Thesis (M.Phil.)--Hong Kong University of Science and Technology, 2004. / Includes bibliographical references. Also available in electronic version.

M.Tech. (Somatology) / Osteoarthritis (OA) is considered a degenerative form of arthritis that affects the smooth cartilage covering the ends of bone (Sharma, 2006; Flynn & Ohnson, 2007). It is currently estimated to be the leading cause of musculoskeletal disability and pain amongst those 65 years and older (McKay et al., 2012; Vuolteenaho et al., 2013). Disease progression is slow as smooth cartilage at the ends of bone is worn away causing painful bone on bone friction. Any joint may be affected, the hips, spine, knees, small bones of the fingers and the base of the thumbs are commonly affected. Massage therapy is an age old practice that may be dated back to the ancient Roman, Geek and Egyptian dynasties (Braun & Simonson, 2008). Massage once formed a significant part of mainstream medical and nursing occupations, forming the basis for present day physiotherapy. To this day, numerous occupations still incorporate various aspects of massage (Casanelia & Stelfox, 2010). Swedish massage or Remedial massage, as still used today, found its origins in the early 19th century during the “Swedish Movement Cure”. Henrik Ling coined the phrase “Swedish Massage” when he developed a series of movements that he used in the treatment of various conditions and ailments. Ling did however not intend for these movements to be done for extended and frequent periods of time, which is necessary when it is ones occupation, and by the conclusion of the 19th century it was found that therapists were already presenting with strain injuries (Prichard, 2007). Western massage has been adapted into numerous forms over the past 100 years. Pyves (2001) explains that the early techniques were not intended to be used for prolonged and frequent sessions. Such massage sessions, he feels, may be to the detriment of the therapist. Prichard (2007) explains that the massage therapist experiences physical problems that arise mostly from cumulative effects. Cumulative joint stress may be caused by the awkward, physically stressful and/ or repetitive movements whilst applying pressure. Individual injuries or strains may over months or years accumulate into an overuse injury (Prichard, 2007). Many other occupations have been identified as inducing a greater risk for the development of OA, such as the agricultural sector (Thelin et al., 2004), the housekeeping industry (Caspi et al., 2001; Rossignol et al., 2003 and Vingard et al., 1991), the construction industry (Dillon et al., 2002; O’Reilly et al., 2000 and Sandmark et al., 2000), the clothing industry (Rossignol et al., 2005) and the occupation of physiotherapy (Snodgrass & Rivett, 2002)...

Reproduction de : Thèse d'exercice : Médecine. Médecine générale : Nantes : 2009. / Bibliogr.

Un référentiel est un document textuel qui cherche à décrire une réalité, souvent complexe, pour qu'elle fasse " référence " et qu'ainsi, elle devienne discutable pour chacun. Il existe des référentiels de diplômes professionnels, des référentiels de compétences utilisés dans l'entreprise, des référentiels d'évaluation, de formation...Cependant, la conception de référentiels pose question sur deux plans : aux problèmes méthodologiques souvent mis en avant, s'ajoutent de vrais enjeux théoriques. La question est de parvenir à saisir, dans un document par nature inerte et généralisant, une activité de travail dynamique et singulière. Cette thèse cherche à montrer, en s'appuyant sur deux interventions avec des masseurs-kinésithérapeutes, conduites avec des méthodologies de clinique de l'activité, comme on peut référentialiser, non les éléments réglés du métier, mais ce qui reste discuté entre professionnels et ainsi obtenir un référentiel qui peut favoriser le développement du métier décrit et seconder les opérateurs dans la reprise en main de leur pouvoir d'agir.

Thesis (M.P.H.M. (Primary Health Care Management))--Mahidol University, 2005.

Un référentiel est un document textuel qui cherche à décrire une réalité, souvent complexe, pour qu'elle fasse " référence " et qu'ainsi, elle devienne discutable pour chacun. Il existe des référentiels de diplômes professionnels, des référentiels de compétences utilisés dans l'entreprise, des référentiels d'évaluation, de formation... Cependant, la conception de référentiels pose question sur deux plans : aux problèmes méthodologiques souvent mis en avant, s'ajoutent de vrais enjeux théoriques. La question est de parvenir à saisir, dans un document par nature inerte et généralisant, une activité de travail dynamique et singulière. Cette thèse cherche à montrer, en s'appuyant sur deux interventions avec des masseurs-kinésithérapeutes, conduites avec des méthodologies de clinique de l'activité, comme on peut référentialiser, non les éléments réglés du métier, mais ce qui reste discuté entre professionnels et ainsi obtenir un référentiel qui peut favoriser le développement du métier décrit et seconder les opérateurs dans la reprise en main de leur pouvoir d'agir.

