La tesis aborda como problema de investigación la relación entre el clima organizacional con la motivación según McClelland en los trabajadores del Banco de la Nación. Para responder a esta interrogante se ha efectuado una investigación no experimental con métodocorrelacional y diseño transeccional. Para la evaluación de la motivación según McClelland se utilizó la Escala de Motivación de Logro Motivación M-L 1996 de Luis Vicuña Peri y para la evaluación del clima el cuestionario de Clima Organizacional de Litwin y Stringer, con revisión psicométrica de Luis Alberto Vicuña Peri. La muestra de estudio está constituida por 1,147 personas que laboran en la Oficina Principal del Banco de la Nación, Oficinas de la Sede Orrantia y la Sucursal Oficina Principal, todas ubicadas en el Distrito de San Isidro, Provincia y Departamento de Lima. El estudio encontró que identificó algunas asociaciones o correlaciones relativamente pequeñas, significativas y de dirección pero positivas, es decir, a un mejor clima organizacional existe también una mayor motivación en sus diferentes componentes tales como motivación de logro, afiliación y poder y viceversa.

La tesis aborda como problema de investigación la relación entre el compromiso organizacional y la motivación según Mc McClelland en los efectivos de una unidad policial con sede en la ciudad de Lima. Para responder a esta interrogante se ha efectuado una investigación de tipo aplicado con método descriptivo correlacional y diseño transversal. Para la evaluación del compromiso organizacional se utilizó el cuestionario de compromiso organizacional de Meyer y Allen y Smith y para la evaluación de la motivación según McClelland el Cuestionario de Motivación de Logro Luis Alberto Vicuña Peri que reporta una confiabilidad en nuestro medio de 0 .88 y una validez de contenido obtenida por criterio de jueces. La población de estudio estuvo constituida por los cien efectivos policiales de una unidad policial encargada del control de disturbios por lo tanto la muestra fue de tipo censo comprendiendo a toda la población. Los resultados demuestran que las correlaciones entre los tipos de motivación y los tipos de compromiso incluyendo compromiso general resultan significativos por tanto se afirma que las variables compromiso organizacional y motivación según McClelland, se encuentran relacionados. La relación entre el compromiso normativo y la motivación de afiliación fue en la que se encontró una mayor correlación directa positiva significativa, que nos dice que cuando aumenta el vínculo de lealtad con la institución, también aumenta la motivación de buscar espíritu de camaradería y aceptación.

La tesis aborda como problema de investigación la relación entre la motivación y el compromiso organizacional en el personal de una empresa de telecomunicaciones. Para responder a esta interrogante se ha efectuado una investigación de tipo no experimental utilizando el método descriptivo correlacional con diseño transversal. Para la evaluación de la motivación se utilizó la Escala de Motivación M-L de Vicuña basada en la teoría de McClelland, con un cálculo de confiabilidad por el método de test-retest obteniéndose un coeficiente de .88 y para la evaluación del compromiso el Cuestionario de Compromiso Organizacional de Meyer y Allen, que arroja una confiabilidad alto y muy bajo error de medición utilizando la fórmula de Kuder Richardson. La revisión de la validez se ha realizado mediante el análisis de regresión de cada subtest con cada uno de los otros y con la puntuación total encontrándose coeficientes muy significativos. La muestra de estudio comprendió al total de la población de 330 trabajadores divididos en 18 áreas de trabajo de la empresa de telecomunicaciones. El estudio encontró que existe relación significativa entre la motivación y el compromiso organizacional en el personal de la empresa de comunicaciones y que existe relación significativa entre la motivación de logro y el compromiso afectivo, normativo y de continuidad. Igualmente existe relación significativa entre la motivación de poder y afiliación con el compromiso normativo, afectivo y de continuidad y que existe una tendencia alta a la motivación de logro, poder y afiliación y el compromiso afectivo y de continuidad, en menor grado se presenta la relación con el compromiso normativo.

En la presente investigación se tiene como objetivo general el describir la motivación de logro académico en estudiantes jóvenes de cuatro Centros Educativos Básicos Alternativos (CEBA) de Lima Metropolitana. Para su realización, se contó con 113 participantes con edades entre los 18 a 29 años (Edad promedio = 20.6), de los cuales, el 53.1% fueron mujeres y el 46.9% fueron hombres. Para ello, se hizo uso de una ficha sociodemográfica (Construcción propia) y la Prueba de Motivación de Logro Académico - MLA de Thornberry (2003), de esta manera, lograr recopilar los datos necesarios. A raíz de ello, se obtuvo que estos estudiantes presentan una mayor relación con el factor de acciones orientadas al logro, mientras una menor relación con el factor de pensamientos orientados al logro. Asimismo, se refleja que el grado académico de cuarto de secundaria muestra un mayor porcentaje de un nivel alto de motivación. Por último, se aprecia que las mujeres están más motivadas académicamente a comparación de los varones. / In this research, the general objective is to describe the motivation of academic achievement in young students from four Alternative Basic Educational Centers (CEBA) in Metropolitan Lima. To carry it out, there were 113 participants with ages between 18 and 29 years old (Average age = 20.6), of whom 53.1% were women and 46.9% were men. To do this, a sociodemographic file (Own construction) and the Test of Motivation Academic Achievement (Thornberry, 2003) were used, in this way, being able to collect the necessary data. As a result, it was found that these students have a higher relationship with the factor of achievement-oriented actions, while a lower relationship with the factor of achievement-oriented thoughts. Likewise, it is reflected that the academic grade of high school fourth manifest a higher percentage of a high level of motivation. Finally, women are more academically motivated compared to men. / Trabajo de investigación

