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Avanços e impasses nas políticas públicas de inclusão: o centro de atenção à inclusão social de Diadema / Improvement and impasses in the political policies Of inclusion: the Diadema social inclusion attention centerVizim, Marli 31 March 2009 (has links)
A pesquisa apresenta uma análise sobre as Políticas Públicas de Inclusão em Diadema, focalizadas nas pessoas com necessidades educacionais especiais, que estão incluídas nas escolas regulares. Para analisar as ações implantadas nas três Gestões estudadas, abrangendo o período de 1993 a 2004, a atuação dos professores especializados do Centro de Atenção à Inclusão Social foi relevante. Nos procedimentos metodológicos, optou-se pela pesquisa qualitativa, envolvendo a análise dos documentos oficiais e as entrevistas dos professores especializados, embasadas nos marcos teóricos da gestão democrática, da inclusão, da formação docente e do projeto político-pedagógico emancipador. Uma das hipóteses do trabalho era que a opção por uma escola inclusiva impõe desafios na superação da dicotomia entre a Educação Especial e Comum, não limitada à implantação de serviços de apoio, necessários, porém insuficientes. Diante das desigualdades sociais, ocultadas sob o discurso da igualdade e da diferença, a educação para todos revela-se de forma multifacetada. Abordar os avanços e os impasses na construção da escola de todos e para todos possibilitou rever o papel dos serviços de apoio especializado na construção dos parceiros necessários para atender à demanda dos alunos com NEE. Essa articulação efetivamente é sustentada na democratização da gestão, na ruptura das barreiras do trabalho coletivo, que precisa garantir a superação das práticas fragmentadas e descontextualizadas, resultantes do modelo clínico, historicamente presente na Educação Especial, mesmo numa cidade de vanguarda como Diadema. / The research shows an analysis about the Political Policies of Inclusion in Diadema, focused on the people with special educational needs who are included in the regular schools. In order to analyze the actions implemented in the three studied administrations, from 1993 to 2004, the action of specialized teachers from the Social Inclusion Attention Center was relevant. In the methodological procedures, the qualitative research was chosen and the official documents analysis and specialized teacher interviews were also taken into account. The research was based on theoretical basis of the democratic administration, the inclusion, the teaching staff training and the emancipative pedagogic political project. One of the hypotheses was that the option for an inclusive school imposes challenges in the overcome of the dichotomy between Special and Regular Education, not limited to the needed but insufficient support service implementation. As the social inequalities are hidden behind the speech of the equality and difference, the education for everybody appears in multifaceted ways. Approaching the improvements and impasses in the construction of a school of everybody and for everybody enabled to review the specialized support service role in the construction of the needed partnership to attend the special educational need student demand. This articulation is effectively sustained within the democratization of the administration, the break of barriers to the collective work that need to guarantee the overcoming of fragmented and discontextualized practices, consequence of a clinic model, historically presented in the Special Education, even in a vanguard city like Diadema.
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Formação em serviço do pessoal não docente proposta no Projeto Político Pedagógico de creches municipais / On-the-job training for non-teaching staff, as proposed in the Pedagogic-Political Project for public children-daycareBurger, Edneia Regina 05 February 2015 (has links)
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Edneia Regina Burger.pdf: 1431516 bytes, checksum: a00d8a5cf08ab7b120db84d0f0e985ec (MD5)
Previous issue date: 2015-02-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to identify whether the Pedagogic-Political Project for public children-daycare services presents proposals for training activities that are intended to produce conscious action of non-teaching staff in education, analyzing the intentionality of these proposals when published, and the role of the school manager in front of what is laid in them. For this, a literature review was performed, searching in theory the necessary articulation between theory and practice, and document analysis, by means of which an assessment of six public children-daycare units' pedagogic-political projects was done as main reference. The studies and analysis in this research indicated what is the on-the-job training foreseen and the possibility for non-teaching staff to act intentionally in the education of children inpublic daycare, complementing and reassuring the importance of non-teaching staff action to achieve the educational objectives set out in the Pedagogic-Political Project. However, the need and importance of school management to conduct formation of these professionals are present in order for non-teaching staff to know the specifics of work in daycare, the characteristics of the age group assisted and the importance of each person's work the achieve the main objective of public daycare, namely the childrens' learning, in regard of the inseparability between children-daycare and education and the need and importance that on-the-job training is foressen in the Pedagogic-Political Project / Este trabalho tem como objetivo principal identificar se o Projeto Político Pedagógico de creches apresenta propostas de ações formativas que tenham como finalidade a atuação consciente do pessoal não docente, analisando a intencionalidade dessas propostas quando anunciadas, bem como o papel do gestor escolar diante daquilo que está posto. Para isso, utilizou-se de levantamento bibliográfico, buscando nos teóricos a necessária articulação entre teoria e prática e análise documental por meio da qual se realizou