Bielefeld, Universiẗat, Diss., 2005.

Aujourd'hui, les smartphones intègrent une grande variété de capteurs tel que l’accéléromètre, le capteur de lumière, le capteur d'orientation, etc. Créé pour détecter les informations du contexte, ces capteurs ont permis également l’apparition des nouvelles modalités d'interaction comme par exemple le secouage du téléphone ou la modification de son orientation. L’utilisation de ces modalités réduit les restrictions d’interaction avec les smartphones et ouvrent la voie à une grande expansion des interactions multimodales sous mobiles. Malheureusement, le contexte actuel de développement des logiciels mobiles rend difficile le développement d'applications multimodales. Dans cette thèse, notre challenge consiste à aider les développeurs pour faire face à cette difficulté. Nous proposons une solution à base des modèles qui vise à faciliter le développement d'interfaces mobiles multimodales. Nous adoptons les principes de l’Ingénierie Dirigée par les Modèles (IDM), qui convient parfaitement avec un tel contexte. Notre proposition consiste en un langage de modélisation nommé M4L (mobile multimodalité Modeling Language), ainsi qu’un framework nommé MIMIC (mobiles multimodalité Créateur) qui se base sur M4L pour permettre la modélisation graphique et la génération automatique des interfaces mobiles multimodales (en entrée et en sortie). Notre approche respecte les principaux critères de l’IDM afin d‘être efficace. Les résultats de nos évaluations suggèrent que l'utilisation de MIMIC (basé sur le langage M4L) facilite le développement des interfaces mobiles multimodales. / Today, smartphones present a great variety of features and embed an important number of sensors (accelerometer, touchscreen, light sensor, orientation sensor…). Created for giving context-aware abilities, these sensors also allow new types of interaction like shaking the phone or changing its orientation. Such type of interaction reduces limitation of mobile phones and paves the way to a great expansion of multimodal mobile interactions. Unfortunately, the current context of mobile software development makes difficult the development of multimodal applications. In this thesis, we intend to help developers to deal with this difficulty by providing a mode-lbased solution that aims to facilitate the development of multimodal mobile interfaces. We adopt the principles of the Model Driven Engineering (MDE), which is particularly fitted for such context. Our proposition includes M4L (Mobile MultiModality Modeling Language) modeling language to model the (input/output) multimodal interactions and the MIMIC (MobIle MultImodality Creator) framework that allows the graphical modeling and automatic generation of multimodal mobile interfaces. Our approach respects the main criteria of the MDE in order to define an efficient model-based approach. The results of our evaluations suggest that using our approach facilitates the development of sensor-based multimodal mobile interfaces. With our contributions, we aim to facilitate the penetration of multimodal applications and benefit from their advantages.

Zugl.: Bielefeld, Univ., Diss., 2005 / Hergestellt on demand

Aachen, Techn. Hochsch., Diss., 2005

Educadora de párvulos y escolares iniciales / La presente investigación estudia la multimodalidad en las prácticas pedagógicas de cuatro profesoras de primer y segundo nivel de transición de educación parvularia y primer año de enseñanza básica. Diversos estudios evidencian que la práctica multimodal ejerce un fuerte impacto en los aprendizajes de los educandos respecto del desarrollo del lenguaje y de la cognición. Por este motivo nos interesa descubrir si existen prácticas pedagógicas multimodales en los procesos de enseñanza y aprendizaje generados por las docentes. Para tal efecto, nuestra investigación fue de carácter cualitativo con un enfoque comprensivointerpretativo, cuyo diseño fue un estudio de casos, siendo sujetos de estudio dos educadoras de los niveles de transición de Educación Parvularia y dos profesoras de 1º Básico. Recopilamos información a través de entrevistas en profundidad semiestructuradas, fotografías (metodologías visuales) y observaciones no participantes. Los resultados del estudio evidenciaron desconocimiento de las docentes acerca de la multimodalidad, a pesar de que en sus prácticas pedagógicas presenciamos la existencia de ciertos elementos en el marco de la multimodalidad para favorecer el desarrollo del lenguaje a través de la pertinencia contextual, la práctica situada, la articulación entre las distintas disciplinas y el uso de estrategias para la comprensión de textos multimodales, como: activar conocimientos previos, tener un propósito para leer, realizar predicciones, identificar detalles e idea principal, realizar inferencias, formular preguntas, interrogar imágenes y textos basados en la escritura, promover el diálogo, el debate, la argumentación y la metacognición, entre otros. De acuerdo con estos hallazgos consideramos necesario generar experiencias de aprendizajes en el aula, basadas en un enfoque multimodal transversal a todas las áreas del saber, favorececiendo con ello aprendizajes pertinentes, significativos y contextualizados social, cultural e históricamente, de modo que exista una práctica multimodal coherente, pertinente y no aislada, con fundamentos claros y adecuaciones contextuales que involucren a las niñas y a los niños de nuestro país

Zugl.: Oldenburg, Univ., Diss.

Zugl.: Regensburg, Univ., Diss., 2009

Zugl.: Regensburg, Universiẗat, Diss., 2007.

Zugl.: Bielefeld, Univ., Diss., 2007

Zugl.: Bielefeld, Univ., Diss., 2005