El presente estudio permitió evaluar si la aplicación del Programa Psicopedagógico “Consolidando la Ortografía” mejoró la ortografía de los alumnos del primer grado de secundaria de un colegio nacional en el distrito de Los Olivos. Se trabajó con una muestra no probabilística de 79 alumnos de los cuales 41 conformaban la sección B y 38 de la sección C del primer grado de secundaria del colegio estatal, cuyas edades fluctuaban entre 11 y 14 años de edad. Se llevó a cabo el análisis psicométrico de la Prueba Liacpu, cuyos resultados muestran que el instrumento es confiable. En el subtest literal se obtuvo un un coeficiente alfa de Cronbach de .52. En el subtest de ortografía acentual se obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de .69 y en el subtest puntual se obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de .67. El análisis descriptivo de los puntajes de las variables del subtest de ortografía literal, acentual y puntual de la Prueba Liacpu se realizó con la prueba de Bondad de Ajuste a la curva normal de Kolmogorov- Smirnov. En el subtest de ortografía literal y acentual obtuvieron valores no estadísticamente significativos, indicando que la distribución de los puntajes se dieron de acuerdo a la curva normal por el cual se utilizaron estadísticos paramétricos para realizar la comprobación de las hipótesis. Solo en el subtest de ortografía puntual, se obtuvo valores estadísticamente significativos, motivo por el cual se utilizaron estadísticos no paramétricos con la finalidad de efectuar la comprobación de las hipótesis. Los resultados encontrados en el subtest de ortografía literal, acentual, puntual y en general de la prueba Liacpu demostraron diferencias estadísticamente significativas en los alumnos del grupo experimental antes y después de recibir el programa psicopedagógico “Consolidando la Ortografía”. Asimismo, se encontró diferencias estadísticamente significativas en el subtest de ortografía literal, acentual, puntual y en general de la Prueba Liacpu en los alumnos del grupo experimental con relación al grupo control después de haber recibido el programa psicopedagógico “Consolidando la Ortografía”.

El presente estudio permitió evaluar si la aplicación del Programa Psicopedagógico “Consolidando la Ortografía” mejoró la ortografía de los alumnos del primer grado de secundaria de un colegio nacional en el distrito de Los Olivos. Se trabajó con una muestra no probabilística de 79 alumnos de los cuales 41 conformaban la sección B y 38 de la sección C del primer grado de secundaria del colegio estatal, cuyas edades fluctuaban entre 11 y 14 años de edad. Se llevó a cabo el análisis psicométrico de la Prueba Liacpu, cuyos resultados muestran que el instrumento es confiable. En el subtest literal se obtuvo un un coeficiente alfa de Cronbach de .52. En el subtest de ortografía acentual se obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de .69 y en el subtest puntual se obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de .67. El análisis descriptivo de los puntajes de las variables del subtest de ortografía literal, acentual y puntual de la Prueba Liacpu se realizó con la prueba de Bondad de Ajuste a la curva normal de Kolmogorov- Smirnov. En el subtest de ortografía literal y acentual obtuvieron valores no estadísticamente significativos, indicando que la distribución de los puntajes se dieron de acuerdo a la curva normal por el cual se utilizaron estadísticos paramétricos para realizar la comprobación de las hipótesis. Solo en el subtest de ortografía puntual, se obtuvo valores estadísticamente significativos, motivo por el cual se utilizaron estadísticos no paramétricos con la finalidad de efectuar la comprobación de las hipótesis. Los resultados encontrados en el subtest de ortografía literal, acentual, puntual y en general de la prueba Liacpu demostraron diferencias estadísticamente significativas en los alumnos del grupo experimental antes y después de recibir el programa psicopedagógico “Consolidando la Ortografía”. Asimismo, se encontró diferencias estadísticamente significativas en el subtest de ortografía literal, acentual, puntual y en general de la Prueba Liacpu en los alumnos del grupo experimental con relación al grupo control después de haber recibido el programa psicopedagógico “Consolidando la Ortografía”.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO FINALIZADA CECiILIA defesa -27_09-2013.pdf: 1605694 bytes, checksum: b735d39bea8466e61eecbd22dee27b4d (MD5) Previous issue date: 2013-06-12 / Researches on psycho-pedagogical support services rendered to medicine students become more and more required, due to its direct relation to their academic achievement and the graduate s good educational background development. Whether they have a healing or preventive character, they may within a humanizing environment understand, know and follow the students academic life, providing them with moments for reflection, developing awareness and finding possible solutions. Therefore, this research was carried out to analyze the importance of psycho-pedagogical support Services rendered to medicine students, identifying the relevant support Services found