Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-04-04T16:01:12Z No. of bitstreams: 1 Eunice Ramos de Carvalho Fernandes.pdf: 3905291 bytes, checksum: 8eee9065955d5de911be06694aba1ddd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T16:01:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eunice Ramos de Carvalho Fernandes.pdf: 3905291 bytes, checksum: 8eee9065955d5de911be06694aba1ddd (MD5) Previous issue date: 2017-02-02 / The present research aims to analyze if the mathematical activities contained in Buriti Mirim's collection of textbooks of Editora Moderna, directed to Early Childhood Education, provide the construction of the number for young children. As specific objectives, we highlight the following: the book has classification, serialization and ordering activities since they are fundamental for number construction, observing how the class teacher uses this instrument and observing what strategies the children use to carry out the activities. The research was conducted in the last cycle of a private school of Early Childhood Education located in the city of São Paulo which adopts the material in question and the subjects were seven children aged five years and a teacher. We used a qualitative methodological approach and, as an instrument of data collection, we made use of participant observation. The analysis of the data was based on the proposal of content analysis of Bardin. As a theoretical reference, we will betake the following authors: Piaget (2013), Kamii (2012), Ramos (2009) to substantiate the number construction category; Barbosa (2009), Campos (2005), Campos et al. 2011), Oliveira (2010) to support the category early childhood education; Gomes and Magalhães (2012), D'Ambrosio (2005, 2012), Zorzan (2007) Skovsmose (2013) to base the category mathematics. We also analyzed some documents that rules Early Childhood Education. As a result, we find out that the book has concerns about working with children and not just records of activities. It contributes to the teaching of the National Curricular Reference Framework for Early Childhood Education (RCNEI), although many activities starts with the teacher and not with the child as the protagonist. Some activities have an end in itself. The playful is part of the universe of children and, in general, helps the development of logical-mathematical reasoning, favoring the construction of numbers. The book's activities works only as a resource for the teacher and not as an indispensable tool. / Esta investigación tiene como objetivo analizar si las actividades de matemáticas contenidas en la colección de libros de texto Buriti Mirim de Editora Moderna dirigidas a proporcionar el construcción de número de Educación Infantil por niños pequeños. Los objetivos específicos se indican las siguientes: El libro tiene la serialización, la clasificación y la ordenación, ya que son fundamentales para la construcción de número, observan cómo el maestro de la clase utilizando este instrumento y tenga en cuenta que los niños estrategias utilizadas para llevar a cabo las actividades. La encuesta se llevó a cabo en el último ciclo de una escuela privada de la Educación Infantil en la ciudad de Sao Paulo se adopta el material en cuestión y los sujetos eran siete niños de 5 años y un maestro. Utilizamos enfoque metodológico de carácter cualitativo y, como un instrumento de recolección de datos hace uso de la observación participante. El análisis de los datos se basó en el análisis de contenido de Bardin propuesto. Como marco teórico, utilizaremos los siguientes autores: Piaget (2013); Kamii (2012), Ramos (2009) para apoyar el número de categoría de la construcción; Barbosa (2009), Campos (2005, et al (2011) Oliveira (2010) para apoyar a la categoría de Educación Infantil; .. Gomes y Magalhães (2012) D'Ambrosio (2005, 2012) Zorzan (2007) Skovsmose (2013) de apoyar la educación de la categoría matemáticas. también se analizaron algunos de los documentos que rigen la educación en la primera infancia. como resultado, nos encontramos con que el libro plantea preocupaciones acerca de las actividades prácticas de trabajo con los niños y no sólo como registros de actividad. contribuye ayudando al maestro en los supuestos del Plan de Estudios Nacional de Referencia para la Educación Preescolar (RCNEI) aunque muchas actividades comienzan desde el maestro y no el niño como protagonista. Algunas actividades son fines en sí mismos. la parte lúdica del universo de los niños y en general ayudar en el desarrollo del razonamiento lógico matemático, favoreciendo número del edificio. las actividades del libro funciona sólo como un recurso para el profesor y no en una herramienta indispensable. / A presente pesquisa tem por objetivo analisar se as atividades de matemática contidas na coleção de livros didáticos Buriti Mirim da Editora Moderna, direcionados à educação infantil, proporcionam a construção do número pelas crianças pequenas. Como objetivos específicos, elencamos os seguintes: O livro possui atividades de seriação, classificação e ordenação, uma vez que são fundamentais para a construção do número; observar como a professora da classe se utiliza desse instrumento e observar que estratégias as crianças utilizam para realizar as atividades. A pesquisa foi realizada no último ciclo de uma escola privada de educação infantil localizada na cidade de São Paulo que adota o material em questão e os sujeitos foram sete crianças de 5 anos de idade e uma professora. Utilizamos abordagem metodológica de cunho qualitativo e, como instrumento de coleta de dados fizemos uso da observação participante. As análises dos dados foram pautadas na proposta de análise de conteúdo de Bardin. Como referencial teórico, recorreremos aos seguintes autores: Piaget (2013); Kamii (2012), Ramos (2009), para fundamentar a categoria construção do número; Barbosa (2009), Campos (2005), Campos et al. (2011), Oliveira (2010), para fundamentar a categoria educação infantil; Gomes e Magalhães (2012), D’Ambrosio (2005, 2012), Zorzan (2007), Skovsmose (2013), para fundamentar a categoria ensino da matemática. Também analisamos alguns documentos que regem a educação infantil. Como resultados, constatamos que o livro traz preocupações em trabalhar atividades práticas com as crianças e não somente como registros de atividades. Contribui auxiliando a professora nos pressupostos do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), embora muitas atividades partem do professor e não da criança como protagonista. Algumas atividades têm fim em si mesmas. O lúdico faz parte do universo das crianças e, de maneira geral, auxiliam no desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, favorecendo a construção do número. As atividades do livro funcionam apenas como um recurso para o professor e não um instrumento indispensável.