Le but de la présente recherche était de vérifier si tous les éléments qui caractérisent le parrèsiaste chez Foucault sont présents dans la définition proposée par Gros ou si certains éléments de sa définition sont manquants. Nous avons procédé de deux façons. Nous avons en premier lieu choisi de présenter en détail ce qu'il entendait par la parrhêsia. Pendant les trois années que Foucault s'est intéressé à la parrêsia, il a fait référence à trois approches négatives et à quatre types de parrhêsia pour définir ce qu'est la parrêsia et pour déterminer les éléments de cette définition qui caractérisent celui qui fait preuve de franc-parler, c'est-à-dire le parrèsiaste. Puis, nous avons choisi de présenter un dialogue original en trois actes pour mettre en évidence les différents éléments de sa définition positive. Nous en sommes venus à la conclusion que tous les éléments de la définition qui caractérisent le parrèsiaste étaient présents. Par contre, nous avons constaté que la formulation des deux derniers éléments était incomplète. En opposant entre autres les discours de Périclès à Platon et Dion et les discours de Cultus à Dignitas, nous croyons que les deux derniers éléments de la définition auraient dû tenir compte de l'importance d'agir avec tact pour quiconque pratique la parrêsia.

Dans ce mémoire, nous désirons répondre à la question suivante : comment la souffrance provenant d'une peine d'amour ou d'un deuil est perçue et vécue en Afrique et au Québec? Pour ce faire, nous avons effectué 20 entrevues avec des participants québécois et africains ayant vécu l'une de ces souffrances. L'analyse des résultats fait ressortir deux grandes typologies dans les façons de vivre socialement la souffrance. D'une part, les participants québécois sont des « stratèges » : ils utilisent diverses stratégies sociales afin de réduire leur douleur. D'autre part, les participants africains sont des « normalisateurs »: ils dissimulent leur souffrance conformément à différentes normes. Aussi, l'analyse de plusieurs perceptions, comportements et attitudes présentent des logiques similaires. Nous interprétons ces façons de vivre et de percevoir la souffrance comme la mise en oeuvre d'une rationalité en finalité chez les participants québécois et d'une rationalité en valeur chez les participants africains.

Cette étude présente les premiers tests empiriques auxquels a été soumis le Personality Organization Diagnostic Form (PODF; Diguer et Normandin, 1996), un instrument développé à partir du modèle théorique de la personnalité de Kernberg (1995). Elle est divisée en quatre parties: l'évaluation de l'entente interjuges de deux types de matériel clinique (condition dossier et condition vidéo), l'équivalence entre ces deux conditions et la validité de construit du PODF. Cent quarante-deux sujets adultes provenant de divers milieux cliniques ont été recrutés. La condition dossier est constituée de matériel d'évaluation (SCID-I, SCID-II, récits, données démographiques) et la condition vidéo est faite d'entrevues non-structurées. Les résultats montrent qu'il est possible de s'entendre sur le diagnostic structural de personnalité, d'utiliser le PODF à partir de différents matériels cliniques et que les variables du PODF tendent à se regrouper selon les structures de personnalité du modèle de Kernberg (1995).

