linguistic system (through literacy). So, the study is affiliated to theoretical basis of New Literacy Studies (COOK-GUMPERZ, 2002; KLEIMAN, 1995, 2007, 2008; ROJO, 2008; SIGNORINI 2007; SOARES, 2004), which aim to understand and promote means so that literacy practices and events will be able to transform the subjects into competent users of reading and writing resources in a certain language, besides that, the basis use the methodology of Didactic Sequences, suggested by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2007), as a way for, in a Portuguese language classe, to the basic education second cycle of a core dedicated to youth and adults education promoting literacy events and practices in native language. That happened through linked to the transformation of a text from a didactic discourse, which dealt with sexually transmitted diseases, in a text of discourse of divulgation (which should be directed to readers of a popular newspaper of the city where the core is located). About the Didactic Sequence establishment, it happened through collected data through a research with ethnographic and participant basis, carried out between the months of March and June 2012, and also through practices of writing presented by the students in the classroom. The study is about the writing of five subjects (two men and three women) and the results show that the Didactic Sequence was effective in helping students in related issues, mainly, to textual aspects, adequacy of their writing to the studied discursive genre and utilization of discursive procedures related to the recontextualization of didactic discourse in scientific discourse divulgation; which was analized through theoretical basis of Discourse Analysis related to Scientific Divulgation (CIAPUSCIO, 1997; CASSANY, LÓPEZ, MARTÍ, 2000; CALSAMIGLIA et al., 2001 and CATALDI, 2003, 2007ª, 2007b, 2008). In contrast, it was found that some linguistic movements showing inadequacies to the native language, its morphosyntactic and phonological standard, remained in students writing practice, even after the Didactic Sequence. / O Brasil vivencia, na contemporaneidade, um momento em que as oportunidades de acesso à educação passam por amplas modificações: observa-se uma expansão relativa às tentativas governamentais de garantir, em Lei, os direitos de acesso à educação e uma elevação dos índices de alfabetização, os quais demonstram haver uma democratização do ensino. Porém, outros dados de pesquisas demonstram que um número alarmante de pessoas permanecem analfabetas e que os índices de analfabetismo funcional ampliaram, isto é, subiu o número de pessoas que, apesar de reconhecerem o sistema linguístico (por meio da alfabetização), não são capazes de praticar a leitura e a escrita com eficiência. Sendo assim, esse estudo filiase às bases teóricas dos Novos Estudos de Letramento (COOK-GUMPERZ, 2002; KLEIMAN, 1995, 2007, 2008; ROJO, 2008; SIGNORINI 2007; SOARES, 2004), que visam compreender e promover meios para que práticas e eventos de letramento sejam capazes de tornar os sujeitos usuários compententes dos recursos de leitura e de escrita em determinada língua e, além disso, utiliza a metodologia das Sequências Didáticas, proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2007), como meio para, em uma sala de língua portuguesa referente ao segundo ciclo da educação básica de um núcleo voltado para a educação de jovens e adultos promover eventos e práticas de letramento em língua materna padrão. Isso ocorreu por meio do estudo do gênero e atividades de escrita que se relacionavam à transformação de um texto proveniente do discurso didático, que versava sobre as doenças sexualmente transmissíveis, em um texto de discurso divulgativo (o qual deveria direcionar-se aos leitores de um jornal popular da cidade em que o núcleo está localizado). Sobre o estabelecimento dessa Sequência Didática, tem-se que ele ocorreu por meio de dados coletados através de uma pesquisa de base etnográfica e participante, realizada entre os meses de março e junho de 2012, e também por meio da prática de escrita que os próprios alunos apresentaram em sala de aula. O estudo se relaciona à escrita de cinco sujeitos (dois homens e três mulheres) e os resultados mostram que a Sequência Didática foi eficaz para auxiliar os alunos em questões relacionadas, principalmente, à textualidade, à adequação de sua escrita ao gênero discursivo estudado e à utilização de procedimentos discursivos relacionados à recontextualização do discurso didático em discurso de divulgação científica; o que foi analisado através das bases teóricas da Análise do Discurso relacionada à Divulgação Científica (CIAPUSCIO, 1997; CASSANY, LÓPEZ, MARTÍ, 2000; CALSAMIGLIA et al., 2001 e CATALDI, 2003, 2007ª, 2007b, 2008). Em contrapartida, constatou-se que alguns movimentos linguísticos que demonstravam inadequações relativas à língua materna tida como padrão, em termos morfossintáticos e fonológicos, permaneceram na prática de escrita dos alunos, mesmo após a realização da Sequência Didática.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EsterCSA_DISSERT.pdf: 2429332 bytes, checksum: 8186e48c3a30b18ea136f8672a5a44fd (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In this work, we analyzed reading memories of mother language teachers in continuing education context. Our objective was to understand how each individual has built his/her reader image. Our theoretical approach to the construction of selfimage was based on the concept of discursive ethos, understanding it with Charaudeau (2006) as something constructed in the intersection of glances (of the self and the other). To understand how each teacher has built his/her reader image in that intertwining of glances (of the self and the other) we are on the contributions of Bakhtin (2003, 2010b) on exotopic glance or distant/external glance. Therefore, in the analysis, we tried to capture the exotopic glance of the teachers about themselves in the various stages of their reader formation and from our exotopic look of researcher; we gave provisional finish of the