El presente Plan de Acción se justifica ante la necesidad de revertir la problemática educativa identificada en la Institución Educativa Inicial Nº 022 “COSOMITO” de la ciudad de Chiclayo, como lo es el “Limitado manejo de los procesos didácticos del área de matemática” que dificulta el logro de aprendizajes de alto rendimiento en los educandos. Es por ello, que bajo el sustento de Viviana Robinson y Bolivar quienes afirman que es posible mejorar el desempeño docente si el directivo se involucra en su desarrollo profesional y desde mi rol como líder pedagógico apoyado en el Dominio 2 del MBDD me plantee el objetivo fortalecer a las docentes en el manejo de los procesos didácticos del área de matemática. Esto constituye un gran reto que involucra a toda la comunidad educativa especialmente a las docentes, por ello, la directora emplea el monitoreo y acompañamiento para mejorar el desempeño docente que se deslinde en mejores aprendizajes para sus alumnos. La formulación de un diagnóstico contextualizado sirve para valorar los recursos que este nos ofrece y hacer uso óptimo de ellos durante desarrollo de los procesos didácticos que permitan el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes al proponerles problemas de su propio contexto que le sirvan para su vida. Concretizar este objetivo involucra la transformación de la organización de la escuela para optar por una gestión por procesos que optimiza recursos y tiempo, que promueve un clima escolar que da apertura al trabajo colegiado y la organización del CPA. Por ello, la transcendencia de este trabajo que nos permite a partir de la gestión escolar con liderazgo pedagógico la transformación de la escuela en una institución que promueve aprendizajes gestando ciudadanos que se involucran con su sociedad en pro de instaurar una cultura de desarrollo sostenible. / Trabajo académico

El proceso trabajo se justifica debido a que de enseñanza aprendizaje está vinculado con las estrategias, métodos e instrumentos que utilice el docente para llevar a los estudiantes el aprendizaje, así mismo es de mucha importancia que dominen la las teoría pedagógica para que sean aplicadas de acuerdo al desarrollo cognitivo de las niñas en sus actividades de aprendizaje. El presente plan de acción se encamina a motivar a los docentes Pilarcitos a la utilización de las estrategias didácticas nuevas y adecuadas al contexto para desarrollar el talento en el área de matemática, ya que a través de ellas podríamos resolver de forma rápida los ejercicios que sirven para demostrar que el contenido y la explicación de la clase fueron amenos y no aburridos, los docentes deben tener un amplio conocimiento de las estrategias y darle buen uso. Así mismo aplicar las teorías pedagógicas de acuerdo a la edad cronológica del estudiante. Con la propuesta de capacitación se abrirá paso a los nuevos conocimientos en lo que respecta al área de matemática por lo tanto se verá reflejado en el Incremento de estudiantes que logran el nivel satisfactorio aprendizaje en el área. / Trabajo académico

El presente informe del plan de acción es denominado: Desarrollo de los procesos didácticos en el área de comunicación del nivel primaria de la I.E. N° 10929 Tierra Rajada Olmos, cuyo objetivo principal es: Adecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación lo cual redunda en los aprendizajes fundamentales de los estudiantes y sus objetivos específicos son: Promover talleres de actualización docente en procesos didácticos y estrategias metodológicas activas, Implementar el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico y Fomentar la elaboración de normas de convivencia de acuerdos y compromisos consensuados para un buen clima escolar. La literatura de investigación que da sustento teórico utilizado son los textos utilizados en el módulo I de gestión escolar, Razones para adquirir competencias de (Paris, Wasik & Tuner, 1991), de igual manera Viviane Robinson, sostiene que, para fortalecer el Liderazgo Pedagógico el directivo debe centrarse en las cinco dimensiones, las cuatro sendas del Liderazgo Educativo de Leithwood Day; El Marco de buen desempeño del directivo entre otros. Es importante señalar que para la planificación del plan de acción se aplicó la matriz de objetivos y estrategias que además comprenden las metas, actividades, responsables, recursos y cronograma, de esta manera se pudo planificar acertadamente. Por lo tanto, determina que la aplicación del plan de acción va a permitir fortalecer el desempeño profesional de docentes, rediseñar la organización de la institución educativa, gestionar los programas de enseñanza y aprendizaje del área curricular de Comunicación y establecer una visión, expectativas y metas del equipo docente para lograr los aprendizajes de los estudiantes. / Trabajo académico

