Submitted by Raniere Barreto (raniere.barros@ufvjm.edu.br) on 2018-04-11T18:02:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) patricia_baldow_guimar?es.pdf: 3999245 bytes, checksum: 311c5884f6e3ca0584bff081777b9b7c (MD5) / Rejected by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br), reason: verificar o metadado: metadata.dc.rights.uri: on 2018-04-12T12:11:44Z (GMT) / Submitted by Raniere Barreto (raniere.barros@ufvjm.edu.br) on 2018-04-12T17:02:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) patricia_baldow_guimar?es.pdf: 3999245 bytes, checksum: 311c5884f6e3ca0584bff081777b9b7c (MD5) / Rejected by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br), reason: Deu esse erro: <metadata.dc.rights.uri: An error occurred getting the license - uri.>. Como n?o sei o que ?, insira a licen?a novamente no final. Coloque as keywords no campo devido. UFVJM n?o ? ag?ncia financiadora. on 2018-04-20T14:49:48Z (GMT) / Submitted by Raniere Barreto (raniere.barros@ufvjm.edu.br) on 2018-05-15T18:04:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) patricia_baldow_guimar?es.pdf: 3999245 bytes, checksum: 311c5884f6e3ca0584bff081777b9b7c (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-05-16T11:18:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) patricia_baldow_guimar?es.pdf: 3999245 bytes, checksum: 311c5884f6e3ca0584bff081777b9b7c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T11:18:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) patricia_baldow_guimar?es.pdf: 3999245 bytes, checksum: 311c5884f6e3ca0584bff081777b9b7c (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente estudo se baseia na an?lise do Bacharelado Interdisciplinar em Ci?ncia e Tecnologia (BCT) da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), Campus do Mucuri. Tem como objetivo caracterizar a interdisciplinaridade no ?mbito do referido curso tomando como base: as propostas do Programa de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais (REUNI), os Referenciais Orientadores para os Bacharelados Interdisciplinares e Similares e os estudos realizados por autores da ?rea relacionados ?s caracter?sticas dessa metodologia de ensino. Procedeu-se a an?lise por meio de pesquisas bibliogr?fica, documental e de campo. As informa??es delas decorrentes, ap?s serem estudadas e integradas, nortearam a elabora??o de propostas e sugest?es de adequa??o do Projeto Pedag?gico do Curso (PPC) e de inser??o de novas pr?ticas did?ticas e pedag?gicas visando contribuir para a efetiva??o da interdisciplinaridade no processo ensino-aprendizagem. Com a realiza??o do levantamento bibliogr?fico foi poss?vel reunir um conjunto importante de informa??es que promoveu o embasamento das pesquisas documental e de campo. A pesquisa documental consistiu na an?lise do PPC juntamente com a estrutura curricular. Atrav?s dela verificou-se que no corpo desses documentos, mesmo sendo feita refer?ncia ? necessidade e import?ncia da interdisciplinaridade na realiza??o das atividades acad?micas, n?o existem caracter?sticas e previs?o de a??es que induzam ou inspirem um trabalho interdisciplinar. Com a pesquisa de campo, que consistiu na aplica??o de question?rio a alunos matriculados no quinto e sexto per?odos e na realiza??o de entrevista junto a professores do curso, procedeu-se a reuni?o de informa??es sobre o contexto analisado no que se refere ao desenvolvimento de pr?ticas interdisciplinares e a aspectos que dificultam ou que contribuem para isso. Foi verificado que, de um modo geral, a metodologia interdisciplinar n?o permeia o planejamento e execu??o das atividades de ensino-aprendizagem do curso. Diante disso, ? eminente a necessidade de que sejam previstas a??es que promovam a inser??o dessa metodologia no desenvolvimento das disciplinas visando a forma??o de egressos baseada no perfil esperado e nos objetivos e princ?pios que regem essa modalidade de ensino. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Tecnologia, Sa?de e Sociedade, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / This study is based on analysis of the Interdisciplinary Bachelor of Science and Technology (BCT) of the Federal University of Vales do Jequitinhonha and Mucuri (UFVJM), Campus Mucuri. It aims to characterize interdisciplinarity of the course on focusing the following basis: the proposals of the Programme of Restructuring and Expansion of Federal Universities (REUNI), the Guiding Professors for Interdisciplinary and Similar Bachelor degrees and the studies made by authors related to the characteristics of this teaching methodology. The analysis was done by means of bibliographic research, documentary and field. The information resulting from them, after being studied and integrated, guided the preparation of proposals and fitting suggestions of the Pedagogical Project of the Course (PPC) and insertion of new didactic and pedagogical practices to contribute to the realization of interdisciplinarity in the teaching-learning process. With the completion of the bibliographic research, it was possible to gather an important set of information that promoted the foundation of the documentary and field research. The documentary research was the PPC analysis along with the curriculum. Through this research it was found that in these documents, even with reference to the need and importance of interdisciplinarity in carrying out academic activities, there aren't features and prediction of actions that induce or inspire an interdisciplinary work. With the field survey, which consisted of a questionnaire to students enrolled in the fifth and sixth terms and conducting interviews with the professors of the course, it was proceeded the gathering information about the context analyzed in relation to the development of interdisciplinary practices and aspects that hinder or contribute to it. It was found that, in general, the interdisciplinary methodology does not permeate the planning and execution of teaching-learning course activities. Therefore, it is quite important the need to be provided some actions that promote the inclusion of this methodology in the development of the subjects for the training of graduates based on the expected profile and on the goals and principles that conduct this type of education. / . . . .

