Esta investigación se centra en demostrar que el programa iconográfico de la serie de pintura quiteña colonial conocida como El Alabado, custodiada en el Monasterio de la Santísima Trinidad ubicado en Santiago, se encuentra en estrecha relación con la oración que se despliega a lo largo de los once lienzos que la componen construyendo un pensado, original y necesario sistema mnemotécnico. Primeramente, se sitúa el contexto histórico al que pertenecen los cuadros a partir de la historiografía latinoamericana y local que se ha ocupado de la pintura colonial –sobre todo quiteña- y el desarrollo de ésta a lo largo del tiempo. A continuación, se aborda la historia y desarrollo del Arte de la Memoria y su introducción en el Nuevo Mundo como herramienta doctrinal, además de tratar la imagen como sistema mixto de comunicación. Finalmente se realiza el análisis iconográfico de la serie estudiada, además de adentrarnos en la procedencia de la oración y la importancia que mantuvo durante la colonia la defensa de la Eucaristía y la virginidad de María, pasando por la relación existente con la serie realizada por Miguel de Santiago y su posible autoría. Concluyendo que el Alabado es un premeditado, innovador y elaborado sistema iconográfico utilizado como un aparato mnemotécnico específico que conjuga la imagen y la palabra para instar a la meditación piadosa

En el presente trabajo se ha indagado en las opiniones de los alumnos acerca de adquirir reglas gramaticales en el aula de ELE con el uso de mnemotecnia (imágenes mentales). Hoy en día muchos alumnos en la escuela sueca aprenden de manera diferente y usan estrategias diferentes para aprender reglas gramaticales y palabras, por ejemplo, las estrategias visuales, auditivas, quinésicas, táctiles (Reiss, 1987). Este dato, junto con las recomendaciones de La Agencia Nacional Sueca para la Educación sobre qué es considerado como método eficaz para el aprendizaje en el ámbito escolar (Skolverket, 2019; Skolverket, 2015) son dos razones principales para llevar a cabo un estudio en el que se presenta un método mnemotécnico completo con el objetivo de que los alumnos puedan aprender algo (un ítem gramatical) con más facilidad. El estudio se ha llevado a cabo mediante dos clases en un instituto con alumnos del paso 4 de español. La primera clase consistió en una presentación y un momento de práctica del ítem gramatical el condicional, además, incluyó una presentación del método mnemotécnico elegido para memorizar oraciones. La segunda clase consistió en una prueba del condicional y una encuesta acerca las opiniones y uso de la mnemotecnia.Los resultados de la encuesta muestran que los alumnos tienen una actitud positiva hacia el uso de mnemotecnia y quieren estudiar cómo podrían aprender en una manera más eficaz, no obstante, en la realización de la prueba la mayoría de los alumnos optaron por no usar el método mnemotécnico. En el análisis de las tres técnicas del método mnemotécnico, hay tendencias que muestran de que son apropiadas como estrategias en el ámbito escolar y que los alumnos han aceptado dos de las tres técnicas. Sin embargo, la técnica rechazada impide una memorización fiable, por la que la asimilación de todas las tres técnicas es necesaria. Es decir, el uso de mnemotecnia es parcialmente ventajoso, según las opiniones de los alumnos en este estudio. / The current study investigates the opinions of students about acquiring grammatical rules in the SFL classroom with the use of mnemonics (mental images). Today many students in Swedish schools learn differently and use different strategies to learn, e.g. visual, auditory, kinesthetic, tactile stragegies (Reiss, 1987). This fact, toghether with the Swedish National Agency for Education´s recomendations on what is considered to be an affective method for learning in school settings (Skolverket, 2019; Skolverket, 2015) are two main reasons for carrying out a study in which a complete mnemonic method is presented with the aim of making it easier for students to learn something (a gramatical item). This study has been finalized during two classes in one high school with students at level 4 of Spanish. The first class consisted of one presentation and one moment of practice of the grammatical item the conditional, also, it consisted in a presentation of the chosen method mnemonics for memorizing sentences. The second class consisted of a test of the conditional and of one questionnaire about the opinions and the use of mnemonics. The results of the questionnaire show that the students have a positive attitude towards the use of mnemonics, and they want to study how to learn with more efficiency, however, in completing the test most of the students choose not to use the method mnemonic. In the analysis of the three techniques of the mnemonic method, there are tendencies that shows that they are appropriated as strategies in the school environment and that the students have accepted two of the three techniques. However, the rejected technique prevents a reliable memorization, for that an assimilation of all the three techniques is necessary. That is to say, the use of mnemonics is partially beneficial, accordingly to the opinions of the students of this study.

