<p>Inför mitt arbete har jag gjort en undersökning i en skolår två klass där jag först låtit eleverna uppleva berättelser på olika sätt och sedan intervjuat dem om deras möten med litteratur och om hur de vill uppleva berättelser. Detta har jag sedan satt i relation till teorier kring barns läsvanor och litteraturundervisning. Det jag undersökt är om eleverna som jag intervjuade vill uppleva berättelser på det viset som vi använder litteratur i skolan eller om de saknar något. Forskningen visar att läsningen har minskat och läsvanorna skiljer sig mellan könen. Högläsningen har betydelse för läsinlärningen då den ger ett rikare ordförråd och ökar allmänbildningen. Det anses positivt med drama i undervisningen fast hur den används skiljer sig betydligt mellan olika lärare. Mycket av detta stämde överens med min undersökning men teater och fritt berättande används alldeles för lite. Eleverna vill uppleva berättelser med hela sin kropp och vara med och skapa. I arbetet framgår också att barnen utvecklas som individer samt bearbetar känslor och upplevelser när de arbetar med berättelser.</p> / <p>Before my essay I did an investigation in a grade two class. First I let the pupils experience narratives in different ways and then I interviewed them about their relation to literature and how they want to experience narratives. The result have been put in relation to theories about reading habits and literature education. I have investigated whether the pupils that I interviewed want to experience narratives the way we use literature in school or if they feel that something is missing. The investigation indicated that reading habits and the effects of reading aloud partly accorded with the theories science revealed, but acting and storytelling could be more prominent. The pupils want to experience narratives with their body and be more active in the creating process. The essay also shows that children gain so much more than they realise when they work with narratives. They are developing as individuals and also process feelings and experiences.</p>

Inför mitt arbete har jag gjort en undersökning i en skolår två klass där jag först låtit eleverna uppleva berättelser på olika sätt och sedan intervjuat dem om deras möten med litteratur och om hur de vill uppleva berättelser. Detta har jag sedan satt i relation till teorier kring barns läsvanor och litteraturundervisning. Det jag undersökt är om eleverna som jag intervjuade vill uppleva berättelser på det viset som vi använder litteratur i skolan eller om de saknar något. Forskningen visar att läsningen har minskat och läsvanorna skiljer sig mellan könen. Högläsningen har betydelse för läsinlärningen då den ger ett rikare ordförråd och ökar allmänbildningen. Det anses positivt med drama i undervisningen fast hur den används skiljer sig betydligt mellan olika lärare. Mycket av detta stämde överens med min undersökning men teater och fritt berättande används alldeles för lite. Eleverna vill uppleva berättelser med hela sin kropp och vara med och skapa. I arbetet framgår också att barnen utvecklas som individer samt bearbetar känslor och upplevelser när de arbetar med berättelser. / Before my essay I did an investigation in a grade two class. First I let the pupils experience narratives in different ways and then I interviewed them about their relation to literature and how they want to experience narratives. The result have been put in relation to theories about reading habits and literature education. I have investigated whether the pupils that I interviewed want to experience narratives the way we use literature in school or if they feel that something is missing. The investigation indicated that reading habits and the effects of reading aloud partly accorded with the theories science revealed, but acting and storytelling could be more prominent. The pupils want to experience narratives with their body and be more active in the creating process. The essay also shows that children gain so much more than they realise when they work with narratives. They are developing as individuals and also process feelings and experiences.