Il apparaît important d'intervenir tôt dans le cheminement de l'enfant ayant des difficultés langagières afin de préparer et de soutenir le développement de la lecture et de l'écriture. Pour ce faire, une approche de type développemental, basée sur une relation expert/novice telle que décrite par Vygotsky (1985), paraît pertinente. Dans le cadre de ce mémoire, une étude de cas a été réalisée dans le but de vérifier comment une intervention intensive en littératie s'inscrivant dans une telle perspective développementale pouvait permettre à un élève ayant des difficultés langagières de progresser dans les fondements soutenant l'apprentissage de l'écrit. L'intervention a porté principalement sur les développements permettant la construction de sens à l'écrit, et ce, par l'intermédiaire de lectures interactives et de dictées à l'adulte. Un soutien autour de la conceptualisation du système d'écriture alphabétique a aussi été donné à l'élève, à travers les dictées à l'adulte. Une partie importante du mémoire a consisté à analyser le cheminement de l'élève et le soutien apporté (étayage) par l'étudiante-chercheure dans les rencontres d'intervention.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Le but de cette recherche est d'éprouver la validité de l'épreuve ministérielle de mathématique pour la fin du troisième cycle du primaire (version de 2006) et de dégager, le cas échéant, des pistes de solutions pour améliorer la validité de ladite épreuve. Six questions de recherche guident le processus de validation, chacune d'elles ayant trait à l'une des six sources d'éléments de preuve de la validité de construit avancées par Messick (1989, 1995) : le contenu d'un test, les processus de réponse, la structure interne, les relations avec d'autres variables, la généralisation de la validité et les conséquences du testing. Un corpus de 963 copies d'élèves francophones et de 350 copies d'élèves anglophones a servi à cette recherche d'éléments de preuve de la validité. Si les résultats sont encourageants à certains égards, il faut reconnaître que les qualités métrologiques de l'épreuve ministérielle ne sont pas suffisantes pour laisser croire à une validité élevée. Parmi les arguments probants, on rapporte des lacunes au plan de la structure interne (par l'incapacité, après analyses factorielles, à faire ressortir les dimensions rationnelles qui ont guidé la construction de l'épreuve), de la généralisation de la validité (par le manque de fiabilité de l'épreuve) et des conséquences du testing (par la présence de fonctionnements différentiels d'items selon la langue des élèves). Partant de ces constats, des recommandations sont formulées pour contribuer à assurer la validité des épreuves ministérielles de mathématique des années subséquentes.

La présente recherche a permis d'examiner le niveau d'intégration du New York Stock Exchange (NYSE) et du Toronto Stock Exchange (TSE) pour la période 1961 : 1 à 2002 :11. L'analyse s'est motivée à l'aide d'un modèle d'optimisation intertemporelle de détermination du prix des actifs (ICAPM). Un ensemble de variables permettant la prévision de rendements excédentaires sectoriels au Canada et aux États-Unis a été trouvé afin d'être en mesure d'évaluer l'intégration sectorielle et dans un deuxième temps, l'intégration nord-américaine. Nos résultats suggèrent qu'une seule variable latente est responsable des fluctuations prévisibles sur les marchés nord-américains.

Devant les nombreux problèmes que rencontrent maîtres et élèves confrontés à la pratique d'écriture, la question est posée: comment penser autrement l'acte d'enseigner/apprendre à écrire en milieu scolaire? Avec toutes les inquiétudes et tous les espoirs que ce questionnement sous-tend, nous présentons dans cette thèse quelques fruits d'une expérience vécue dans une classe régulière de 29 élèves de quatrième secondaire. Expérience qui se situe au carrefour des changements que connaissent présentement le monde moderne et le monde de la didactique des langues; d'une part, l'approche communicative que privilégient les nouveaux programmes de français (MEQ, 1969 et particulièrement 1981) et les travaux de recherche des deux dernières décennies; d'autre part, l'utilisation du traitement de texte que le récent avènement de l'informatique a rendu accessible, mais qui n'est pas encore lié culturellement à la pédagogie de l'écriture. Pour l'essentiel, il s'est agi de faire écrire une lettre d'opinion (type de discours au programme de ce niveau) à l'aide de l'ordinateur pour toutes les étapes d'écriture (brouillons, réécriture, objectivation, produit fini), en accompagnant les élèves au moyen d'un suivi pendant et après chaque période d'écriture en laboratoire. Notre recherche s'est proposé d'observer des manifestations de progrès dans l'apprentissage de la communication écrite en analysant les transformations mélioratives effectuées par l'apprenti-scripteur placé en situation discursive. Et l'observation des copies a visé un double but heuristique. Le premier en importance se rapporte aux éléments d'intervention que la réécriture convoque; il concerne les faits linguistiques proprement dits et les intervenants du discours: élève/maître, scripteur/destinataire. Le second est relatif à l'outil informatisé qui a été utilisé comme support à l'écriture et se propose de dégager quelques-unes des contributions de cet instrument associé à la production discursive. L'analyse des copies d'élèves a été effectuée en suivant le modèle "interactif de la situation de communication" de Claire Kramsch (1984). Cette modélisation intègre d'abord les éléments relatifs à la situation de production (champ d'attention intersubjectif qui s'établit entre émetteur et récepteur dans le contexte externe du discours), éléments qui sont pris en compte pour élaborer le discours (perception/interprétation de la situation). Elle détaille ensuite trois niveaux qui participent à l'élaboration d'un discours: la structure thématique (représentation de l'expérience), la structure illocutoire (objectifs de communication et attitudes) et la structure formelle (grammaires formelle et interactionnelle). Enfin, cette modélisation suggère qu'il existe une interaction entre ces niveaux d'élaboration. Notre compte rendu de l'expérience fait état d'améliorations que les apprentis-scripteurs ont effectuées sur leur production en voie d'élaboration pour chacun de ces niveaux et décrit comment se fait l'interaction entre les niveaux. Enfin, après avoir souligné le bien fondé des activités de réécriture (qui se dégage des résultats de l'analyse), nous suggérons des pistes de réflexion qui pourraient contribuer à la réorientation d'une didactique de la production et, de façon plus exploratoire, au développement d'une didactique de l'informatique au service de la pratique d'écriture. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