El presente plan de acción tiene por finalidad desarrollar actividades que apunten a mejorar el trabajo del docente en aula, dándole un óptimo uso a las estrategias, metodologías y materiales en las diferentes áreas del nivel inicial; para lo cual las docentes tienen que planificar, conocer y aplicar una serie de estrategias, métodos e instrumentos que permitan el buen desarrollo de las sesiones de aprendizaje. La metodología es vital en el proceso pedagógico desarrollado dentro y fuera del aula por las docentes, por tal motivo se plantea una metodología activa, teniendo en cuenta la edad pre escolar de los estudiantes los cuales adquieren conocimientos básicos para la construcción de aprendizajes significativos donde su facilitador es la maestra de aula. Leith wood, ¿Cómo liderar nuestras escuelas? (2009, p.20) define el liderazgo escolar, “como la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas compartidas de la escuela”, en tal sentido, el directivo atrae, integra e involucra a las maestras de la escuela para avanzar y mejorar las dificultades que se presenten. El objetivo central del liderazgo es el aprendizaje de los estudiantes, para ello se realizan diferentes actividades como rediseñar aquellas estructuras que hacen posible la mejora de los aprendizajes en el aula no sólo materiales y conocimientos, sino también acompañar, fortalecer y estimular a las docentes, lograr la participación de todas, mejorar las condiciones de la escuela en un ambiente acogedor con un favorable clima institucional. / Trabajo académico

El plan de acción denominado “Fortalecimiento de la práctica docente en estrategias didácticas para elevar el nivel de comprensión lectora obtenida por los estudiantes de la IE 15152” se desarrolla con el propósito de fomentar en los docentes la reflexión sobre logros y dificultades que se les presenta al desarrollar esta competencia. Se pretende que realicen un exhaustivo análisis de la causa que les impide realizar un trabajo exitoso. Los objetivos son: Implementar el plan de monitoreo para brindar asistencia técnica a los docentes, acompañarlos en la aplicación de estrategias didácticas para incrementar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, evaluar la práctica pedagógica en función a la mejora de los resultados en la ECE y por ende incentivar el trabajo en comunidades profesionales de aprendizaje para fortalecer sus capacidades didácticas. La Unidad de Medición de la Calidad Educativa (MINEDU 2016), manifiesta que el docente debe diseñar estrategias pedagógicas innovadoras que afiancen los aprendizajes logrados y atiendan a los estudiantes según sus necesidades de aprendizaje, debido a que permite la mejora de los mismos. También Freire S. (2014) sostiene que “el liderazgo del director incide en el rendimiento de los estudiantes en tanto contribuya a desarrollar entornos de aprendizaje para los profesores, estimule una comunicación fluida con ellos, los supervise constantemente, comparta con ellos la toma de decisiones, los motive y aliente sus capacidades”. El liderazgo del director se da a través de la realización de jornadas de capacitación y reflexión con los docentes, conformación y acompañamiento a las comunidades profesionales de aprendizaje, e implementación de un plan de monitoreo y acompañamiento. La gestión y liderazgo del director ha permitido que un 60 % de los docentes mejoren sus prácticas pedagógicas al aplicar estrategias que les permiten desarrollar sesiones de aprendizaje amenas y con participación activa de los estudiantes. / Trabajo académico

