Att lära ut tal i bråkform kräver stor utmaning för en matematiklärare. Det är känt att mångaelever har svårt med att förstå begrepp och lärarna måste ha fasta metoder för att säkerställaelevernas förståelse. Syftet med studien är att undersöka hur matematiklärares arbetsmetoderavseende procedurövningar och problemlösningsövningar skiljer sig mellan Sverige ochDanmark, avseende undervisning av tal i bråkform i årskurs 4–6. Deltagande observationer följsav semistrukturerade intervjuer med fyra matematiklärare från varje deltagande land. Tvåmatematikutvecklare från varje land intervjuades också, vilket totalt utgjorde tio intervjuer. Deninsamlade data analyserades med tematisk och hermeneutisk analysmetod. Resultaten visar attdet finns signifikanta skillnader mellan de svenska och danska lärarnas val avundervisningsmetoder i deras lektionsupplägg, i undervisningens tillvägagångssätt samt i derasstrategier som används för att stimulera eleverna individuellt när de lär ut tal i bråkform.Analysen visar skillnader mellan svenska och danska lärares val av undervisningsmetoder, delspå sättet den danska läroplan omfattar lärarens roll i undervisningen, dels på vilket sätt lärarnaundervisar bråk.