Ce mémoire s'intéresse au développement du tourisme culturel dans les communautés autochtones du Québec. En se penchant plus particulièrement sur les cas d'Odanak et de Mashteuiatsh, il explore les liens qui peuvent unir ce type de tourisme au développement durable. Ce texte est conçu pour donner toute la place au discours des acteurs du tourisme culturel (gestionnaire, artisans, entrepreneurs). On y expose leur vision du développement touristique de leur communauté. L'information est présentée de façon à décrire les différentes retombées du tourisme, les embûches nuisant à son développement, ainsi que les diverses solutions proposées par les informateurs pour améliorer la situation existante. En comparant ces données avec différentes définition du tourisme durable, on découvre que le tourisme culturel pratiqué dans les communautés autochtones du Québec se rapproche à de nombreux égards de cette notion et qu'il comporte plusieurs opportunités intéressantes au niveau du développement économique et socioculturel.

Les Cris de la Baie-James sont connus au Canada et à l'international pour leurs négociations dans la reconnaissance de leurs droits ancestraux et cela, particulièrement dans les dossiers relatifs à l'exploitation des ressources naturelles de leur territoire, l’Eeyou Istchee. Au Québec, un des principaux objets de discussion est celui concernant l'acceptabilité sociale de l'aménagement forestier en territoire cri. Dans l'objectif d'atteindre un développement durable des ressources sur l’Eeyou Istchee, il est urgent d'intégrer les préoccupations des principaux utilisateurs touchés par les activités forestières. La présente étude se penche plus particulièrement sur la protection des milieux aquatiques et riverains sur le territoire de la communauté crie de Waswanipi. Afin de définir les besoins et attentes des Cris pour la gestion de ces habitats jugés prioritaires, la représentation des cours d'eau et sites associés, selon leur point de vue, était préalablement déterminée. Pour ce faire, une série d'entretiens semi directifs a été réalisée sur 20 différents territoires de trappe (trapline) de Waswanipi. Cinq types de cours d'eau et sites associés ont ainsi été définis soit 1) les cours d'eau du patrimoine 2) les sites communautaires culturels 3) les routes d'eau 4) les sites familiaux et 5) les sites d'intérêts fauniques, divisés en quatre sous-types a) la halte migratoire b) l'habitat de l'orignal c) l'habitat du castor et d) les sites de pêche. La suite des entretiens concernait directement les exigences des répondants pour la protection et l'aménagement de chacune de ces catégories : tout d'abord dans un contexte d'exploitation forestière et puis à travers un projet pour le développement d'une aire protégée qui toucherait le réseau hydrographique du territoire. Dans le premier cas, il apparaît évident que les mesures actuellement utilisées par les aménagistes forestiers pour la protection des milieux riverains et aquatiques n'intègrent pas les besoins et attentes des principaux utilisateurs cris concernés. Leurs recommandations visent la poursuite de leurs activités traditionnelles, autant du point de vue de la protection de la qualité visuelle des paysages que celle des habitats fauniques exploités. En ce qui a trait au développement d'une aire protégée, il est intéressant de constater que bien que la gestion et l'utilisation des traplines se fait d'une manière indépendante par clan familial, une vision communautaire du territoire existe et pourrait permettre la création d'une réserve aquatique d'un seul tenant, acceptée et partagée par les gens de Waswanipi.