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Programa dirigido a docentes para la detección de dificultades de lenguaje oral en niños de educación inicial de instituciones públicas.Morazan Artola, Gloria Maribel 08 February 2019 (has links)
El propósito de la presente investigación es demostrar el efecto del
programa dirigido a docentes para la detección de dificultades de lenguaje oral en
niños de educación inicial de instituciones públicas. Para ello se realizó una
investigación cuasi experimental con una muestra de cien docentes, divididos en
dos grupos, un grupo experimental y un grupo control. Los resultados fueron
medidos con un cuestionario pre y post test aplicado en ambos grupos.
Los resultados señalaron una respuesta afirmativa en cada una de las
hipótesis. Al término del programa se evidenciaron logros muy significativos, en
cada una de las dimensiones desarrolladas. Por lo cual se llega a la conclusión que
el programa incrementó los conocimientos de los docentes acerca de la detección
de las dificultades de lenguaje oral e impulsó la toma de conciencia de la
importancia de una detección temprana a fin de que tomen las acciones
preventivas acertadas dentro del aula. / The purpose of this research is to demonstrate the effect of the program
aimed at teachers for the detection of oral language difficulties in children early
education public institutions. This requires a quasi-experimental research was
conducted with a sample of one hundred teachers, divided into two groups, an
experimental group and a control group. The results were measured with a pre and
post test questionnaire applied in both groups.
The results showed a positive response to each of the hypotheses. When
the program is evidenced very significant gains in each of the dimensions
developed. Concluding that the program increased knowledge of teachers about
the detection of the difficulties of oral language and boosted awareness of the
importance of early detection to take preventive actions successful in the
classroom.
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Impacto del vocabulario en los predictores de la lectura en niños de primer grado de primaria del distrito de Los OlivosCalderón Maza, Katherine Alexandra 01 September 2021 (has links)
La presente investigación titulada “Impacto del vocabulario en los predictores de la
lectura en niños de primer grado de primaria del distrito de Los Olivos” tuvo por
objetivo determinar la relación entre el vocabulario y los predictores de la lectura
(velocidad de denominación, conocimiento fonológico y conocimiento alfabético)
en estudiantes de primer grado de primaria del distrito de Los Olivos. El enfoque
de investigación es el cuantitativo, de tipo aplicada y con diseño descriptivo
correlacional. En el proceso de la medición de las variables se utilizaron los
siguientes instrumentos: Test de Vocabulario en Imágenes Peabody (vocabulario
comprensivo), Test de Figura/Palabra Expresivo y Receptivo de Gardner
(vocabulario expresivo), Test para la Evaluación del Conocimiento Fonológico
(conocimiento fonológico), Cuaderno de Evaluación Inicial ALE 1 (velocidad de
denominación) y Test de Lectura y Escritura en Español - LEE (conocimiento
alfabético). Los resultados indican que existe relación directa y significativa entre
el vocabulario comprensivo y expresivo con cada uno de los predictores de la
lectura: con el conocimiento fonológico (X2 = 116,456; X2 =98,628), la velocidad
de denominación (X2 =113,422; X2 =97,695) y el conocimiento alfabético (X2
=84,333; X2 =62,120), con nivel de significación de p<0,01. En conclusión, el
vocabulario tiene un impacto significativo en cada uno de los predictores de la
lectura en los niños de la muestra investigada. / This research entitled “Impact of vocabulary on predictors of reading in first grade
primary school children of the Los Olivos district” aimed to determine the
relationship between vocabulary and predictors of reading (naming speed,
phonological knowledge and alphabetical knowledge) in first grade elementary
students of the Los Olivos district. The research approach is quantitative, applied
type and correlational descriptive design. The following instruments were used in
the process of measuring the variables: Peabody Picture Vocabulary Test
(comprehensive vocabulary), Gardner's Expressive and Receptive Figure/Word
Test (expressive vocabulary), Test for the Assessment of Phonological Knowledge
(phonological knowledge), ALE 1 Initial Assessment Notebook (denomination
speed) and LEE - Reading and Writing in Spanish Test (alphabetical knowledge).
