Skolan Klassrummen Projektet har till stor del utgått från klassrummen som är skolans i utbildningssyfte viktigaste enhet. I och med att lärarens roll har förändrats från en förmedlande roll bakom katedern till en handledande roll mitt i klassrummet så har önskemålen på klassrummen också förändrats. Jag har valt att bryta upp det rektangulära klassrummets hierarki och istället tillämpa ett kvadratiskt klassrum på 8x8 meter. I anslutning till varje klassrum som har getts utsikt över den lugnaste platsen i området – eklunden – finns både grupprum och uteplats. Tanken är att lektionerna ska kunna flytta ut på terrassen vid fint väder och att den ska kunna användas både på raster och på lektioner. Fritids Mellan ettan och nian så är en elev schemalagd drygt 4 timmar per skoldag, resten av skoldagen är fri tid. Fritidsverksamheten är idag ofta kopplad till lektionssalarna vilket skapar konflikt mellan lärare och fritidspedagoger. Jag har valt att ge fritids generösa utrymmen som barnen kan leka i. Intill varje pelare finns draperier som man kan dra för och avskärma mindre rum i det stora rummet. Koppling mellan stad och natur Skolan är belägen i gränsen mellan eklunden som har varit styrande i hela utformningen av Annedal och det som kommer att bli stadsdelens torg. Jag har velat skapa en koppling mellan den urbana miljön och naturen. Mot parken terrasserar byggnaden och skapar en låg fasad som kopplar mot lunden, medan den mot gatan är vertikal och samspelar med gaturummet. Genom hela byggnaden löper siktlinjer så att man från gatan, när solen ligger på mot parken får en förnimmelse av vad som finns på andra sidan. Trappan Den stora trappan som löper genom byggnaden återspeglas i fasaden mot torget och ger byggnaden en särskild karaktär, men är också en symbol för utbildningsinstitutionen. Samtidigt agerar den läktarplats för den stora salen där lokala evenemang kan hållas. Formen Byggnaden följer stadsrummet och är anpassad efter de befintliga husen mot torget samt vägen som löper längs det samma. Programhantering Skolan är utformad i ett källarplan och tre plan ovan marken. I källaren finns kök och maskinrum för ventilation. På plan ett finns den stora hallen som kan skärmas av med draperier, bakom trappan ligger matsalen i koppling till torget och gatan därefter finns fritids och klassrum. Ovanför matsalen ligger biblioteket som också har utsikt över torget. Liksom på första planet finns det dessutom klassrum och fritidsrum. Dessutom ligger personalrum och rektorsexpeditionen på detta plan. På plan tre finns en stor ateljévåning för bildundervisning. / The School The Classrooms The project has evolved from the classrooms, which from an educational point of view are the most important units in a school.  As the teachers way of teaching has gone from a lecturing form to more of a coaching form, the demands on the classroom have changed. I have chosen to break the hierarchy of the classical rectangular classroom and instead use the more un-hierarchical square with the dimensions of 8x8 metres. Next to every classroom, that has been given the nicest view in the area – towards the small hill – there is a group room and a terrace. I want to give the teachers the opportunity to give classes outdoors. After School Activities Between the first and the ninth grade in school, a student only has classes for 4 hours a day, the rest of the day is spare time. The after-school activities in Sweden often take place in the classrooms, creating controversy between teachers and after-school pedagogues. I have chosen to give the after-school activity lots of space for the children to play in. Connected to every pillar there is a curtain that can create small rooms in the big room. Connection between city and nature The school is located in the boundary between the oak park, which has been the form giving element in this city area, and the local square. I wanted to design a connection between the urban environment and the nature. The building’s façade towards the oak park is broken down with the terraces creating a low façade that connects to the hill. On the other side, towards the city, the façade is steeper and higher and connects to the built environment. Through the whole building there are sightlines that gives the impression of that you can see what happens on the other side. The Stair The big stair that runs through the building is connected to the terraces facing the park, giving the school a distinct character, but is also working as a metaphor for the educational steps that are taken inside the building. Program The school is designed with a basement and three floors above ground. The school kitchen and the machinery room for ventilation are located in the basement. The big hall is located on the first floor and can be rented out for local events. The kitchen and the dining hall are located behind the stairs, which also works as a stand for spectators enjoying a local event. All the social areas in the building are facing the urban square. The library is located above the dining hall. Also located on the second floor is the staff room. The top floor is dedicated to studios for painting classes.

