El plan de acción que doy a conocer es producto de los resultados nada alentadores de nuestros estudiantes de segundo grado de secundaria en comprensión lectora. Los niños y adolescentes de nuestra institución no comprenden lo que leen debido a su desconocimiento sobre estrategias y técnicas para comprender una lectura, así mismo nuestros docentes de las diferentes áreas cuentan con poco dominio de estrategias para la enseñanza de la comprensión lectora. La ejecución del presente plan se justifica ya que el docente se empodera de diversas estrategias que le permitan mejorar su práctica pedagógica y por ende eleva los niveles de comprensión lectora de nuestros estudiantes. Como objetivo general para dar solución al problema planteado propongo : Aplicar técnicas y estrategias efectivas, contextualizadas y pertinentes de comprensión lectora para la mejora significativa de los niveles de aprendizaje en las diferentes áreas y en especial en el área de comunicación de los estudiantes de segundo año de secundaria de la institución educativa Alejandro Taboada y como objetivos específicos : Capacitar a los docentes de todas las áreas para que se empoderen, conozcan y apliquen estrategias eficaces en la enseñanza de la comprensión lectora de los estudiantes del segundo año de secundaria; desarrollar un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la practica pedagógica de nuestros docentes y socializar sus resultados así como la reflexión sobre ello que fortalezca las capacidades pedagógicas de cada uno de los docentes y aplicar un plan lector institucional logrando la participación activa de todos los docentes y estudiantes de la institución educativa. El presente plan de acción encuentra su sustento teórico en la categoría: Estrategias metodológicas de comprensión lectora, pues el uso efectivo de estrategias de comprensión lectora permite el aprendizaje tanto de estudiantes como de profesores. Como conclusión general puedo afirmar que la aplicación de este plan permite la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes no solo en el área de comunicación sino también en otras áreas ya que el nivel de comprensión lectora poseído es un predictor del resultado de los aprendizajes en las distintas áreas del currículo. / Trabajo académico

El estudio realizado se justifica porque no responde únicamente a preferencias profesionales, sino que ha nacido de la necesidad de la problemática que ha surgido en el seguimiento del momento del cambio que vivimos lo que se busca en sí, es la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Sobre esta base el objetivo de investigación es: “Promover el manejo adecuado de los procesos didácticos en el área de matemáticas, mediante el fortalecimiento de las competencias docentes, en las docentes del nivel inicial”. Esta propuesta contribuye académicamente a la generación de nuevos conocimientos y modelos de aplicación de los procesos didácticos en la planificación curricular del área de matemáticas, así mismo tener una mirada crítica reflexiva en la investigación presente, cuyos resultados puedan convertirse en base de otras investigaciones. Según Danilov (1968) “Los procesos didácticos, es un actividad conjunta e interrelacionada entre docente y estudiante para la consolidación del conocimiento y desarrollo de competencias”. Desde la mirada de Rutas de Aprendizaje 2015, pág11) “la finalidad de la matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones que permitan a los niños interpretar e intervenir en la realidad a partir de la intuición, el planeamiento de supuestos, conjeturas e hipótesis y fenómenos de la realidad e intervenir conscientemente en ellas”, desarrollando así las competencias y capacidades matemáticas. Según Garduño Rubio (2004) “Las competencias docentes pueden ser definidas como la forma práctica en que se articula el conjunto de conocimiento, creencias capacidades, habilidades y actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y sus resultado de sus intervenciones psicopedagógicas”. Según el módulo 3 (pág. 15) “Socialmente, esta investigación contribuye a fortalecer la participación y clima institucional entre todos los actores educativos basado en un buen trato con respeto a la diversidad. / Trabajo académico

