Detta är en kvalitativ studie som undersöker den genrebaserade metodiken Reading to Learn. I studien undersöker vi vilka av metodikens strategier lågstadielärare använder samt hur strategierna tillämpas i undervisningen. Vi har även undersökt vilka möjligheter och begränsningar det finns med metodiken. Underlaget för studiens empiriska material är lärarintervjuer och klassrumsobservationer där Reading to Learn har tillämpats i undervisningen. Intervjuerna och observationerna har bearbetats genom tematisk analys. Fortsättningsvis framgår det genom resultatet att lärarnas val av strategier beror på elevernas förutsättningar och behov. I studien framkom det även att tillämpningen av Reading to Learn sker på olika sätt i lärarnas klassrum. Enligt vår studie är möjligheterna med metodiken att alla elevgrupper kan delta i en helklassundervisning. Dessutom kan eleverna tillägna sig svårare texter eftersom Reading to Learn sker i ett socialt samspel. Andra möjligheter är att Reading to Learn är ett ämnesövergripande arbetssätt och kan kopplas samman med den svenska läroplanen, Lgr11. Begränsningarna som framkom i vår studie var att förberedelserna inför arbetet med metodiken är tidskrävande. En annan begränsning är att elevernas skrivande hämmas eftersom elevernas kreativitet inte får tillräckligt med utrymme när de utgår från strukturen i en modelltext. Utifrån studiens resultat är vår slutsats att alla elevgrupper kan vara delaktiga i undervisningen eftersom strategierna kan anpassas efter elevernas förutsättningar och behov. Sammanfattningsvis är Reading to Learn inget färdigt recept och det innebär att metodiken är ett verktyg för att vägleda läraren och eleverna i undervisningen.