Matematik är ett ämne som kräver god språklig förmåga och forskning visar på att andraspråkselever därför kan ha behov av språkligt stöd även i matematiken. Syftet med följande studie är att bredda kunskapen kring undervisning av andraspråks elever i matematik åk F-3. Vår studie bygger på en kvantitativ enkätundersökning där F-3 lärare tillfrågats. Studiens resultat visar att det lärare upplever som svårigheter när de undervisar andraspråkselever är de matematiska områden som kan kopplas samman med elevers språkliga förmågor. Det är ofta sådant som begreppsbildning, problemlösning samt att föra diskussioner och resonemang. De utmaningar lärare möter i undervisningen av andraspråkselever utgörs av ramfaktorer, för stora grupper och för lite tid till planering är det som ställer till det mest för lärare. Det mest förekommande stödet/arbetssättet som lärare använder vid undervisning av andraspråkselever är genomgång i helklass, bildstöd och laborativt material. De flesta andraspråkselever får dock inte möjligheten att använda sitt förstaspråk i matematikundervisningen, varken för att visa redan tilltagna kunskaper eller vid inlärning av nya.