Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2007. / Submitted by Natália Cristina Ramos dos Santos (nataliaguilera3@hotmail.com) on 2009-10-09T17:42:14Z No. of bitstreams: 1 Tese_LuizFranciscoBastos.pdf: 817306 bytes, checksum: 2989af0ba93f949407433e708cd24ad3 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-01-18T15:46:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_LuizFranciscoBastos.pdf: 817306 bytes, checksum: 2989af0ba93f949407433e708cd24ad3 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-18T15:46:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_LuizFranciscoBastos.pdf: 817306 bytes, checksum: 2989af0ba93f949407433e708cd24ad3 (MD5) Previous issue date: 2007-05 / Várias décadas de pesquisa sobre a efetividade do ensino mostram que a avaliação do professor pelo aluno, bem planejada, construída e administrada, pode contribuir de forma significativa para a melhoria da qualidade do ensino. Essa modalidade de avaliação é uma das mais efetivas para se alcançar um aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem. Nesta tese foi desenvolvido um modelo multifatorial, representativo da avaliação pelo aluno, da prática docente do professor de ensino superior. Um instrumento foi desenvolvido para validar empiricamente o modelo. Após três estudos pilotos, o instrumento foi aplicado em uma Instituição de Educação Superior do Distrito Federal, envolvendo alunos de 654 turmas e 227 professores. A análise exploratória do banco de dados, levando-se em conta os casos de múltipla marcação de respostas, valores ausentes e valores extremos, resultou numa base de trabalho com 14.951 observações. Análises fatorial exploratória e confirmatória revelaram a existência de dois fatores: prática de ensino (9 itens, α = 0,96) e relacionamento professor-aluno (7 itens, α = 0,96). Com base nos resultados obtidos, são oferecidos subsídios para que os professores de ensino superior possam refletir sobre a melhoria da qualidade de sua prática docente. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Various decades of research on the effectiveness of teaching indicate that evaluation of teachers by their students, provided that this occurs in a well planned, constructed and administered way, can contribute significantly to the improvement of the quality of teaching practices. This kind of evaluation is one of the most effective ways to achieve an increase in the quality of learning and teaching process. The main purpose of the present study is the development and validation of a multifactorial model indicating which main factors affect the instructional quality of teachers at institutions of higher education. To validate this model an instrument was developed. After three pilot studies, the instrument was administered to students of 654 classrooms and 227 teachers in a private Brazilian institution of higher education. An exploratory analysis of multiple answers, missing values and outliers, resulted in a database with 14,951 observations. The exploratory and confirmatory factorial analysis showed two factors: teaching practice (9 itens, α = 0.96) and teacher-student relation (7 items, α = 0.96). Finally, based on the obtained results, suggestions are offered to improve the quality of teaching practices of teachers at institutions of higher education.

SILVA, Débora Marques da. Avaliação do professor pelo aluno: o ensino e a prática avaliativa em geografia em escolas públicas municipais de Fortaleza/CE. 2015. 246f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-19T12:27:54Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_ohaaraujo.pdf: 984456 bytes, checksum: 27d0918a997a5dfc1a898462f3be22df (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-19T15:18:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_ohaaraujo.pdf: 984456 bytes, checksum: 27d0918a997a5dfc1a898462f3be22df (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-19T15:18:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_ohaaraujo.pdf: 984456 bytes, checksum: 27d0918a997a5dfc1a898462f3be22df (MD5) Previous issue date: 2015 / A pesquisa “Avaliação do Professor pelo Aluno: O Ensino e a Prática Avaliativa em Geografia em Escolas Públicas Municipais de Fortaleza/CE” apresenta um estudo sobre o ensino enfatizando o processo avaliativo que permeia a prática docente realizada na disciplina de Geografia no ano letivo de 2013. O objetivo geral da pesquisa refere-se à analise, na avaliação do professor pelo aluno, da compatibilidade entre ensino, aprendizagem e métodos de avaliação aplicados no ensino de Geografia. Desse modo, os ¬¬¬¬¬¬objetivos a serem alcançados consistiram em observar como os alunos do 9º ano avaliam seus professores de Geografia quanto às metodologias do ensino de Geografia e as práticas avaliativas utilizadas; aos conceitos chaves de Geografia tratados em sala de aula, à utilização dos recursos visuais no ensino da Geografia e se a formação do professor interfere na avaliação feita pelo aluno. A investigação fundamenta-se nos autores Hadji (2001), Luckesi (2003, 2006) e Perrenoud (1999), por apresentarem a concepção de avaliação Diagnóstica e Formativa como nova proposta de avaliação do ensino e aprendizagem que contribui para a reflexão sobre as práticas