Begreppet biologi finns inte med i förskolans läroplan i Sverige men benämns en gång i den norska rammeplanen. Syftet med denna studie är att undersöka hur svenska och norska förskollärare ser på och använder läroplanen/rammeplanen när de undervisar barnen i biologi. Upplevs den som en hjälp eller är den bristfällig, och i så fall hur och vad använder de sig annars av i sin undervisning? Med hjälp av semi-strukturerade intervjuer har tre svenska och tre norska förskollärares uppfattningar om styrdokumentens styrkor och svagheter uppmärksammats. Resultatet visar att läroplanen och rammeplanen ger stora möjligheter att undervisa utifrån barnens intressen men att avsaknaden av en tydlig beskrivning av biologi kan göra undervisningen svårare. Som hjälp utöver läroplan/rammeplan använder sig förskollärare av böcker, internet och kollegor. En slutsats av studien är dock att läroplanen ses som en tillgång, då den uppfyller sitt syfte och att det kompletteras med andra kunskapskällor i biologiundervisning. / The concept of biology is not included in the preschool curriculum in Sweden but is once mentioned in the Norwegian framework plan. The aim of this study is to investigate how Swedish and Norwegian preschool teachers experience the curriculum when they teach biology to children. Is it perceived as a help or is it deficient, and if so, how, and what else do the preschool teachers use in their teaching? With the help of semi-structured interviews, three Swedish and three Norwegian preschool teachers' perceptions of strengths and weaknesses of the curriculum have been captured. The results show that both the curriculums provide great opportunities to teach based on the children's interests, but that the lack of a clear description of biology can make teaching more difficult. To help in addition to the curriculum, preschool teachers use books, the internet and colleagues. However, one conclusion of the study is that the curriculum is seen as an asset, as it fulfills its purpose and that it is supplemented with other sources of knowledge when teaching biology.