Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-07T20:29:37Z No. of bitstreams: 2 Glaucia Muñoz dos Reis.pdf: 1701261 bytes, checksum: d44dff5ecf61285766e1fdc1b39d346a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-22T15:57:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Glaucia Muñoz dos Reis.pdf: 1701261 bytes, checksum: d44dff5ecf61285766e1fdc1b39d346a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T15:57:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Glaucia Muñoz dos Reis.pdf: 1701261 bytes, checksum: d44dff5ecf61285766e1fdc1b39d346a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The purpose of the current work is to analyze how the informal partnerships in the context of university collaborate on teachers’ professional development. In search of such understanding some questions have been raised: What is the contribution of informal partnerships in activating the knowledge that collaborates on professional development? Are these partnerships present in university culture? Thus, based on studies that deal with teacher training, this research has as theoretical reference: Freire (1996), Imbernon (2000), Fullan and Hargreaves (2000), Pérez Gómez (2001), Tardif and Lessard (2005), Nóvoa (2009), Forte and Flores (2009), Vaillant and Marcelo (2012), Sabino (2012), Mizukami (2013). It was chosen for a line of investigation a qualitative study with a semi-structured interview with nine Pedagogy course teachers of four universities. It was evidenced that informal and affinity partnerships have exercised large influence on professional and personal development bringing material and non-material interactions, new ways of work and new looks from the perception of the teaching partner; the concern with the formation of colleague and encouragement to Pedagogy students so that they learn to work in a collaborative way with their future peers; the necessity to give value to informal partnerships, the culture of collaboration and how they can be part of the institutional managers' view in higher teaching; the importance of stability in informal partnerships, not imposed by the institution as they may become unproductive, as propellant of professional development. / A presente dissertação tem como objetivo analisar como as parcerias informais no contexto da universidade colaboram no desenvolvimento profissional dos docentes. Na busca deste entendimento levantamos algumas questões: Qual é a contribuição das parcerias informais na mobilização dos saberes que colaboram no desenvolvimento profissional? Estão essas parcerias presentes na cultura universitária? Assim, apoiada em estudos que tratam da formação docente, a pesquisa tem como referencial teórico: Freire (1996), Imbernón (2000), Fullan e Hargreaves (2000), Pérez Gómez (2001), Tardif e Lessard (2005), Nóvoa (2009), Forte e Flores (2009), Vaillant e Marcelo (2012), Sabino (2012), Mizukami (2013). Para a realização da pesquisa optamos por um estudo qualitativo com entrevista semiestruturada com nove professores do curso de Pedagogia de quatro universidades. Constatamos que as parcerias informais e por afinidade têm influenciado, de maneira preponderante, no desenvolvimento pessoal e profissional; trazendo trocas materiais e imateriais, novas maneiras de se trabalhar, novos olhares a partir da percepção do parceiro docente: a preocupação com a formação do colega e o incentivo aos alunos de Pedagogia para que aprendam a trabalhar de maneira colaborativa com seus futuros pares; a necessidade da valorização das parceriais informais, da cultura da colaboração e como elas podem fazer parte do olhar dos gestores institucionais no ensino superior; a importância da permanência das parcerias informais como propulsoras de desenvolvimento profissional, que não sejam impostas pela instituição, pois podem tornar-se improdutivas.