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-12-09T11:57:51Z No. of bitstreams: 1 PDF - Gisane Fagundes Rodrigues.pdf: 1625838 bytes, checksum: 46e6d0df4dd437a87170b81f9ceee8ab (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-02-02T18:17:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Gisane Fagundes Rodrigues.pdf: 1625838 bytes, checksum: 46e6d0df4dd437a87170b81f9ceee8ab (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T18:17:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Gisane Fagundes Rodrigues.pdf: 1625838 bytes, checksum: 46e6d0df4dd437a87170b81f9ceee8ab (MD5) Previous issue date: 2016-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation aimed to analyze the history of mathematics as a discipline and its importance in training mathematics professors at the State University of Paraíba (UEPB), the Federal University of Campina Grande (UFCG) and the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraíba (IFPB) located in Campina Grande and the Federal University of Paraíba (UFPB), in João Pessoa. The qualitative research, since it seeks the gist of the phenomenon investigated in all its dimensions and processes, is supported by bibliographical and documentary study. Given the importance of mathematics in teaching practice as the main component for initial teacher´s education, it takes for examination the following documents: the National Curriculum Guidelines, which establish the rules for the creation of the Educational Project Course and in particular cases a Plan Course provided by the lecturer professor of the discipline the history of mathematics. Therefore, the guidelines of the discipline was analyzed in details, but it also caused us to identify in practice the design of teacher educators and students in training on the History of Mathematics discipline and, above all, the importance of the history of mathematics in the development of teachers training. The paper interviewed four teachers and three students of the quoted institutions. From the analysis of interviews, we built two categories that emerged from the conversations: The history of mathematics as a contribution to the training of teachers and the importance of mathematics in history for teacher training. We understand that the discipline is important for the essentiality of bringing the light of the classroom discussions knowledge about what is mathematics from a historical point of view and how it was developed throughout time. The major evidences after the analysis of documents and interviews was the difference between the proposal of the written curriculum and the one implemented in the classroom by teachers, indicating that there is an attempt of students training to work in their future activities practices in which they are linked to the history of mathematics. / Esta dissertação teve como objetivo analisar a disciplina de História da Matemática e sua importância na formação do professor de matemática na Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), na Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) e no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) todos na cidade de Campina Grande e na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), em João Pessoa. A pesquisa de natureza qualitativa, por sua condição de captar a essencialidade do fenômeno investigado em toda a sua dimensão e processo, teve apoio em estudo bibliográfico e documental. Tendo em vista a importância do currículo da Licenciatura em Matemática como componente principal para a formação inicial de professores tomamos para análise os seguintes documentos: as Diretrizes Curriculares Nacionais, que determinam as normas para a criação do Projeto Pedagógico do Curso e em casos particulares o Plano de Curso disponibilizado pelo professor ministrante da disciplina de História da Matemática. Para tanto, a ementa da referida disciplina foi analisada de forma minuciosa, como também nos provocou identificar na prática a concepção de professores formadores e alunos em formação sobre a disciplina de História da Matemática e, sobretudo, a importância da História da Matemática na formação do professor. Participaram das entrevistas quatro professores e três alunos das Instituições pesquisadas. A partir das análises das entrevistas construímos duas categorias que emergiram das falas, que são elas: a História da Matemática como contribuição para a formação do professor e a importância da História da Matemática para a formação do professor. Entendemos que a disciplina é importante pela essencialidade de trazer a luz das discussões em sala de aula um conhecimento sobre o que é matemática do ponto de vista histórico e como ela se desenvolveu ao longo do tempo. As principais evidências após as análises em documentos e nas entrevistas realizadas foi à diferença entre a proposta do currículo escrito e a do currículo implementado em sala de aula pelos professores, indicando que há uma tentativa de alunos em formação trabalhar em suas práticas futuras atividades em que estejam ligadas a História da Matemática.