a análise de projetos políticos pedagógicos de seis creches como principal referência e documento de apreciação. Os estudos e análises realizadas na pesquisa indicaram quais as formações em serviço previstas nos projetos políticos pedagógicos e possibilidades do pessoal não docente atuar de forma intencional na ação educativa dos alunos das creches, complementando e afirmando a importância da ação do pessoal não docente para a consecução dos objetivos previstos no Projeto Político Pedagógico. Todavia, a necessidade e importância do gestor escolar em realizar formações com esses profissionais para que conheçam as especificidades do trabalho na creche, as características da faixa etária atendida, a importância do trabalho de cada um para a consecução do objetivo maior da creche, a aprendizagem dos alunos, no que se refere à indissociabilidade entre o cuidar e o educar se fizeram presentes, assim como a necessidade e importância de que essas formações em serviço estejam previstas no momento da elaboração do Projeto Político Pedagógico
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Educa??o e curr?culos escolares: um olhar sobre a import?ncia do ensino agr?cola nas escolas do campo do munic?pio de Tabatinga,AM / Education and school curricula: a look at the importance of agricultural education in Tabatinga municipal field schools, AMOliveira, Elenilson Silva de 25 May 2016 (has links)
Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-05-08T13:52:47Z
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Previous issue date: 2016-05-25 / This dissertation is the result of the survey carried out in the period from June 2014 to May
2016, linked to Graduate Program in Agricultural Education, Universidade Federal Rural do
Rio de Janeiro, had as general objective to characterize the relationship of agricultural
education with the curriculum at the school of the field of Settlement Project Urumutum, in
Tabatinga-Amazonas.The Urumutum Settlement Project was created by INCRA - National
Institute of Colonization and Agrarian Reform in 1987, after having been planned as
Integrated Project of colonization. At the beginning 65 families (142 lots) were seated, after
years of conflict by land on site, currently live more than 154 families considered posseiras in
batches with problems of possession of the land.However, the research allowed us to develop
the following specific objectives: to identify the forms of access and the development of
public policies for agrarian reform on saddle Urumutum; analyze the ways of life and the
social transformations on saddle Urumutum from the educational context; contextualizing the
role of agricultural education for the formation of the students of the school of the field
through the voices of the social actors.As methodological tools, we use the literature, which
served as the construction for the theoretical and methodological frameworks, through
numerous documents produced by rural social movements, in partnership with trade unions,
public universities and education departments; documentary research, by comparing and
interweaving of voices that come from various documentary sources, written and oral, as well
as our participation in meetings and conferences, with access to the minutes and reports and
oral history, using interviews and record of history of life of the subjects of the field involved
in the educational process in the settlement: students, teachers, parents and family
farmers.The study sought to answer the following question: how the curriculum of the school
in the city of Tabatinga field (AM), works with agricultural education? From the application
of methodological tools we trace a path that began with the context of rural settlements in the
Amazon, bringing the agrarian question in the Amazon and the agrarian reform settlements in
the context of Alto Solim?es. Then we highlight the history of the field of education, social
movements, the struggle for education in Tabatinga and programs and Field Education actions
under the IFAM - Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas,
Campus Tabatinga. Following, we emphasize with a brief history of agricultural education in
Brazil, followed by the cultural historical context of the School Marechal Castelo Branco, and
finally, caught crossing issues related to the work, education and agricultural education in
Settlement Urumutum. The study found that the consequences arising from the period of
colonization of the Amazon, together with the land reform policy incipient, lack of public
policies for the populationof the field, especially the educational, become visible to the need
for reflection / action through new perspectives on the role of the state against the sustainable
rural development of these populations. Above all, there is a need to strengthen the
educational activities between the spheres of government and civil society, especially social
movements, to ensure the construction of participatory educational projects that address the
principles of the field of education as a fundamental part of the design education of the people
of the field. / Esta disserta??o ? o resultado da pesquisa realizada no per?odo de junho de 2014 a maio de
2016, vinculada ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, da Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro, teve como objetivo geral caracterizar a rela??o do ensino
agr?cola com o curr?culo na escola do campo do Projeto de Assentamento Urumutum, em
Tabatinga-Amazonas. O Projeto de Assentamento Urumutum foi criado pelo INCRA -
Instituto Nacional de Coloniza??o e Reforma Agr?ria em 1987, ap?s ter sido planejado como
Projeto Integrado de Coloniza??o. No in?cio 65 fam?lias (142 lotes) foram assentadas, ap?s
anos de conflitos por terras no local, atualmente vivem mais de 154 fam?lias consideradas
posseiras em lotes com problemas de posse das terras. Contudo, a pesquisa possibilitou
desenvolver seguintes objetivos espec?ficos: identificar as formas de acesso e o
desenvolvimento das pol?ticas p?blicas para a reforma agr?ria no assentamento Urumutum;
analisar os modos de vida e as transforma??es sociais no assentamento Urumutum a partir do