The results indicate that there is a direct and significant relationship between the
comprehensive and expressive vocabulary with each of the predictors of the
reading: with phonological knowledge (X2 = 116,456; X2 = 98,628), the naming
speed (X2 = 113,422; X2 = 97,695), and alphabetic knowledge (X2 = 84,333; X2 =
62,120), with a significance level of p <0.01. In conclusion, vocabulary has a
significant impact on each of the predictors of reading in children of the investigated
sample.
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Características de las Habilidades Conversacionales en niños de 9 a 11 años con y sin Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad de dos Centros Educativos de LimaCavero Aquije, María Alejandra, Higa Ito, Carolina Patricia 09 May 2022 (has links)
La investigación tuvo la finalidad de conocer si hay habilidades
conversacionales en niños con y sin TDAH, para lo cual se aplicó el protocolo
para la evaluación del componente pragmático de Martínez, el cual fue adaptado a
nuestro contexto y validado por jueces expertos. Dicho protocolo consta de 23
items y tiene cuatro aspectos para su evaluación: estructura de la interacción, toma
de turnos, reparaciones de quiebres y manejo del tópico. El estudio permitió
concluir que hay diferencias significativas en las habilidades conversacionales
entre las muestras de comparación. / The investigation had the aim to learn if children with and without ADHD
had conversational maintenance skills. Therefore, it was applied the protocol for
the evaluation of the pragmatic component of language of Martinez, which was
adapted to our Peruvian context, and validated by experts in the area. Such
protocol consists of 23 items and has 4 aspects to evaluate: structure of
interaction, speaking turns, topic maintenance performance, discontinuous
discourse. The studies let us know there are significant differences in the
conversational abilities among the samples that were evaluated.
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Estado del Arte sobre el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 y 5 añosSaenz Anticona, Xiomara Alexandra 07 October 2022 (has links)
El presente Estado del Arte aborda el tema de la conciencia fonológica en niños del
ciclo II del nivel de educación inicial. Su objetivo es analizar los aportes de diferentes
autores acerca de los fundamentos teóricos que se sostienen en relación con el
desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 y 5 años. La metodología que
guía a la investigación se sustenta desde un enfoque cualitativo de tipo documental,
lo cual posibilitó la selección, análisis y contraste entre diversas fuentes académicas,
tales como, libros, artículos y manuales. Estas fueron consultadas en bases de datos,
repositorios de universidades, revistas académicas, entre otros, teniendo el criterio de
temporalidad de unos veinte años de antigüedad como máximo. Asimismo, la
información recogida fue organizada en dos matrices, iniciando con la bibliográfica y
luego con la de sistematización. Además, la investigación se estructura en dos
apartados, en el primero se aborda la conciencia fonológica y su relación con la
familiarización del niño al mundo escrito y en el segundo, los fundamentos teóricos
sobre la conciencia fonológica. Sobre la base de los apartados mencionados, se
desarrollaron cuatro reflexiones finales. De las dos primeras reflexiones se destaca
que la conciencia fonológica cumple un rol fundamental en el paso de la lectura y
escritura no convencional a la convencional de los niños de 4 y 5 años. De las dos
últimas, se resalta que se necesita de una mayor elaboración de guías, manuales,
entre otros recursos, que orienten a los docentes a desarrollar la conciencia fonológica
de una manera más adecuada y significativa en cada grupo etario de niños. / This research addresses the topic of phonological awareness in children of cycle II of
preschool. Its objective is to analyze the contributions of different authors about the
theoretical fundamentals that are held, in relation to the development of phonological
awareness in children of 4 and 5 years old. The methodology that guides the research
is based on a qualitative documentary approach, which made possible the selection,
analysis and contrast between various academic sources, such as books, articles and
manuals. These were consulted in databases, university repositories, academic
journals, among others, having the temporality criterion of a maximum of twenty years
old. Likewise, the information collected was organized in two matrices, starting with the
bibliographic one and then with the systematization one. In addition, the research has
two sections, the first addresses phonological awareness and its relationship with the
child's familiarization with the written world and the second, the theoretical
fundamentals on phonological awareness. From these two sections, four final
reflections were developed, from the first two it is highlighted that phonological
awareness plays a fundamental role in the transition from unconventional to
conventional reading and writing in children aged 4 and 5 years. Of the last two, it is
highlighted that there is a need for a greater development of guides, manuals, among
other resources, that guide teachers to develop phonological awareness in a more
appropriate and meaningful way in each age group of children.