Tesis por compendio / [ES] Esta tesis tiene como objetivo promover la colaboración entre profesores de L2, profesionales de las Tecnologías de la Información y estudiantes de L2 que abordan la tecnología del siglo XXI con una mentalidad digital. Específicamente, busca proporcionar soluciones prácticas para la memorización y el compromiso eficientes del vocabulario SL/LE/L2 mediante el uso mnemónico de memoria espacial y entornos inmersivos. Metodológicamente cuenta con la recopilación de datos numéricos analizados estadísticamente y con la exploración subjetiva compartida por los participantes. El texto es un compendio de artículos publicados que destacan diferentes aspectos del contenido de la tesis. El autor tuvo en mente una pregunta común para los estudios cuantitativos: si el enfoque experimental demostraría resultados estadísticamente significativos en comparación con las técnicas de control donde las preguntas abiertas eran la base para las investigaciones cualitativas. Además, se utilizaron encuestas para obtener opiniones en un formato estandarizado. Todos los estudios realizados demostraron la efectividad de la espacialización mnemotécnica en combinación con AR, VR y dentro de un videojuego exploratorio, y reunieron información valiosa de los participantes individuales. Investigaciones complementarias confirmaron la predilección de los estudiantes por cursos personalizados y la necesidad de innovaciones didácticas. / [CA] Aquesta tesi té com a objectiu promoure la col·laboració entre professors de L2, professionals de les Tecnologies de la Informació i estudiants de L2 que aborden la tecnologia del segle XXI en una mentalitat digital. Específicament, persegueix proporcionar solucions pràctiques per a la memorització i el compromís eficients del vocabulari SL/L1/L2 mitjançant l'ús mnemònic de memòria espacial i entorns immersius. Metodològicament compta amb la recopilació de dades numèriques analitzades estadísticament i amb l'exploració subjectiva compartida pels participants. El text és un compendi d'articles publicats que destaquen diferents aspectes del contingut de la tesi. L'autor va tindre en ment una pregunta comuna per als estudis quantitatius: si l'enfocament experimental demostraria resultats estadísticament significatius en comparació a les tècniques de control on les preguntes obertes eren la base per a les investigacions qualitatives. A més, es van utilitzar enquestes per a obtenir opinions en un format estandarditzat. Tots els estudis realitzats van demostrar l'efectivitat de l'espacialització mnemotècnica en combinació amb AR, VR i dins d'un videojoc exploratori, i van reunir informació valuosa dels participants individuals. Investigacions complementàries van confirmar la predilecció dels estudiants per cursos personalitzats i la necessitat d'innovacions didàctiques. / [EN] This thesis is aimed at promoting collaboration among L2 teachers, IT professionals, L2 students tackling 21st century technology, and the modern digitally minded public. Specifically, it seeks to provide practical solutions for efficient SL/FL/L2 vocabulary memorisation and engagement via the use of visuospatial mnemonics in immersive environments. Methodologically it counts on a collection of numerical data analysed statistically and by exploring a subjective perspective shared by the participants. The manuscript is a compendium of published papers that highlight different aspects of the thesis content. The author kept in mind a common question for quantitative studies which was if the experimental approach would demonstrate statistically significant results in comparison to control techniques while open-ended questions were the base for qualitative inquiries. In addition, surveys were used to obtain opinions in a standardized format. All the studies conducted both demonstrated the effectiveness of mnemonic spatialization in combination with AR, VR and within an explorative videogame, and collected valuable insights from individual participants. Supplementary research confirmed students' predilection for tailor-made courses and the need for didactic innovations. / Larchen Costuchen, A. (2023). Spatial Mnemonics for L2 Vocabulary Recall. Customized Training for 21st Century Students [Tesis doctoral]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/195731 / Compendio