Este plan de acción, surge ante la necesidad de un problema de aprendizaje, implementarlo es fundamental, constituye una primera propuesta de mejora institucional requiere el compromiso e involucramiento de los actores educativos, específicamente la capacidad de liderazgo pedagógico del directivo, para la mejora de los aprendizajes en el área de matemática, considerando como punto de partida la ejecución de un plan personalizado de monitoreo, acompañamiento y evaluación, centrado en el desarrollo de las capacidades de los docentes a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión, sobre su práctica pedagógica y de gestión de la escuela” (Rodríguez- Molina, 2011, p.262) Recoger información sobre la práctica docente y sus resultados, identificar las causas, que originan el problema y plantear la alternativa de solución,fortalecimiento desde mi liderazgo pedagógico a las capacidades docentes en las área de matemática; implementando un plan de monitoreo y acompañamiento que guie a los docentes en el desarrollo de estrategias metodológicas. Se relaciona, con el compromiso de gestión escolar progreso anual de los estudiantes y Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica; sustentar con los referentes conceptuales y teóricos, para fortalecer las capacidades de los docentes, en el desarrollo de estrategias de solución de Situaciones problemáticas. ¿Qué entendemos por enseñar y aprender en matemática? (Rutas de Aprendizaje) El producto se refleja en el objetivo Elevar los niveles de logro a satisfactorios de los estudiantes en el área de matemática, en el nivel primaria, mediante el fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y aplicación de estrategias metodológicas del área .La aplicación de los procesos de monitoreo, acompañamiento y evaluación, clima institucional y practica de relaciones interpersonales, constituyen herramientas, ambientes y condiciones fundamentales para la mejora de la práctica docente, el desarrollo del liderazgo pedagógico y la mejora de los aprendizajes. / Trabajo académico

La investigación surge de la problemática detectada en la institución educativa con la aplicación de la técnica de la chacana con los docentes el cual se manifiesta en el deficiente manejo de los procesos pedagógicos que aplican los docentes en el aula. La interpretación de esta realidad escolar se realiza a través de una investigación cuantitativa y un enfoque territorial y de procesos utilizando técnicas e instrumentos de recolección y análisis de la información como la guía de entrevista, donde se muestra que los docentes tienen dificultades desde lo pedagógico, didáctico y curricular generando un bajo nivel de aprendizaje en los estudiantes, por lo que proponemos fortalecer las competencias pedagógicas en los docentes de la I.E. Nº 10143 “Cristo Rey” de la ciudad de Motupe, apoyándonos a partir de los fundamentos teóricos de las pedagogías del MINEDU, Sergio Tobo, Montero y Villalobos, Duque y otros, por lo que concluimos que una capacitación docente en forma articulada y continua es importante porque cuando se forma un docente se estará formando a toda la ciudadanía. Formar docentes significa fortalecer sus capacidades en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa ya que tiene un rol estratégico para una educación de calidad. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción enfatiza el hecho de fomentar la eficiente aplicación de los procesos didácticos del área de matemática en la Institución Educativa N° 11009 “Virgen de la Medalla Milagrosa”- José Leonardo Ortiz, teniendo en cuenta que los docentes se encuentran en el imperativo de emplearlos de manera competente con el propósito de brindar una respuesta apropiada en la búsqueda de la mejora de los aprendizajes de los aprendizajes de los estudiantes y en consecuencia se implican desde la intervención, asesoramiento y acompañamiento responsables del líder pedagógico quien asume un compromiso de escucha activa, asertiva y oportuna. La eficiente aplicación de los procesos didácticos del área de matemática se sustenta en los aportes de Polya (1957), quien afirma que “para resolver problemas es necesario comprender el problema, planificar la resolución, llevar a cabo el plan y revisar el proceso”. Matheus (2012), “la enseñanza de las matemáticas debe tomar en cuenta el interés de los estudiantes y la observación de sus demandas, para así motivarlos hacia nuevos aprendizajes” El plan de acción diseñado permite intervenir el problema priorizado “deficiente aplicación de los procesos didácticos del área de matemática” formulando un conjunto de objetivos, estrategias, metas y actividades en aras de contribuir al desarrollo profesional de los docentes, la mejora continua y el logro de los aprendizajes de los estudiantes. / Trabajo académico