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Caracterización de la longitud media del enunciado y presencia de categorías gramaticales en el lenguaje de los niños de 4 años 11 meses de una institución educativa privada y una institución educativa estatal del Distrito de San Juan de LuriganchoBarrera Atapoma, Raquel Ada 25 June 2022 (has links)
La presente investigación tuvo como propósito principal determinar si existen
diferencias con respecto al componente morfosintáctico del lenguaje,
específicamente en la Longitud Media del Enunciado y la presencia de elementos
gramaticales, en niños de 4 años a 4 años 11 meses de edad que cursan estudios en
una institución educativa privada y una institución educativa estatal del distrito de
San Juan de Lurigancho. La población estuvo conformada por 50 niños, de los
cuales se seleccionó una muestra de 20 niños de ambos sexos.
El estudio fue de tipo descriptivo comparativo y se aplicó para la recolección de
datos la técnica “La hora de juego lingüística”. Para la obtención de los resultados
se eligió la prueba de “t de Student” para muestras independientes, la cual demostró
que no existen diferencias significativas en la Longitud Media de los Enunciados ni
en la presencia de elementos gramaticales excepto en la categoría adverbios en el
lenguaje de los niños de 4 años de una institución educativa estatal y una institución
educativa privada del distrito de San Juan de Lurigancho. / The main purpose of this research was to determine if there are differences
respecting the morphosyntactic component of language, specifically respecting the
Mean Length of Utterance (MLU) and the presence of grammatical elements in
children from 4 years to 4 years 11 months of age who study in a private educational
institution and a public educational institution located in the district of San Juan de
Lurigancho. The population was made up of 50 children, from which a sample of
20 children from both sexes was selected.
The study was of a comparative descriptive type and the technique “Linguistic
playtime” was applied for data collection. To obtain the results, the T Student test
was applied to independent samples, which showed there are no significant
differences in the Mean Length of Utterance (MLU) or in the presence of
grammatical elements except in the adverbs category in the language of 4-year-old
children from a public educational institution and a private educational institution
from the San Juan de Lurigancho district.
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Efectos de la aplicación del programa “TAEL : entrenándonos para comprender mejor” sobre la conciencia morfológica y la comprensión lectora en niños de 5° grado de primaria de un colegio privado del distrito de Los Olivos en el año 2019Pinares Romero, Tania Margaret, Rodriguez Jimenez, Elizabeth Julia 29 January 2022 (has links)
La presente investigación, titulada “Efectos de la aplicación del programa
“TAEL: entrenándonos para comprender mejor” sobre la conciencia morfológica y
la comprensión lectora en niños de 5° grado de primaria de un colegio privado del
distrito de los Olivos” tiene como objetivo demostrar que el programa “TAEL:
Entrenándonos para comprender mejor” influye en el nivel de conciencia
morfológica y de comprensión lectora en los estudiantes de 5° grado de primaria de
un colegio privado del distrito de Los Olivos en el año 2019.
Para esta investigación se utilizó dos instrumentos: el primero, la evaluación
de la Conciencia Morfológica en Escritura (IECME-Forma A) de González, L. &
García, J. (2007), el cual consta de 60 ítems, que analizan la producción y el juicio
morfológico; el segundo, la prueba de evaluación de la comprensión lectora (ECLE-
2) de Galve, J. y otros (2010), aplicándose 49 ítems, que corresponden al análisis
de la comprensión lectora de textos narrativos y expositivos. Asimismo, se elaboró
el programa TAEL: Entrenándonos para comprender mejor, para optimizar el nivel
de conciencia morfológica y comprensión lectora en niños de 5° grado de primaria.