It is presented the structure and psychometric studies of the “School Motivation Questionnaire”. The SMQ is a self-report questionnaire with 101 items, organized in sixteen scales that measure the students´ goal orientations, the perceived classroom goal structures, the perceived teacher’s autonomy support and the use of learning strategies. Twelve scales are adapted from the “Learning Climate Questionnaire”, “Perceptions of Instrumentality” and “Cuestionário a Estudiantes”. Four scales and five additional items are created new. The psychometric studies rely on a convenience sample consisting of 9th and 12th grade students ( = 485) of Portuguese schools. The factorial and construct validity, verified through several exploratory factorial analyses to the data, presents a final solution of six factors, labelled Strategies (F1), Teacher Extrinsic Goals (F2), Student Extrinsic Goals, Externally Regulated (F3) Teacher Intrinsic Goals (F4), Student Extrinsic Goals, Internally Regulated (F5), and Student Intrinsic Goals (F6). The six-factor solution explains a significant variance of the scale results (53.95%). Good coefficients of internal consistency are obtained for all factors, never below (.858; F6). In sum there is strong evidence to support the multi-dimensionality of SMQ, upholding that the data obtained is exploratory and applies for future validation studies. / Se presenta la estructura y los estudios psicométricos del “Cuestionario de Motivación Escolar“. El CME es un cuestionario de auto informe con 101 ítems, organizados en dieciséis escalas que miden las orientaciones de las metas de los estudiantes, la percepción de las estructuras de las metas de clase, las percepciones del apoyo del profesor a la autonomía y el uso de estrategias de aprendizaje. Doce escalas son una adaptación del “Learning Climate Questionnaire”, “Perceptions of Instrumentality” y “Cuestionario a Estudiantes”. Cuatro escalas y cinco frases adicionales se crearon para este estudio. Los estudios psicométricos se basan en una muestra de conveniencia compuesta por estudiantes de los grados 9 y 12 (N = 485) de las escuelas portuguesas. La validez factorial y la construcción ha sido verificada a través de varios análisis factoriales exploratorios de los datos, y presenta una solución definitiva de seis factores, siendo Estrategias (F1), Metas extrínsecas de los docentes (F2), Metas extrínsecas de los estudiantes, reguladas externamente (F3), Metas intrínsecas de los docentes (F4), Metas extrínsecas de los estudiantes ,reguladas internamente (F5), y Metas intrínsecas de los estudiantes (F6). La solución de seis factores explica una variación significativa de los resultados de la escala (53,95%). Se encontraron buenos coeficientes de consistencia interna para todos los factores, nunca por debajo de (.858; F6). En suma, hay una fuerte evidencia para apoyar la multidimensionalidad del CME. Estos resultados son exploratorios y servirán como una base para estudios de validación posteriores.

La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación entre el bienestar psicológico y las dimensiones de motivación de logro atribucional en estudiantes universitarios peruanos. La muestra estuvo conformada por 344 estudiantes de ingeniería civil, de los cuales, el 54.1% pertenecieron a una universidad pública; y, el 45.9% a una privada de Lima Metropolitana, entre 18 y 29 años. El 17% de la muestra eran mujeres; y, el 83%, hombres. El 12.2% trabaja; mientras que el 87.8% no lo hace. Asimismo, el 54.4% realizan alguna actividad física y el 45.6% no hace. Se utilizó la validación de Domínguez (2014) de la “Escala de Bienestar Psicológico para Adultos” (BIEPS-A); y, la “Escala Atribucional de Motivación de Logro General” (EAML-G) de Durán-Aponte y Elvira-Valdés (2015). Los resultados arrojaron que el puntaje global del bienestar psicológico se correlaciona de manera directa y pequeña con ambos patrones, adaptativo (r= 0,29); y, desadaptativo (r= 0,28). Se concluye que existe relación entre el bienestar psicológico y los patrones de motivación de logro atribucional. Ambos patrones, adaptativo y desadaptativo, presentan relación pequeña con las dimensiones del bienestar psicológico: proyectos, autonomía, vínculos sociales y aceptación. Además, las personas que trabajan muestran mayores vínculos sociales y autonomía; y, quienes realizan actividad física, mayor autonomía y aceptación. / This research aims to determinate the relationship between psychological well-being and the dimensions of the motivation attributional achievement in Peruvian university students. The sample was conforming by 344 civil engineering students, of which 54.1% belonged to a public university; and 45.9% to a private one in Lima Metropolitana, between 18 and 29 years old. The 17% of the sample were women; and 83% men. The 12.2% works; while 87.8% do not. Likewise, 54.4% perform some physical activity and 45.6% do not. The validation of Dominguez (2014) of “Scale of Psychological Well-being for Adults” (BIEPS-A) was used; and, the “General Achievement Motivational Attribution Scale” (EAML-G) of Durán-Aponte and Elvira-Valdés (2015). The results showed that the global score os psychological well-being is directly and slightly correlated with both patterns, adaptative (r = 0.29); and, maladaptive (r = 0.28). It is concluded that there is a relationship between psychological well-being and motivational patterns of attributional achievement. Both adaptative and maladaptive patterns have little relation to the dimensions of psychological well-being: projects, autonomy, social ties, and acceptance. In addition, people who work show greater social ties and autonomy; and, those who do physical activity, greater autonomy and acceptance. / Tesis