La enseñanza de las ciencias es una preocupación a nivel nacional y mundial; es por ello que el MINEDU está invirtiendo recursos humanos y financieros en capacitación e implementación para que los estudiantes adquieran conocimiento y la alfabetización científica. Este esfuerzo data de más de una década a nivel nacional. Es por esta razón que el equipo directivo y docente optó por este estudio para determinar, desde la percepción de los docentes, cómo aplican las estrategias metodológicas en el área de ciencia y ambiente para fortalecer las capacidades de los estudiantes de la institución educativa e identificar sus fortalezas y debilidades. El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo y cualitativo, a un nivel descriptivo. Se utilizó la técnica de la entrevista semiestructurada y la observación de las sesiones de aprendizaje del área de ciencia y ambiente, con la cual se obtuvieron los resultados de acuerdo a las categorías. Cabe mencionar que los docentes lograron reflexionar su práctica pedagógica en las sesiones de aprendizaje a través de la asesoría personalizada, logrando redefinir su papel de docente tradicional y permitiéndoles entender que se pueden convertir en facilitadores del aprendizaje a través de la aplicación de los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente. / Trabajo académico

El diagnóstico situacional de los bajos logros de aprendizaje en la institución Educativa Horacio Zevallos Gámez determina como situación problemática la deficiente aplicación de estrategias metodológicas de los docentes en el área de historia Geografía y Economía, la misma que debo afrontar en mi condición de líder pedagógico que me permite gestionar las condiciones para la mejora de los aprendizajes y la orientación de los procesos pedagógicos para la mejora continua de los aprendizajes y de la escuela, poniendo en práctica mis habilidades interpersonales como la comunicación eficaz, la escucha activa, la empatía y la asertividad. Las causas de la situación problemática presentada están referidas a que los docentes usan estrategias metodológicas tradicionales mostrando poco interés por empoderarse de estrategias metodológicas constructivistas, bajas expectativas del docente respecto a los aprendizajes de sus estudiantes y débil acompañamiento y monitoreo a los docentes. Ante esta situación nos planteamos como objetivos empoderar a los docentes en el manejo de estrategias metodológicas que promuevan aprendizajes significativos en el área de Historia, generar altas expectativas del docente respecto a los aprendizajes de sus estudiantes y fortalecer al equipo directivo para las acciones de monitoreo y acompañamiento en la implementación de estrategias metodológicas. Los aportes de experiencias exitosas y referentes teóricos evidencian que la enseñanza de la historia no se torna atractiva si se utilizan estrategias metodológicas tradicionales, memoristas o repetitivas, en cambio se vuelve atractiva si utilizamos estrategias metodológicas que permitan a los estudiantes adquirir aprendizajes significativos. Concluyo sosteniendo que al empoderar a los maestros con estrategias metodológicas activas se van a evidenciar mejoras en logros de aprendizaje de nuestros estudiantes, que los lleve al logro de aprendizajes significativos, es decir, al análisis crítico, a la reflexión y que construya interpretaciones históricas. / Trabajo académico

