Motivation är en förutsättning för optimalt lärande och är därmed en viktig faktor i skolkontexten. För att undersöka olika förutsättningar lågstadielärare skapar gällande att rikta elevernas motivation mot lärandet i ämnet matematik användes målorienteringsteorin som utgångspunkt. Teorins dimensioner, strategier samt dikotomi av lärande- och prestationsorientering nyttjades i studien för att analysera lärarnas beskrivningar. Vi genomförde kvalitativa intervjuer med sju verksamma lågstadielärare som undervisar i matematik. Studiens resultat visar att lärarna beskrev en elev motiverad av att lära med både lärande- och prestationsorienteringsteoretiska drag. Vidare förekom arbetssätt som enligt studiens teoretiska ramverk främjar lärandet i matematikundervisningen, men även arbetssätt som kan främja prestationsorientering. Dessa prestationsfrämjande arbetssätt skulle kunna justeras för att istället gynna elevernas lärande. I studien går det att återfinna exempel på matematikundervisning som kan rikta elevernas motivation mot lärandet, förslag på hur prestationsorienteringsfrämjande arbetssätt kan justeras samt kunskap om hur motivation kan tolkas.