Purpose: The purpose of this study is to increase the knowledge of how the existing gap betweenstrategy formulation and strategy implementation can be bridged in a project-­‐based organization.  The reason for this is to contribute with an empirical example of what challenges and obstacles are associated with this gap and how these can be solved.Method: The investigation of the strategy implementation in a project-­‐based organization has been conducted as a case study. To collect the necessary empirical material, three rounds of interviews were held with relevant employees of the case company, such as the Head of Strategy, Head of Product and sales people. The interviews have been complemented by collection of documents and participation in meetings held at the case company.Findings: The findings of the case study have showed that the strategy can be implemented in three ways in a project-­‐based organization: through the organizational structure, through the executed external projects and through the portfolio management. Additionally, the findings have revealed a number of existing problems within strategy implementation. The major challenges found were achieving balance in the Balanced Scorecard, prioritization of both internal and external projects and managing a programme as a project, which were confirmed in the literature.Practical implications: This study has resulted in a description of  how  a  project-­‐based organization implements its strategy. Furthermore, this study highlights the existing challenges within this process, such as achieving balance in the Balanced Scorecard and better prioritizing the internal and external projects.Theoretical implications: This study contributes with increased insight and knowledge of how a project-­‐based organization implements strategy and thus, expands the knowledge of how the gap between strategy formulation and implementation can be decreased. Several problems highlighted in the literature associated with this gap have been verified by this study. In this way, additional theoretical implications are the proposed solutions for how these problems can be solved. / Syfte: Syftet med denna studie är att öka kunskapen om hur det existerande gapet mellan strategiformulering och strategiimplementering kan överbryggas i en projektbaserad organisation. Anledningen till detta är att bidra med ett empiriskt exempel kring vilka utmaningarnas och hinder som associeras med detta gap samt hur dessa kan överkommas. Metod: Undersökningen av strategiimplementeringen i en projektbaserad organisation har genomförts i form av en fallstudie. För att samla in det nödvändiga empiriska materialet har tre intervjurundor genomförts  tillsammans  med relevanta anställda på fallstudieföretaget.  Exempel på dessa är Strategichefen, Produktchefen och säljare. Intervjuerna var kompletterade genom insamling av dokument och genom deltagande på möten som hölls på fallstudieföretaget. Resultat: Resultat av denna fallstudie visar att strategi kam implementeras på tre sätt i en projektbaserad organisation: genom organisationsstrukturen, genom exekveringen av externa projekt  och genom portföljhantering. Resultaten har också visat ett antal existerande problem inom  rategiimplementeringen. De stora utmaningarna är att uppnå balansen i de balanserade styrkorten, prioriteringen av både interna och externa projekt och hantera ett program som ett projekt. Dessa utmaningar var bekräftade i litteraturen. Praktiskt bidrag: Denna studie har resulterat i en beskrivning av hur en projektbaserad organisation implementerar sin strategi. Dessutom har denna studie lyft fram de existerande utmaningarna inom denna process, såsom att uppnå balansen i de balanserade styrkorten och bättre prioritering av interna och externa projekt. Vetenskapligt bidrag: Denna studie bidrar med ökad insyn och kunskap om hur en projektbaserad organisation implementerar strategi och således, utvidgar kunskapen om hur gapet mellan strategiformuleringen och implementeringen kan minska. Flera problem som lyfts fram i litteraturen och som associeras med detta gap har blivit bekräftade i denna studie. Därför är de föreslagna lösningarna på hur dessa problem kan lösas ännu ett vetenskapligt bidrag.