El presente trabajo de investigación desarrollado en la I.E. N° 102228 “Elina Vinces Llanos” es de gran importancia porque fortalecerá las competencias de los docentes del nivel secundario en manejo de estrategias metodológicas para desarrollar competencias y propicia la mejora los aprendizajes de los estudiantes. Para llevar a cabo la propuesta de solución se han planteado el objetivo general : Fortalecer las competencia pedagógicas de los docentes del nivel secundario en el manejo de estrategias metodológicas el cual se desarrollará teniendo en cuentas los objetivos específicos: Conocer y aplicar estrategias metodológicas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, desarrollar un monitoreo y acompañamiento sistemático, Promover buenas relaciones interpersonales entre los docentes para la buena convivencia escolares, mediante los cuales permitirá atender las causas que genera la problemática en mi gestión. Según Viviane Robinson, sustenta que la promoción y participación del aprendizaje de los profesores y su desarrollo profesional es la dimensión que más impacto tiene al interior de la organización. Esta supone líderes que no sólo promuevan o apoyen el aprendizaje profesional formal e informal de los profesores y demás profesionales, sino que también participen activamente de estas instancias, ya sea en un rol de aprendizaje, es decir a la par del resto del equipo, o liderándolas. Lo que Robinson pudo ver en su investigación es que en aquellas escuelas en que los profesores reportaban tener líderes que participan activamente en el aprendizaje y desarrollo profesional, más altos son los logros de los estudiantes. El presente trabajo de investigación me ha permitido como líder pedagógico fortalecer mis competencias y la de los docentes en estrategias metodológicas con la finalidad de fortalecer la práctica pedagógica y obtener mejores resultados de aprendizajes teniendo en cuenta la mejora continua. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción surge como respuesta a la problemática diagnosticada en la Institución Educativa Pública 10163 JORGE BASADRE GROHMANN de la zona rural del distrito de Mórrope, relacionada con el inadecuado uso de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, lo cual dificulta el ejercicio desde mi rol de líder pedagógico para ,lo cual mi objetivo general es la de fortalecer a mis maestros y maestras en el manejo adecuado de los proceso pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el nivel primario. Todo esto se convierte en un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores que permitirán un proceso de interacción ente el docente y estudiante, proceso mediante el cual el docente busca satisfacer de manera organizada las necesidades e intereses de los estudiantes de manera intencionada con el fin de lograr aprendizajes significativos. La propuesta de solución se basa en el Marco del buen desempeño docente donde se debe garantizar los aprendizajes a los estudiantes, en lo que señala el MINEDU sobre la correcta aplicación de los procesos pedagógicos. Y en conclusión, este trabajo del plan de acción realizada en nuestra institución me permite poner en práctica las capacidades y competencias desarrolladas en los diversos módulos trabajados en esta Diplomatura de Especialización en Gestión escolar y Segunda especialidad en Gestión escolar con mención en Liderazgo Pedagógico buscando permanentemente la mejora continua del aprendizaje en los estudiantes y el desempeño de la labor docente. / Trabajo académico

El presente plan de acción se justica porque se construye a partir de un problema pedagógico diagnosticado con la participación del personal docente del nivel primario de la I.E. 11003 Karl Weiss, empleándose como metodología la chakana del modelo de escuela de Severo Cuba y como criterios de priorización el impacto, la causalidad, viabilidad y urgencia. El problema es que los docentes tienen un escaso dominio de los procesos didácticos del área de Ciencia y Tecnología. El objetivo general es mejorar el dominio de los procesos didácticos del área de Ciencia y Tecnología en los docentes de la I.E. 11003 Karl Weiss. El sustento teórico está basado en los aportes sobre liderazgo educativo y prácticas directivas y pedagógicas de Bolívar, Robinson, Murillo y Kricheski, Leithwood, Cuba, el informe TERCE; así como el Marco del Buen Desempeño Directivo, Marco del Buen Desempeño Docente, Compromisos de Gestión, Currículo Nacional 2017, entre otros del MINEDU. Una vez establecidas las categorías a investigar, se empleó un cuestionario y una guía de preguntas de grupo de discusión para recabar información sobre el problema. Esta información se analiza a través de cuadros de categorización. Luego se plantea la propuesta de solución considerando los aportes de experiencias exitosas, los referentes conceptuales, la gestión por procesos y la práctica pedagógica. Con estos insumos, se propone el diseño del plan de acción que contiene las estrategias, metas, actividades, responsables, recursos y cronograma. La conclusión final es que el presente plan de acción, elaborado con el debido sustento teórico y empírico, se constituye en una herramienta apropiada para lograr que los docentes de la I.E. seleccionada dominen los procesos didácticos del área de Ciencia y Tecnología contribuyendo así a formar estudiantes que desarrollen de manera satisfactoria sus competencias investigativas. / Trabajo académico