Se empleó un diseño cuasi experimental. Después de la aplicación del
programa, se comprueba que existen diferencias significativas en el nivel de
producción y juicio morfológico antes y después del tratamiento. Asimismo, que
existe una diferencia significativa en el nivel de comprensión lectora de textos
expositivos antes y después del programa.
Por lo tanto, se considera que el programa “TAEL” es efectivo para
optimizar el nivel de conciencia morfológica y de comprensión lectora. / This research, entitled "Effects of the application of the program" TAEL: training
us to better understand "on morphological awareness and reading comprehension in
children in 5th grade of primary school of a private school in the district Los Olivos" aims
to demonstrate that the program "TAEL: Training us to understand better" influences the
level of morphological awareness and reading comprehension in the students of 5th grade
of primary school of a private school in the district Los Olivos.
For this investigation, two instruments are identified: the first, the evaluation of
Morphological Consciousness in Writing (IECME-Form A) by González, L. and Nicasio,
J. (2007), which consists of 60 items, which analyze the production and morphological
judgment; the second, the reading comprehension assessment test (ECLE-2) by Galve, J.,
Ramos, J., Dioses, A., Abregú, L & Alcántara, M. (2010), which was applied to the 49
items, which corresponds to the analysis of reading comprehension of narrative and
expository texts. Likewise, the TAEL program was developed: Training us to better
understand, to modify the level of morphological awareness and reading comprehension in
children in 5th grade of primary school.
A quasi-experimental design was used. After the application of the program, check
that there are specific differences in the level of production and morphological judgment
before and after. There is also a significant difference in the level of reading comprehension
of expository texts before and after.
Therefore, consider the TAEL program is effective for optimizing the level of
morphological awareness and reading comprehension.
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Características del discurso narrativo en niños de 4 y 5 años de una Institución Educativa Parroquial del distrito de Cercado de LimaSegura Pesantes, Fiorella Isabel, Sopla Llacsahuanga, Kattia Yaneth 30 November 2021 (has links)
La presente investigación surgió de la necesidad de contribuir a crear mayor conciencia de la importancia del discurso narrativo en el currículo escolar. Para ello, el objetivo de la investigación fue describir las características del discurso narrativo en niños de 4 a 5 años de una Institución Educativa Parroquial del distrito de Cercado de Lima.
La investigación siguió el enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de tipo transversal, descriptivo-comparativo. La muestra estuvo conformada por 40 alumnos de nivel inicial de 4 años y 5 años.
Para realizar esta investigación se empleó la prueba estandarizada de la Evaluación del Discurso Narrativo (EDNA). Los resultados evidencian que no existen diferencias estadísticamente significativas en el desempeño narrativo, en la dimensión comprensión del discurso entre los niños de 4 y 5 años. En cambio, sí existen diferencias estadísticamente significativas en la dimensión producción del
discurso narrativo.
Los resultados permiten afirmar que los niños de 4 años presentan un nivel de no estructura mayor a la de sus pares de 5 años
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Los cuentos como herramienta didáctica para favorecer el desarrollo del lenguaje oral en niños de ciclo I de Educación InicialAranda Castillo, Esther Romina 12 March 2020 (has links)
La investigación indaga el tema del desarrollo del lenguaje oral en niños menores de tres
años y cómo el uso de los cuentos literarios contribuye a favorecerlo. El tema es relevante
ya que los niños se encuentran en pleno desarrollo del lenguaje y éste les permite conocer
su entorno y conectarse con otras personas. Además, el lenguaje es fuente primordial para
lograr la comunicación; por ello, es necesario que se favorezca su desarrollo haciendo uso
de recursos motivadores que involucren la imaginación, la creatividad y el goce estético
de la literatura infantil.
Asimismo, el objetivo general de la tesina fue describir la importancia de los cuentos
como herramienta didáctica para favorecer el desarrollo del lenguaje oral en niños del
ciclo I de Educación Inicial; para ello, la investigación se realizó en base a un estudio
documental. La investigación muestra que, para favorecer el desarrollo del lenguaje oral,
los cuentos infantiles funcionan como un recurso didáctico pues favorecen los
intercambios comunicativos, el diálogo, la escucha activa, así como el desarrollo del
lenguaje y el pensamiento. Además, el lenguaje incide en el desarrollo de otras áreas
como los aspectos afectivos, cognitivos y sociales.