contexto educacional; contextualizar o papel do ensino agr?cola para a forma??o do discente
da escola do campo por meio das vozes dos atores sociais. Como instrumentos
metodol?gicos, utilizamos a pesquisa bibliogr?fica, que serviu de constru??o para os
referenciais te?rico-metodol?gicos, por meio de in?meros documentos produzidos pelos
movimentos sociais do campo, em parceria, com sindicatos, universidades p?blicas e
secretarias de educa??o; a pesquisa documental, atrav?s da compara??o e entrecruzamento de
vozes advindas de diversas fontes documentais, escritas e orais, al?m da nossa participa??o
em reuni?es e congressos, com acesso ?s atas e relat?rios e a hist?ria oral, com a utiliza??o de
entrevistas e registro da hist?ria de vida dos sujeitos do campo envolvidos com o processo
educativo no assentamento. O estudo buscou responder o seguinte questionamento: como o
curr?culo da escola do campo do munic?pio de Tabatinga (AM) trabalha com o ensino
agr?cola? A partir da aplica??o dos instrumentos metodol?gicos tra?amos um caminho que
iniciou com a contextualiza??o dos assentamentos rurais na Amaz?nia, trazendo para a
quest?o agr?ria no Amazonas e o contexto dos assentamentos de reforma agr?ria no Alto
Solim?es. Em seguida, destacamos o hist?rico da Educa??o do Campo, os movimentos
sociais, a luta pela educa??o em Tabatinga e os programas e a??es de Educa??o do Campo no
?mbito do IFAM - Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas,
Campus Tabatinga. Seguindo, enfatizamos com um breve hist?rico o ensino agr?cola no
Brasil, seguida do contexto hist?rico-cultural da Escola Municipal Marechal Castelo Branco,
e por fim, entrela?amos as quest?es relacionadas com o trabalho, educa??o e ensino agr?cola
no Assentamento Urumutum. O estudo constatou que as consequ?ncias oriundas desde o
per?odo de coloniza??o da Amaz?nia, somadas a pol?tica de reforma agr?ria insipiente, a falta
de pol?ticas p?blicas para a popula??o do campo, principalmente as educacionais, tornaram
vis?veis ? necessidade de reflex?o / a??o atrav?s de novos olhares sobre o papel do estado
frente ao desenvolvimento rural sustent?vel dessas popula??es. Sobretudo, h? a necessidade
de estreitar as a??es educacionais entre as esferas de governo e a sociedade civil, em especial
os movimentos sociais, no sentido de garantir a constru??o de projetos educacionais
participativos, que contemplem os princ?pios da Educa??o do Campo como parte fundamental
da concep??o de educa??o dos povos do campo.
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Avanços e impasses nas políticas públicas de inclusão: o centro de atenção à inclusão social de Diadema / Improvement and impasses in the political policies Of inclusion: the Diadema social inclusion attention centerMarli Vizim 31 March 2009 (has links)
A pesquisa apresenta uma análise sobre as Políticas Públicas de Inclusão em Diadema, focalizadas nas pessoas com necessidades educacionais especiais, que estão incluídas nas escolas regulares. Para analisar as ações implantadas nas três Gestões estudadas, abrangendo o período de 1993 a 2004, a atuação dos professores especializados do Centro de Atenção à Inclusão Social foi relevante. Nos procedimentos metodológicos, optou-se pela pesquisa qualitativa, envolvendo a análise dos documentos oficiais e as entrevistas dos professores especializados, embasadas nos marcos teóricos da gestão democrática, da inclusão, da formação docente e do projeto político-pedagógico emancipador. Uma das hipóteses do trabalho era que a opção por uma escola inclusiva impõe desafios na superação da dicotomia entre a Educação Especial e Comum, não limitada à implantação de serviços de apoio, necessários, porém insuficientes. Diante das desigualdades sociais, ocultadas sob o discurso da igualdade e da diferença, a educação para todos revela-se de forma multifacetada. Abordar os avanços e os impasses na construção da escola de todos e para todos possibilitou rever o papel dos serviços de apoio especializado na construção dos parceiros necessários para atender à demanda dos alunos com NEE. Essa articulação efetivamente é sustentada na democratização da gestão, na ruptura das barreiras do trabalho coletivo, que precisa garantir a superação das práticas fragmentadas e descontextualizadas, resultantes do modelo clínico, historicamente presente na Educação Especial, mesmo numa cidade de vanguarda como Diadema. / The research shows an analysis about the Political Policies of Inclusion in Diadema, focused on the people with special educational needs who are included in the regular schools. In order to analyze the actions implemented in the three studied administrations, from 1993 to 2004, the action of specialized teachers from the Social Inclusion Attention Center was relevant. In the methodological procedures, the qualitative research was chosen and the official documents analysis and specialized teacher interviews were also taken into account. The research was based on theoretical basis of the democratic administration, the inclusion, the teaching staff training and the emancipative pedagogic political project. One of the hypotheses was that the option for an inclusive school imposes challenges in the overcome of the dichotomy between Special and Regular Education, not limited to the needed but insufficient support service implementation. As the social inequalities are hidden behind the speech of the equality and difference, the education for everybody appears in multifaceted ways. Approaching the improvements and impasses in the construction of a school of everybody and for everybody enabled to review the specialized support service role in the construction of the needed partnership to attend the special educational need student demand. This articulation is effectively sustained within the democratization of the administration, the break of barriers to the collective work that need to guarantee the overcoming of fragmented and discontextualized practices, consequence of a clinic model, historically presented in the Special Education, even in a vanguard city like Diadema.
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