El presente plan de acción es relevante porque permite poner en manifiesto la aplicación eficiente los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, asimismo fortalece mi liderazgo pedagógico. El problema priorizado es la deficiente aplicación de los procesos pedagógicos, y tiene como objetivo general: Mejorar la Aplicación de los Procesos Pedagógicos en el Área de Comunicación por los docentes del nivel secundario de la I.E. N°10149-“Elmer Cortez Serquén “- Tongorrape-Motupe¸ siendo los objetivos específicos: Empoderar a los docentes en el conocimiento de los enfoques del área de comunicación. Fortalecer a los docentes en el conocimiento y aplicación de los procesos pedagógicos, teniendo en cuenta el entorno y el interés de los estudiantes. Priorizar el monitoreo y acompañamiento centrado en lo pedagógico y no administrativo. Mejorar las relaciones interpersonales entre estudiantes. Para analizar el problema priorizado abordo la temática de procesos pedagógicos, enfoque del área de comunicación, desde una mirada del desarrollo de la comunicación teniendo en cuenta el enfoque socio crítico y la diversidad lingüística y de asumiendo el enfoque de competencias; acompañamiento y monitoreo asumo el enfoque critico reflexivo. En conclusión el presente trabajo nos permite solucionar problemas más importantes de la institución educativa y fortalecer la gestión escolar con una mirada de procesos y liderazgo pedagógico centrada en los aprendizajes. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción es importante ejecutarlo para dar solución al problema detectado en la institución, fortalecer las capacidades pedagógicas de los maestros, mejorar su labor pedagógica y mejorar los aprendizajes de los estudiantes, este Plan tiene como objetivo general Fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes en el desarrollo de los proceso didácticos del área de matemática en la IE Nº 10011 “Francisco Bolognesi Cervantes” y los objetivos específicos son utilizar adecuadamente el enfoque del área de Matemática, para desarrollar competencias al solucionar problemas matemáticos, Implementar los procesos didácticos del área de matemática, para desarrollar el pensamiento matemático, Optimizar el uso pertinente de materiales educativos para la enseñanza del área de matemática, Promover el Trabajo Colegiado en la Planificación Curricular, desarrollando trabajo colaborativo entre los docentes y mejorar los aprendizajes, estos objetivos específicos y las actividades propuestas permitirán alcanzar el objetivo general. La enseñanza de la matemática se centra en el enfoque de la resolución de problemas donde el estudiante tiene que reflexionar, construir saberes matemáticos, organizarlos y aplicarlos para su consolidación y el docente para generar aprendizajes en sus estudiantes tiene que desarrollar procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje como la Comprensión del problema, Búsqueda de estrategias, Representación, Formalización, Reflexión y Transferencia, siendo pertinente que los docentes desarrollen estos procesos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje del área de matemática. / Trabajo académico

El diseño del plan de acción, en relación a la inadecuada planificación curricular en las áreas de Matemática y Ciencia, Tecnología y Ambiente, de la IE “Isolina Baca Haz” de Chulucanas, me permite analizar las causas y factores que inciden en dicho problema. Con el propósito de revertir la situación se formulan los siguientes objetivos: Elaborar una planificación curricular pertinente, que garantice que las estudiantes logren aprendizajes de calidad, como objetivo general. Los objetivos específicos son: Fortalecer las capacidades de los docentes de las áreas de ciencias en cuanto al conocimiento y adecuada aplicación de los procesos de construcción de la planificación curricular; Desarrollar un plan de un monitoreo y acompañamiento, con énfasis en una retroalimentación formativa que coadyuve la planificación curricular. El presente diseño se sustenta en referentes teóricos relacionados con el liderazgo pedagógico y su implicancia en la transformación de la escuela, precisándose a través de categorías: La primera, dominio de los procesos de planificación curricular, con sus sub categorías, propósito del aprendizaje en base a las necesidades identificadas; establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso; diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje; la siguiente categoría es, pertinencia del monitoreo y acompañamiento pedagógico respecto de la planificación curricular, con sus subcategorías, gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes y orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes. La revisión y análisis de esta teoría en contraste con la realidad de la institución “Isolina Baca Haz”, hace posible concluir, que para resolver la situación problemática identificada, como directivo debo asumir el rol de líder pedagógico gestionando las condiciones favorables para el aprendizaje y promoviendo el desarrollo profesional del docente apoyado / Trabajo académico

