The writer, an art teacher of some experience, has felt the need for more easily accessible and more definite and tangible information concerning printed material which could be used by the junior-high-school art teacher in carrying on a program of creative art experiences. This research, "An Evaluation of Art Publications", was made in an attempt to meet this need.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-02-25T18:02:02Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lucineide Mendes Pires e Silva - 2013.pdf: 1313053 bytes, checksum: 4c82d06c798e151bb399e63c0f2b6452 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-02-25T18:02:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lucineide Mendes Pires e Silva - 2013.pdf: 1313053 bytes, checksum: 4c82d06c798e151bb399e63c0f2b6452 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-25T18:02:15Z (GMT). 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The underlying problem of this research is consisted of knowing the reason why in the teaching practice, differently from the academic practice, teachers do not consider a strict theoretical and methodological posture. Despite the great changes that occurred during the last decades because of political, economic and social relationships, a model of Geography teaching was established and it is reproduced since its origin up to the present. The fact that this process has been constructed historically contributed to the traditional method as a pedagogical practice being more frequent than we can imagine. In this perspective, some questions were brought up: Why did this happen? What makes a teacher change or not his/her pedagogical practice? The pedagogical practice of the Geography teacher needs transformation? In order to attend to these objectives a qualitative case study research was carried out because it was the best way to answer the initial questions and because it enabled a natural contact with the subjects of the research, as it considers their understanding of the studied phenomenon. Thus, some data collecting instruments were used such as: questionnaires, direct observation, semi-structured interview. This research revealed that the pedagogical practice of the investigated teachers oscillate between routine and improvisation which demonstrates not lack of preparation but a practice resulted from the reflection of a given context. In general, the practice of the teachers is concerned with the dealing of challenges and confrontations in the daily life of the teaching profession. In this sense, the teachers make use of a repertoire of knowledge acquired in various formal and informal educational contexts (knowledge of the professional education, discipline knowledge, curriculum knowledge, experiential or practical knowledge), that were constructed and reconstructed throughout their professional career. This knowledge had the purpose to confront, solve and accomplish various daily activities, either in the classroom or in the school. This research did not have the presumption to show only critiques and to judge the fragmented parts responsible for the mistakes encountered in the teaching of Geography, but it is hoped that it can contribute significantly to the process of discussion and redefinition aiming at the developing of the pedagogical practice of the Junior High Geography teacher. This practice should be concerned with the changes occurred in the present society as well as to promote discussions about the problems dealt in the teaching of Geography. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar a prática pedagógica dos professores de Geografia do Ensino Fundamental (de 6º ao 9º ano), da Rede Estadual de Ensino do Município de Morrinhos - GO. Teve como objetivos específicos: verificar se a prática pedagógica do professor de Geografia tem sofrido influência das mudanças ocorridas na sociedade atual; conhecer a prática pedagógica dos professores que ensinam Geografia e os dilemas práticos expressos no cotidiano do docente; verificar se as experiências acumuladas ao longo da trajetória profissional do professor tem influenciado no saber e fazer docente; verificar se há a busca de aperfeiçoamento por parte do professor de Geografia. O problema subjacente a esta pesquisa consistiu em saber especificamente: por que, na prática docente, diferentemente da acadêmica, a rigidez de uma postura teórico-metodológica não é considerada pelos professores? Apesar das profundas mudanças ocorridas na sociedade ao longo destes das últimas décadas, determinadas pelas relações políticas, econômicas e sociais, consagrou-se um determinado modelo de Geografia escolar que vem sendo reproduzido desde as suas origens até os dias atuais. O fato de esse processo ter se construído historicamente contribuiu para que o método tradicional como modelo de prática pedagógica seja mais frequente que imaginamos. Nessa perspectiva, surgem algumas questões: Por que isso ocorreu? O que leva um professor a mudar ou não sua prática pedagógica? A prática pedagógica do professor de Geografia necessita de transformações? Visando atender os objetivos, foi realizada uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, pelo fato de ela oferecer melhores condições para responder às indagações formuladas inicialmente, bem como possibilitar o contato natural e particular com os sujeitos da pesquisa, ao procurar apreender os significados por eles atribuídos aos fenômenos estudados. Dessa forma, utilizou-se alguns métodos de coletas de dados como: questionários, observação direta, entrevista individual semiestruturada. Essa pesquisa revelou que a prática pedagógica dos professores pesquisados oscila entre a rotina e a improvisação, entendendo não como despreparo, mas como resultado de uma prática fruto de uma reflexão em um determinado contexto. No geral, a prática dos professores está voltada para o atendimento dos desafios e enfrentamentos do trabalho docente no cotidiano escolar. Nesse sentido, os professores servemse do repertório de saberes adquiridos em várias instâncias educacionais formais e informais (saberes da formação profissional, saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes experienciais ou práticos), que foram construídos e reconstruídos ao longo da carreira profissional. Tais saberes visavam enfrentar, solucionar e concretizar as diversas tarefas cotidianas, tanto na sala de aula quanto na escola. Cabe aqui dizer que esta pesquisa não teve a presunção de apresentar somente críticas e responsabilizar partes fragmentadas pelos descaminhos pelo qual passa o ensino de Geografia, mas, espera-se que ela possa contribuir significativamente no processo de discussão e redefinição, visando o melhoramento da prática pedagógica do professor de Geografia do Ensino Fundamental. Esta deve ser voltada para o comprometimento com as transformações ocorridas na sociedade contemporânea, bem como fomentar discussões sobre os problemas presentes no ensino de Geografia.