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Desarrollo de la conciencia fonológica y velocidad de denominación en niños de primer grado de primaria de una institución pública y una privada del distrito de San Juan de LuriganchoGáslac Goñas, Nancy 28 June 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo determinar si existe diferencia en el
desarrollo de la conciencia fonológica y la velocidad de denominación entre los
estudiantes de primer grado de primaria de una institución educativa pública y una privada
del distrito de San Juan de Lurigancho. El enfoque de investigación es cuantitativo,
secuencial y probatorio, de tipo aplicada y con diseño descriptiva comparativa. La
muestra está conformada por 60 estudiantes de ambos sexos, de los cuales 30 pertenecían
a una institución educativa pública y 30 a una institución educativa privada. Ambas
instituciones educativas se les aplicó el THP (Test de Habilidades Prelecturas) para medir
la conciencia fonológica y el ALE (Actividades para el Aprendizaje de la Lectura y la
Escritura) para medir la velocidad de denominación. Los resultados muestran que no se
encuentran diferencias significativas entre el desarrollo de la conciencia fonológica y la
velocidad de denominación en los niños de la muestra investigada. / The present research aims to determine if there is a difference in the development of
phonological awareness and the speed of Naming between first grade students of a public
and a private educational institution in the of San Juan de Lurigancho. The research
approach is quantitative, sequential and evidential, of an applied type and with a
comparative descriptive design. The sample is made up of 60 students of both sexes, or
which 30 belonged to a public educational institution and 30 to a private educational
institution. Both educational institutions were applied the THP (Pre-reading Skills Test)
to measure phonological awareness and the ALE (Activities for Learning Reading and
Writing) to measure the speed of naming. The results show that no significant differences
were found between the development of phonological awareness and the speed of Naming
in the children of the investigated sample.
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Dificultades específicas en la lectura a nivel de fluidez y en escritura a nivel de corrección ortográfica. Estudio de caso de un niño de 9 añosRisco Medina, Veronica 07 June 2019 (has links)
Tratar las dificultades de lectoescritura de manera temprana puede prevenir posibles problemas de
comportamiento, de aprendizaje y de interacción social, “cuanto antes se haga, de verdad es mejor”.
El objetivo del presente trabajo es diseñar un plan de evaluación e intervención para un niño que
cursa el cuarto grado de primaria y presenta dificultades en fluidez lectora y en escritura a nivel de
corrección ortográfica. Luego del proceso de intervención, las evidencias demuestran que trabajar los
componentes léxico semántico del lenguaje, atención visual y memoria auditiva mejora los procesos
de lectura y escritura, así mismo al aplicar estrategias metacognitivas impactan significativamente en
todo su proceso de aprendizaje. Por ende trabajar la velocidad de evocación, vocabulario y
abstracción verbal mejora la fluidez verbal así como la comprensión de oraciones. Reforzar el
componente de percepción de formas e identificación de nombre y sonido de las letras del proceso
perceptivo visual de la lectura permite un mejor desempeño en su lectoescritura. Cuando se trabaja
lectura oral de textos narrativos respetando el uso de signos de puntuación aumenta la fluidez y
mejora la entonación lectora. Con respecto al compenetre léxico ortográfico enfocado en la ruta visual
proporciona una escritura correcta. También es importante tanto trabajar los componentes de
memoria auditiva, ya que impacta en la comprensión de textos orales y en la correcta escritura de
palabras, como reforzar la atención visual. Se concluye que el plan de intervención aplicado se basa
en principios metodológicos de la teoría cognoscitiva usando trasversalmente estrategias
metacognitivas y demuestra que el desarrollo de los componentes léxico semántico del lenguaje, los
procesos perceptivos visuales y procesos sintácticos de la lectura léxicos, además de reforzar la ruta
visual de la escritura estrechamente relacionados con la atención visual y la memoria auditiva
impactan en el desempeño de la lectoescritura.
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