Las instituciones educativas deben garantizar a todos los estudiantes el cumplimiento de su derecho de recibir una educación de calidad, cada estudiante, cada familia y cada docente tiene su propia particularidad y esa interacción entre ellos está bajo la responsabilidad de los directivos a ello se agrega la tarea de garantizar las condiciones básicas para el aprendizaje. La institución educativa N° 15434 “Jesús de Nazaret”, presenta el problema priorizado “Limitada comprensión lectora en los estudiantes del III ciclo nivel primaria ” el cual obstaculiza el logro de metas institucionales y de su pronta solución depende el desarrollo personal, profesional e institucional de la comunidad educativa permitiendo alcanzar el perfil deseado en cada uno de los estudiantes. La propuesta del presente Plan de acción frente al problema presentado tiene como objetivo “Fortalecer las capacidades docentes en el conocimiento y aplicación de estrategias de comprensión lectora . Se desprenden del objetivo general los objetivos específicos: Lograr un manejo adecuado de estrategias metodológicas de comprensión lectora, Articular y aplicar los procesos didácticos con los niveles de comprensión lectora, Ejecutar un monitoreo y acompañamiento pedagógico mediante estrategias adecuadas que permitan detectar dificultades y toma de decisiones orientado a la mejora de los aprendizajes. Según los resultados de la investigación que se hizo usando la técnica entrevista en profundidad y grupo de discusión, aplicando el instrumento guía de entrevista y guía de preguntas de discusión, nos demuestra que algunas docentes todavía siguen desarrollando prácticas tradicionales y estrategias repetitivas en sus sesiones de aprendizaje, por su parte los estudiantes muestran un bajo nivel de comprensión lectora tal como lo demuestra la ECE. Por lo que es necesario y urgente fortalecer las capacidades de los docentes, promoviendo su mejora continua influenciados y guiados por un liderazgo del equipo directivo hacia el logro de metas y la visión institucional compartida. Sustentados en que “Los niveles de comprensión lectora deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen lugar en el proceso de la lectura los cuales se van generando progresivamente, siendo los niveles: literal o comprensivo, inferencial y nivel crítico y meta cognitivo”. SOLE I. (1987) . Siendo una de las conclusiones finales que el análisis de la información recogida a través de los cuadros de categorización nos ayudan a clasificar la información sobre el problema en estudio y poder actuar de forma precisa en la búsqueda de soluciones, fortaleciendo nuestra capacidad de gestor pedagógico. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción LIMITADA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LA INTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL CASTILLA – PUEBLO NUEVO DE COLAN – PAITA. Tiene una gran importancia y trascendencia, tomando de referencia la visión hacia el año 2019, somos una Institución Educativa líder en la provincia de Paita, caracterizada en brindar competencias de análisis crítico reflexivo con conocimiento de los procesos pedagógicos, orientados al logro de los aprendizajes de los estudiantes promoviendo práctica de valores, estudiantes con alta acometividad, docentes con capacitación continua e innovadora , padres de familia y aliados estratégicos asumiendo compromisos al servicio de la comunidad educativa, con un clima institucional óptimo para lograr el desarrollo de la Institución Educativa. Objetivo general es Promover el adecuado manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática en los docentes de la Institución Educativa. El instrumento aplicado a los docentes es la entrevista a profundidad la cual se realizó en la institución educativa. Los resultados han considerado como categorías los Procesos Pedagógicos y Didácticos, Procesos Cognitivos, Monitoreo y acompañamiento pedagógico; como sub categorías se ha considerado Acompañamiento y Aplicación de los procesos Pedagógicos en Matemática, los resultados obtenidos docentes con inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática. El problema priorizado en nuestra Institución Educativa representa para todos los actores educativos un compromiso para mejorar los logros las metas y las expectativas de avance. Este Plan de Acción tiene un efecto directo en las mejoras de los procesos pedagógicos y didácticos en los docentes de la Institución educativa y Fortalecer la práctica pedagógica en el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática. / Trabajo académico