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A integração da Internet na educação vai além da sua difusão e uso, abrangendo processos de assimilação que refletem os nossos esforços para enfrentar e familiarizar com a mesma. Variações na sua compreensão e uso com base em configurações do contexto, observadas anteriormente por vários investigadores, fazem da Teoria das Representações Sociais uma poderosa ferramenta teórica para o seu estudo, fornecendo instrumentos para a análise das divergências na sua interpretação entre diferentes grupos sociais. Apesar da relevância enfatizada por diferentes autores sobre o seu uso no estudo das tecnologias e das suas constantes mudanças, são poucas as obras que abordam a Internet sob a ótica dessa teoria. A presente pesquisa visa explorar as representações sociais da Internet na educação em Cabo Verde, por meio de um estudo extensivo envolvendo três escolas secundárias, diferenciadas pela sua tipologia, regime organizacional e pelas comunidades onde se encontram inseridas, tendo sido inquiridos, através de um questionário, 326 alunos do 11º e 12º anos. O objetivo é captar as representações, perceber de que forma se organizam e analisar os possíveis contrastes entre os grupos sociais estudados, tendo-se optado por uma abordagem societal onde a inserção social dos indivíduos é encarada como fonte de variação das representações sociais. Os resultados sugerem que as representações se organizam nos eixos conteúdo-meio e tecnologia-efeito, sendo que variáveis como a escola e o local de residência, entre outras, surgem significativamente associadas ao campo semântico, sugerindo a existência de divergências naturais entre os grupos. Estes resultados contribuem para a literatura ainda escassa, analisando um novo contexto sociocultural, pertinente, mas ainda não explorado, e abordando grupos naturais, permitindo analisar padrões entre a presente pesquisa e contextos analisados em outros estudos. Também são relevantes para uma compreensão mais sólida das perceções, ideias e experiências atuais dos alunos com a Internet, tendo motivado a recomendação de algumas linhas de ação às instituições de ensino no âmbito da integração desse recurso a partir das pistas dadas pelos resultados. / The integration of the Internet in education goes beyond its spread and use, encompassing assimilation processes that reflect our efforts to face and familiarize with it. Variations in its understanding and use based on context settings, previously observed by several researchers, make the Theory of Social Representations a powerful theoretical tool for its study, providing instruments for the analysis of divergences in its interpretation between different social groups. Despite the emphasis given by different authors on the relevance of its use in the study of technologies and their constant changes, there are few works that address the Internet from the perspective of this theory. This research aims to explore the social representations of the Internet in education in Cabo Verde, through an extensive study involving three secondary schools, differentiated by their typology, organizational regime and the communities where they are inserted, having been surveyed, through a questionnaire, 326 students from 11th and 12th grade. The goal is to capture the representations, understand how they are organized and analyze the possible contrasts between the social groups studied, having chosen a societal approach where the social insertion of individuals is seen as a source of variation in social representations. The results suggest that the representations are organized along a content-medium and technology-effect axes, with variables such as school and place of residence, among others, appearing significantly associated with the semantic field, suggesting the existence of natural divergences between groups. These results contribute to the literature, still scarce, analyzing a new sociocultural context, relevant but not yet explored, and approaching natural groups, allowing the analysis of patterns between the present research and contexts analyzed in other studies. They are also relevant for a more solid understanding of students' perceptions, ideas and current experiences with the Internet, having motivated the recommendation of some courses of action to educational institutions in the context of the integration of this resource based on the clues given by the results.

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