Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoLEDAMARIASILVASANTOS2015.pdf: 1333803 bytes, checksum: 174d4fb73d6449a96bf9c850e8ec5484 (MD5) Previous issue date: 2015-09-25 / La discussion de l'éducation à temps plein au Brésil a conduit les gouvernements étatiques et locaux à adhérer à des programmes fédéraux comme un moyen d'élargir les possibilités d'apprentissage des élèves. Face à cette question, cette recherche dans bibliographique, documentaire et de terrain, enquêter sur le Plus Programme d'éducation dans le développement de l'éducation en temps intégral, compte tenu du programme d'études intégré, ce travail a permis à l'approche de la réalité d une école, pionnier dans expérience avec ce programme dans le comté de St. Louis. Les discussions ont comme cadre théorique qui sous-tend l'histoire de l'éducation à temps plein au Brésil, Antunes et Cavalière (2007), Gadotti (2009), Moll (2000), Paro (1988) , Teixeira (1999) et Veiga (2003), mais le déroulement des lois, entre autres, le dialogue sur le programme intégré, Silva (2012), qui présente toute une trajectoire historique de théories du curriculum; Santomé (1898), Goodson (2005), Veiga-Neto et Pacheco (2011). Dans ce chemin, il y avait 11 sujets interrogés, avec les fonctions suivantes: gestionnaire, ingénieur, enseignant et moniteur qui subissent la pratique de tous les jours à l'école. Les questions portaient sur les aspects politiques et pédagogiques de l'éducation Expérience à temps plein dans 2010-2014 période du champ de recherche. Les instruments ont été analysés en se concentrant sur les thèmes les plus récurrents dans la perception des répondants, les résultats montrent que la pratique implanté à l'école, ne se fait pas dans de bonnes conditions, l'examen des questions de base telles que la structure physique, matériel et des ressources humaines, le salaire incitation et de formation continue. Les répondants ont également révélé qu'il n'y a aucun lien entre les matières activités à temps partiel et à temps plein. Parmi les principales conclusions, on peut dire que les défis sont latentes, sur la base de l'organisation de la planification collective entre les enseignants et les moniteurs, en vue de la mise en oeuvre du programme intégré et imprègne l'approche participative de professionnels et de l'engagement de l'éducation municipale. / A discussão em torno da Educação em Tempo Integral no Brasil tem levado governos estaduais e municipais a aderirem a programas federais, como forma de ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos. Frente a essa questão, esta pesquisa de natureza bibliográfica, documental e de campo, investigou o Programa Mais Educação no desenvolvimento da Educação em Tempo Integral na perspectiva do currículo integrado, dessa forma a aproximação com a realidade de uma escola pioneira em experiência com o referido Programa no município de São Luís. As discussões trouxeram autores para embasamento histórico da Educação em Tempo Integral no Brasil, Antunes e Cavalière (2007), Gadotti (2009), Moll (2000), Paro (1988), Teixeira (1999) e Veiga (2003), ainda o desdobramento das legislações, dentre outros que, dialogam sobre o currículo integrado, Silva (2012) que apresenta todo um trajeto histórico das teorias de currículo; Santomé (1898), Goodson (2005), Veiga-Neto e Pacheco (2011). Nesse trajeto, foram entrevistados 11 sujeitos, com as seguintes funções: gestor, coordenador, professor e monitor que vivenciam a prática cotidiana na escola. Os questionamentos versaram sobre aspectos políticos e pedagógicos a partir da experiência da Educação em Tempo Integral no período de 2010 a 2014 no campo pesquisado. Os instrumentos foram analisados privilegiando os temas mais recorrentes na percepção dos entrevistados, os resultados demonstram que a prática implantada na escola, não acontece nas condições adequadas, considerando questões elementares como estrutura física, recursos materiais e humanos, incentivo salarial e formação continuada. Sobretudo os entrevistados revelaram não se pratica articulação curricular entre as atividades do tempo parcial com o tempo integral, sendo necessário, novas intervenções pedagógicas. Dentre as principais conclusões, pode-se afirmar que os desafios são latentes, partindo da organização do planejamento coletivo entre professores e monitores, tendo em vista a prática do currículo integrado, sendo fundamental o acompanhamento da Secretaria Municipal de Educação.