avaliativas no ensino de Geografia. Além disso, a Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget também foi utilizada para a compreensão das características e possibilidades de aprendizagem e de avaliação do professor de Geografia pelo seu corpo discente. Além desses autores o referencial para a pesquisa abrangeu leituras sobre o processo de avaliação do ensino e aprendizagem no âmbito escolar para relacioná-lo ao ensino de Geografia e o uso dos documentos oficiais: Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96 e Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia. A investigação abrange a área geográfica das escolas públicas municipais de Ensino Fundamental de Fortaleza, distribuídas nas seis Regionais/Distritos da cidade com um total de 93 escolas. Para a composição da amostra, foram sorteadas 23 escolas, correspondendo a 25% do total da população de escolas. Nas escolas selecionadas aplicou-se um questionário de caracterização do professor de Geografia do 9º ano e, nos alunos, um questionário de caracterização com uma escala de avaliação do professor de Geografia pelos seus alunos com vinte e três itens (23) medidos com uma escala de Liquert com três categorias de medida. Os dados obtidos com a aplicação dos instrumentos foram transcritos para um arquivo próprio do software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), versão 20.0 para windows onde foi realizada a análise e interpretação dos dados obtidos. A análise métrica da escala revelou indicadores compatíveis com um instrumento de medida adequado à mensuração desejada. A análise fatorial da escala com o método dos componentes principais e rotação VARIMAX mostrou que a escala mede três componentes abrangendo os três primeiros objetivos específicos. A análise de regressão linear múltipla, tendo como variável dependente a nota na escala e como variáveis independentes as variáveis de caracterização do professor e do aluno levou a um modelo final com sete variáveis independentes sendo que, entre essas, a variável independente com a maior relação com a variável dependente no modelo refere-se à formação do professor de Geografia. Desse modo o quarto objetivo específico foi alcançado com a análise de variância (modelo linear geral), tendo como variável independente a nota na escala e como variáveis de classificação a graduação do professor em Geografia e o tipo de pós-graduação cursada. A análise dos dados mostrou que os professores de Geografia na avaliação dos alunos: a - pouco se utilizam de recursos visuais voltados para a alfabetização cartográfica, b - em relação às metodologias de ensino e às práticas avaliativas os professores utilizam diversas formas de avaliar, porém a avaliação não chega a se caracterizar como avaliação formativa e sim como somativa, c - os conceitos chaves da Geografia são bem trabalhados, porém somente de forma expositiva e, d - os professores com curso de graduação e pós-graduação em ensino de Geografia foram os mais bem avaliados pelos alunos.

Atualmente os temas tecnologia, sustentabilidade, produtividade e inovação têm recebido destaque na estratégia das organizações, particularmente nos ambientes produtivos mais dinâmicos da sociedade. Percebe-se que, com frequência, estes ambientes têm negligenciado a variável mais importante de um empreendimento, as pessoas. Esquece-se de que as transformações são resultantes das competências individuais, da qualificação, motivação e engajamento das mesmas para com os projetos institucionais. Na busca da melhoria contínua, diversos mecanismos são utilizados como fonte de levantamento e subsídios para a reorientação de processos, mudanças de atitudes e do planejamento da gestão. Nesta dissertação levantou-se os instrumentos de avaliação de uma instituição pública e verificou-se se os mesmos servem como subsídio para a melhoria da gestão. A metodologia utilizada foi pesquisa documental e o estudo de caso. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário eletrônico e os instrumentos de avaliação pesquisados foram: Pesquisa de Clima Organizacional; Avaliação do Servidor; Avaliação das Chefias; Avaliação do Docente pelo Discente e Avaliação Externa. / Currently the technology topics, sustainability, productivity and innovation have gained attention in the strategy of organizations, particularly in more dynamic productive environments of society. It is noticed that, often, these environments have neglected the most important variable of an enterprise, people. It is forgotten that transformations are the result of individual competencies, skills, motivation and engagement of the same towards institutional projects. In pursuit of continuous improvement, several mechanisms are used as a source of research and subsidies for process reorientation, changes of behavior and management planning. This dissertation raised up the evaluation tools of a public institution and verified if the same served as a resource for management improvement. The methodology was based on desk research and case study. The data collection occurred through electronic poll and the evaluation tools surveyed were: Organizational Climate Survey, Employee Assessment, Management Assessment, Teacher Evaluation by Student and External Assessment.