Bedömning och betygsättning är ett ständigt diskuterat ämne inom lärarkåren och det finns inga tydliga svar på hur arbetet med det ska gå till. Syftet med denna studie var att, genom kvalitativa intervjuer, undersöka hur åtta lärare i ämnet idrott och hälsa arbetar med bedömning och betygsättning. Syftet uppnås med tre olika frågeställningar som rör lärarnas uppfattningar kring bedömning och betygsättning, bedömningar som ligger till grund för betygen samt vad som påverkar lärarnas bedömningar. Metoden som används i studien var av kvalitativ art och genomfördes med hjälp av semistrukturerade intervjuer.Den insamlade empirin analyserades med studiens utvalda teoretiska utgångspunkter som rör läroplansteori, ramfaktorteori och praxisgemenskapsteori (community of practice). Resultatet som framkom i studien var att lärarna upplevde en stor tolkningsfrihet när det kommer till läroplanen och hur undervisningen planerades. Detta gjorde att lärarnas arbetssätt, kring bedömning och betygsättning, skiljde sig åt trots att vissa lärare samarbetade med andra lärare i ämnet kring just de frågorna. Arbetssättet som lärarna använde sig av var en kombination av summativ och formativ bedömning. Enligt lärarna har ämnet idrott och hälsa för få timmar för att hinna med allt som står i läroplanen och att bedömning och betygsättning upplevs som orättvis. / Assessment and grading is a constantly debated topic among teachers and there are no given answers about how it should be done. The purpose of this study was to analyze how eight teachers are working with assessment and grading in physical education. To fulfill the purpose of the study three different questions was used as a starting point. These questions concerns teachers approach to assessment and grading, which assessments underlying the grade and what affects teachers during the assessment. The method used in this study is qualitative with semi-structured interviews.The collected empirical data was analyzed through the theoretical framework which is concerning curriculum theory, framework theory and community of practice. The result that emerges from the study showed that teachers experience a considerable freedom of interpretation concerning the curriculum and how education should be planned. This seems to affect the way teachers work with assessment and grading, even though some of the teachers collaborated during assessment and grading. Common for all the teachers was that they were using a combination of formative and summative assessment. According to the teachers, physical education doesn´t get enough time to complete all the moments that the teachers need to do a fair assessment.