M.Phil. / Therapeutic massage therapy (TMT) as a profession has undergone major transformations on two levels simultaneously in the past five years. The first is the statutory recognition of TMT as a health profession regulated by the Department of Health and the Allied Health Professions Council of South Africa (AHPCSA) that has propelled the therapy from the services sector into the country's primary health care system. The second is the transformation of the South African education structures requiring TMT to be formalised and accredited by the South African Qualifications Authority's (SAQA) and the accommodation of the qualification on the National Qualifications Framework (NQF) in accordance with the Higher Education Act of 1997. These impetuses have led to a shift in the profession's approach to how it defines itself and how it trains future therapists. The focus of this study is the Massage Therapy Institute's Community Service Programme (MTI CSP), the focal point of the institution's second year programme. The CSP entails the combining of practical sessions and community service in order to expose learners to a wide variety of conditions to encourage theory-practice integration. It also fosters a social awareness through exposure to patients from varied cultural and socio-economic backgrounds in a clinical setting. The purpose of this study was to investigate the perceptions of learners and educators regarding the efficacy of the programme to integrate theory and practice and to prepare TMT therapists for a health profession in the primary health care domain. From the analysis it was apparent that despite a number of shortcomings, learners and educators agreed that the CSP encouraged theory practice integration and personal development. They were also able to hone their professional skills. All participants indicated however, that learners failed to effectively transfer the knowledge and skills gained during the combined practical and community service sessions to written learning tasks that formed part of and tasks outside the programme. This was confirmed by text analysis of treatment and case study reports. The implications for teaching and learning are discussed in the context of language learning and learning through language in order to move beyond the what and the how to the why. It was also clear from the research that participation in the programme led to perspective transformation in the majority of learners' perception of TMT as a health profession located in the PHCS. The analysis showed that the reasons for the exception to this trend, is related more to macro policies rather than the efficacy of the CSP. Finally, a number of recommendations are made to improve the transferability of the knowledge, skills and attitudes gained in the CSP to other learning tasks and beyond that to learners' personal and public lives. The recommendations emphasise metacognitive skills and critical reflection to equip learner-therapists to become fully participating members of a responsible and relevant health profession.

Un référentiel est un document textuel qui cherche à décrire une réalité, souvent complexe, pour qu’elle fasse « référence » et qu’ainsi, elle devienne discutable pour chacun. Il existe des référentiels de diplômes professionnels, des référentiels de compétences utilisés dans l’entreprise, des référentiels d’évaluation, de formation…Cependant, la conception de référentiels pose question sur deux plans : aux problèmes méthodologiques souvent mis en avant, s’ajoutent de vrais enjeux théoriques. La question est de parvenir à saisir, dans un document par nature inerte et généralisant, une activité de travail dynamique et singulière. Cette thèse cherche à montrer, en s’appuyant sur deux interventions avec des masseurs-kinésithérapeutes, conduites avec des méthodologies de clinique de l’activité, comme on peut référentialiser, non les éléments réglés du métier, mais ce qui reste discuté entre professionnels et ainsi obtenir un référentiel qui peut favoriser le développement du métier décrit et seconder les opérateurs dans la reprise en main de leur pouvoir d’agir. / A reference table is a textual document which tries to describe a reality, often complex, so that it made "reference" and so that so, it becomes debatable for each. There are reference tables of vocational degrees, reference tables of skills used in the company, reference tables of evaluation, training …However, the conception of reference tables asks question on two plans: in the often advanced methodological problems, are added real theoretical stakes. The question is to succeed in seizing, in a by nature sluggish and generalizing document, a singular and dynamic working activity.This thesis tries to show, by leaning on two interventions with physiotherapists, led with methodologies of clinic of activity, as we can référentialiser, not elements settled by the job, but what remains controversial between professionals and so to obtain a reference table which can favor the development of the described job.

Cette recherche porte sur la régulation de l’activité des masseurs-kinésithérapeutes, en situation tutorale.Nous nous proposons d’analyser les feedback de régulation privilégiés par les tuteurs à partir d’entretiens de régulation filmés post situation professionnelle. Nous étudions en parallèle la présence de marqueurs de régulation de la conception de l’activité dans le discours du stagiaire. Les thématiques abordées lors des interactions ainsi que les dilemmes/problématiques (Clot, 2014, 2000) exprimés par chacun des acteurs sont explorés, par l’usage de la méthodologie des entretiens d’autoconfrontation et de l’analyse de contenu (Bardin, 2007), dans une approche compréhensive du processus de régulation. Le cadre théorique prend appui sur l’apprentissage professionnel accompagné (Jorro et al, 2016) et la régulation des apprentissages (Allal, 2007), empruntés au champ de la formation des adultes. Les résultats obtenus, relatifs à l’analyse de l’activité de huit dyades associant tuteur et stagiaire, sont l’identification des feedback privilégiés par les tuteurs et des différentes modalités de régulation tutorale favorisant l’expression de la régulation de la conception l’activité par le stagiaire, ainsi que la mise au jour de marqueurs de régulation dans le discours de celui-ci et des éléments de contexte influençant le processus de régulation. Nous proposons une typologie des régulations de l’activité, celles réalisées par le régulateur (le tuteur) et celles exprimées par le régulé (le stagiaire ou le tutoré). / This research focuses on the regulation of the activity of physiotherapists in a mentoring context. To carry out our survey, we implemented video regulation interviews with eight dyads in the context of mentor regulation and exchanges between tutor and tutee, following a clinical learning situation. We opted for a discursive approach to analyse the types of regulation feedback favoured by mentors. We also examined regulation signs which correspond to regulation intents in tutee’s discourses. The content analysis methodology (Bardin, 2007) allowed us to highlight the topics most often discussed during the interactions which sustain the regulation interviews, in relation to professional representations. The self-confrontation interviews method enabled us to understand the regulation process: it allows to probe into the tutor and tutee dilemma inherent to regulation interviews, along with Clot (2014, 2000). The theoretical references come mainly from the field of adult training, for instance “accompanied professional learning” (Jorro et al, 2016) and the regulation of learning (Allal, 2007). Our results are manyfold: informative feedback is more used by the tutor than reflexive feedback or evaluation feedback. The tutees express their intentions to change their practices for improvement in varying proportions during both the regulation and the self-confrontation interviews. We could identify the mentoring feedback which best favours the student’s mental process of regulation practice. We also singled out the words used by the tutee, which are evidence of the regulation process at stake during the activity conception. We finally suggest a classification of the various activity regulations.

"The sick body needs a doctor friend sick souls." (Menandros)