The diploma thesis is divided into a theoretical and a practical part. The theoretical part begins with explanation of basic concept of educational videos. The following chapter discusses advantages and possible barriers to using videos in education and presents examples of using videos in the classroom. The next chapter offers introduction to educational portals, selected YouTube channels, video tutorials and an example comparison of self-study versus university degree in a particular specialization. The practical part is divided into two chapters - Analysis of selected videos and Recommended steps for video production. The analytical part examines successful educational videos on YouTube in order to compile the recommended steps for creating quality video content in the last chapter. Included in the last chapter is also an educational video created by the author according to the previously recommended steps. This video was shown to students during a lecture at University of Economics, Prague. The students then filled in a short questionnaire as a feedback about the video. The conclusion summarizes the goals, results and benefits of the thesis.

本研究探討數位影音經過加值動作，是否能夠為消費者和內容生產者創造更高的價值。在媒體數位化的時代，隨著VOD、數位電視、影音分享平台的興起，消費者對於影音內容的互動性、對於觀賞影音內容的主導權要求越來越高。目前線上數位影音服務只能提供消費者觀賞影音的時間彈性，以及多部影音的同時選擇，當使用者點選了某影音內容觀賞時，影音的呈現模式與傳統透過電視觀賞的模式相同，消費者是被動接受該部影音節目的編排和觀賞邏輯，無法自行編碼、重組。換言之，目前的線上影音內容並未經過加值。 本研究藉由實地設計一套影音加值方式，透過線上實驗來暸解：一.觀賞者在加值影音與未加值影音的觀賞行為。二.觀賞者對於經過加值後的影音節目的主觀態度。三. 不同年齡、性別、教育程度、職業的消費者間的觀賞行為比較。四. 不同年齡、性別、教育程度、職業的消費者對於經過加值後的影音節目的主觀態度有何差異性，以獲得數位影音加值的效果。 本研究發現： 一. 相較於未經加值的影音，使用者看完加值影音的意願較高。 二. 從使用者觀賞行為追蹤研究發現，加值的影音給予使用者多樣化的觀賞方式 是具有意義的。 三. 使用者對經過加值的影音，在主觀上的態度呈現正面的現象。六成以上使用者很喜歡加值過的影音、七成以上使用者認為加值後的影音在觀賞上很方便的；不喜歡加值影音和認為加值影音不方便者各低於百分之二。