reader image that teachers built of themselves. For the analysis, we adopted other theoretical assumptions: about genres, theme, composition and style, statement and social voices we based on Bakhtin (1997, 2003, 2010a, 2010b); on the notion of the discursive ethos we anchored in studies conducted by Maingueneau (2008a, 2008b); about reading, we adopted the theoretical references of Rojo (2005, 2008, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d), Garcez (2002), Freire (2008) and Silva Neto (2007). For the discursive genre reading memories makes reference to the theme memory as well as is related to the context of teacher training, the study was supported in Arag?o (1992) and N?voa`s (2007) theory. Situated in the area of Applied Linguistics, the research aligns with qualitative-interpretative approach of socio-historical basis. Finally, from the analysis of the corpus, data that emerged from the findings, we conclude by stating that readers have created images of themselves as active readers, readers interested in both readings, the ones respected and the ones unappreciated by the official culture / Neste trabalho, analisamos as mem?rias de leitura de professores de l?ngua materna, produzidas em contexto de forma??o continuada. Tivemos como objetivo compreender o modo como cada sujeito construiu a sua imagem de leitor. Nossa abordagem te?rica sobre a constru??o da imagem de si foi fundamentada na concep??o de ethos discursivo, percebendo-o com Charaudeau (2006) como algo constru?do no entrecruzamento de olhares (de si e do outro). Para compreender o modo como cada professor construiu a sua imagem de leitor nesse entrecruzamento de olhares (de si e do outro), baseamo-nos nas contribui??es de Bakhtin (2003, 2010b) sobre o olhar exot?pico ou o olhar distanciado/olhar externo. Portanto, na an?lise, procuramos flagrar o olhar exot?pico dos professores sobre si, nas v?rias fases da sua forma??o de leitor, e, a partir do nosso olhar exot?pico de pesquisadora, demos um acabamento provis?rio na imagem de leitor que os professores constru?ram de si. Para a an?lise, adotamos outros pressupostos te?ricos, quais sejam: sobre g?neros discursivos, tema, composi??o e estilo, enunciado e vozes sociais, baseamos-nos em Bakhtin (1997, 2003, 2010a, 2010b); sobre a no??o de ethos discursivo nos ancoramos nos estudos realizados por Maingueneau (2008a, 2008b); sobre a leitura, adotamos os referenciais te?ricos de Rojo (2005, 2008, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d), Garcez (2002), Freire (2008) e Silva Neto (2007). Pelo fato de o g?nero discursivo mem?rias de leitura fazer remiss?o ? tem?tica mem?ria e estar relacionado ao contexto de forma??o de professores, respaldamo-nos teoricamente em Arag?o (1992) e N?voa (2007). Situada na ?rea da Lingu?stica Aplicada, a pesquisa se alinha ? abordagem qualitativo-interpretativista de base s?cio-hist?rica. Por fim, a partir da an?lise do corpus, dos dados que emergiram dos enunciados, conclu?mos afirmando que os leitores constru?ram imagens de si de leitores ativos, de leituras valorizadas e desvalorizadas pela cultura oficial

Orientador: Jeanne-Marie Gagnebin / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T04:15:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_MileneSuzanode_M.pdf: 1702820 bytes, checksum: 12779a7120d9ef0a5ee4e2442278ef30 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O objetivo inicial desta pesquisa foi investigar se a história do caso Dreyfus - na qual o oficial judeu Alfred Dreyfus foi injustamente acusado de crime de traição à pátria - teria estimulado os escritores brasileiros. Porém, diferentemente da França, onde escritores como Anatole France, Marcel Proust e o próprio Émile Zola inseriram eventos do caso em seus romances, por aqui, nada foi encontrado no mesmo nível, apesar da forte presença do caso nos meios de comunicação. Partiu-se então para a análise de crônicas, artigos em revistas e outras fontes no intuito de pensar a recepção a partir de um estilo de escrita comum. Este estilo de escrita teve como fonte teórica principal o modo melodramático elaborado por Peter Brooks (1995), a partir do qual foi feita uma primeira análise dos textos encontrados nos arquivos visitados (Casa de Rui Barbosa, Arquivo Edgar Leuenroth e Arquivo Histórico Judaico Brasileiro). Feita esta primeira abordagem, buscou-se agregar um outro elemento, desta vez restrito ao universo brasileiro: um estilo bacharelesco (advindo das escolas de direito) que pareceu presente na maior parte dos textos analisados. Por fim, tentou-se compor as características deste híbrido, denominado aqui como "melodrama bacharelesco" no intuito de pensar um todo possível da recepção do caso Dreyfus no Brasil. / Abstract: The initial goal of this research was to investigate if Dreyfus affair's history - in which the jewish officer Alfred Dreyfus was unfaithfully accused of home betrayal - would have stimulated brazilian writers. Although, unlikely in France, where writers such as Anatole France, Marcel Proust and Zola himself put some affair's events inside their novels, here nothing was found on the same level, despite the affair's strong presence in brazilian media. Then, we start to analyse some chronicles, magazine articles and other sources aiming to elaborate the reception based on a common writing style. This style has as the main theoric source the melodramatic imagination by Peter Brooks (1995), based on which we analyse some of the documents found in our archive research (Casa de Rui Barbosa, Arquivo Edgar Leuenroth e Arquivo Histórico Judaico Brasileiro). After this first approach, we tried to integrate another idea, specifically attached to the brazilian scenario: an "bacharelesco" style (derived from the law rhetoric) that seemed to appear in the majority of the analysed texts. Finally, we tried to compose the caracteristics of this hybrid, here called "melodrama bacharelesco", in an attempt to achieve a large and possible understanding of of Dreyfus affair's reception in Brazil. / Mestrado / Teoria e Critica Literaria / Mestre em Teoria e História Literária