Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4182225 bytes, checksum: f4a0a9d16090c5a4b0d3784ecbe1cf1b (MD5) Previous issue date: 2011-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this study we investigated the amount of number of words stored like memories after processing together perceptions of mental imagery and text, with emotional inputs as triggering agent for one of the surveyed groups and without emotional inputs for a second group. It have been studied the relationships between emotional memories, evoked by images, together with verbal designation of those images and the possible generation of new verbal memories, supported by the reminiscent process. The hypothesis for the study was that the number of words in a foreign language, recorded after his presentation to the subjects with the presence of emotionality as a trigger, is greater than the number of words memorized presented with standard strategies, where the learner moves the look on the picture, and after, on the text, without triggers of emotionality. It was not to reduce the complexity of the set of processes involved in memory, but revealing part of this complexity and its possible consequences. From the work hypothesis it have been studied and reported the amounts of words, in a foreign language, German in that case, unknown to the researched subjects, those are memorized with the use of those two different teaching strategies. / Neste trabalho, investigou-se a quantidade de vocábulos memorizados após o processamento mental, em conjunto, de percepções imagéticas e textuais, tendo inputs emocionais como agente de gatilho num dos grupos pesquisados e sem inputs emocionais num segundo grupo. Estudaram-se as relações entre as memórias emocionais, evocadas através de imagens, em conjunto com as designações verbais dessas imagens e a possível geração de novas memórias verbais, apoiada nesse processo rememorativo. A hipótese para estudo foi a de que o número de vocábulos (palavras) de uma língua estrangeira, memorizados após sua apresentação aos sujeitos, com a presença da emocionalidade como gatilho, é maior do que o número de vocábulos memorizados apresentados com estratégias padrão, onde o aprendiz desloca o olhar sobre a imagem e, após, sobre o texto, sem gatilhos de emocionalidade. Não se tratou de reduzir a complexidade do conjunto de processos envolvidos na memorização, mas revelar parte dessa complexidade e suas possíveis consequências. A partir da hipótese de trabalho foram estudadas e registradas quais quantidades de vocábulos de uma língua estrangeira, no caso alemão, desconhecidos pelos sujeitos da pesquisa, são memorizados a partir do uso dessas duas estratégias didáticas distintas..

Submitted by Priscilla Araujo (priscilla@ibict.br) on 2016-08-02T19:03:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese _ MarcosGonzalez _ 2013.pdf: 2132313 bytes, checksum: 5053ac9fb009e4ebb9ae304e3d027127 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T19:03:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese _ MarcosGonzalez _ 2013.pdf: 2132313 bytes, checksum: 5053ac9fb009e4ebb9ae304e3d027127 (MD5) Previous issue date: 2013-05-16 / Informação é um conceito e um item lexical que emergem quando de uma “mudança na tecnologia da comunicação”: emergiram com a invenção do alfabeto grego, com a introdução da escrita na Portugal do séc. XIV e, ao que parece, em nossa era, com as novas tecnologias da informação e da comunicação (TIC). Com a introdução da escrita numa sociedade estruturada pela oralidade, o termo se torna útil a uma noção da realidade que mergulha raízes no dualismo sujeito-objeto. Não se trata de uma mudança na cognição humana, mas de um “enriquecimento” da linguagem, a fim de dar conta de um novo mito, de um mundo de coisas que falam por si, um “mundo das fórmas”, como o apelidamos. Nesse contexto de corte oralidade-escrita (som-visão), o item lexical informação é reificado, isto é, passa a ser considerado um “objeto mental” com algumas características específicas: informação é o conteúdo de uma fórma criada, no sentido de que ela nasce quando um “estado das coisas” é captado pela visão e, mais que isso, compreendido; fôrma é aquilo que, ao enformar a substância “estado das coisas”, dá origem a uma fórma criada. Sob a perspectiva analítica da Linguística Sociocognitiva centrada no uso, apontamos a “metáfora do canal” como a associação que mapeia os traços mais salientes da gramaticalização enformação “moldagem” >>> informação “estado das coisas”: por um lado, define informação como conteúdo; por outro, associa-a com a transferência, o que nos permite, enfim, compreender a polissemia do termo. / Information is a concept and a lexical item that emerges when a “change in communication technology” occurs: it emerged with the invention of the greek alphabet, with the introduction of writing in Portugal (14º century) and, as it seems, in our era, with the new information and communication technologies (ICT). With the introduction of writing in an oral society, the term becomes useful to understand a notion of reality based on a subject-object dualism. That doesn’t mean a change in human cognition, but a “enrichment” of the language in order to perform a new myth, a world of things that speak for themselves, a “world of forms”, as we named it. In this context of spoken-written language (sound-vision) transition, the lexical item information is reified, that means, it starts being considered a “mental object” with some specific features: information is the content of a created form, it borns when a “state of things” is caught by sight; mold is what shapes the matter “state of things” and gives rise to a created form. Under the analytical perspective of Sociocognitive Linguistics, we point out the “conduit metaphor” as the association that maps the most salient features of the grammaticalization enformação “molding” >>> informação “state of things”: on the one hand, it defines information as content, on the other hand, it associates information with the term transference, allowing us to finally understand the polysemy of the term.