in Brazil and pick out an outstanding Reference Service aiming at analyzing the possibilities of improvement of a Program developed at the school of medicine of a private Higher Education Institution. This research was carried out based on a qualitative approach, presenting the development of a case study. The methodological procedures included: collection of data of some Services relevant to the Psycho-pedagogical support rendered to Medicine students by phone, e-mail and sites; interview based on a semi-structured syllabus with the person responsible for the Educational and Psychological Support Center (CAEP) of a public Higher Education Institution (IES) in Western São Paulo State; analysis and discussion of the data collected at sites and those in the interviews, examined by means of transcription of the (oral/written) answers supplied by the interviewed subject and which were divided into main points and categories. The results achieved in the analysis point out the difficulty we have faced concerning the contact with the Psycho-pedagogical Support Services of the IES. A few of them do not exist anymore, but the ones which are still in operation acknowledge the importance of such Service, trying mainly to provide support for medicine students, although they are in need of more adequate working conditions. What is also shown concerning its own story is that many of the IES do not consider the Support Service as a priority, and sometimes they do not provide adequate operating conditions concerning infra-structure and technical team. However, what we were allowed to notice concerning the Psycho-pedagogical Support Service provided by CAEP for Medicine students - a solid structured center - is that the latter help achieve the provision of emotional support in face of the academic and personal difficulties faced by those students along their academic life, with a substantial contribution to Higher Education Institutions aiming at reviewing urgently the need to assign the due worth to such a Service as well as to improve the Service rendered at the school of medicine of this university. / As pesquisas sobre os Serviços de Apoio Psicopedagógico ao aluno do curso de Medicina se fazem cada vez mais necessárias, devido ao fato de sua relação direta com o desempenho acadêmico e à boa formação do egresso. Sejam eles de caráter curativo ou preventivo, podem, num ambiente humanizador, compreender, conhecer e acompanhar a vida do acadêmico, proporcionando-lhe momentos de reflexão, tomada de consciência e possíveis soluções. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi analisar a importância dos Serviços de Apoio Psicopedagógico ao estudante de Medicina, identificando os Serviços de Apoio relevantes no Brasil e selecionar um Serviço-referência, com vistas a analisar as possibilidades de melhoria de um Programa instituído na faculdade de medicina de uma Instituição de Ensino Superior Particular. Esta pesquisa foi realizada segundo a abordagem qualitativa, apresentando desenvolvimento de um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram: coleta de dados de alguns Serviços relevantes de Apoio Psicopedagógico ao estudante de Medicina via telefone, e-mail e sites; entrevista com roteiro semi estruturado, com o responsável do Centro de Apoio Educacional e Psicológico (CAEP) de uma Instituição de Ensino Superior (IES), Pública, do interior do Estado de São Paulo; análise e discussão dos dados obtidos pelos sites e os da entrevista, trabalhados por meio da transcrição das respostas (oral/escrita), apresentadas pelo pesquisado e que foram separadas por eixos e categorias. Os resultados obtidos apontam a dificuldade encontrada em relação ao contato com os Serviços de Apoio Psicopedagógico das IES. Alguns já não existem mais, porém os que se mantêm apontam a importância desse Serviço, procurando dar, principalmente, assistência aos alunos da medicina, mesmo que necessitem de condições mais adequadas de funcionamento. O que se percebe, também, pela própria história, é que muitas das IES não consideram, como prioritário, o Serviço de Apoio prestado aos estudantes, muitas vezes não proporcionando, condições suficientes de infraestrutura e equipe técnica. No entanto o que se pôde observar em relação ao Serviço de Apoio Psicopedagógico oferecido pelo CAEP ao aluno do curso de Medicina, - um centro de estrutura consolidada -, é que este lhe propicia o alcance de um apoio emocional frente às dificuldades acadêmicas e pessoais encontradas no percurso estudantil, com sua expressiva contribuição, para que as Instituições de Ensino Superior repensarem a necessidade urgente da valorização desse Serviço, bem como para a melhoria do Serviço instituído no curso de Medicina desta Universidade.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO FINALIZADA CECiILIA defesa -27_09-2013.pdf: 1605694 bytes, checksum: b735d39bea8466e61eecbd22dee27b4d (MD5) Previous issue date: 2013-06-12 / Researches on psycho-pedagogical support services rendered to medicine students become more and more required, due to its direct relation to their academic achievement and the graduate s good educational background development. Whether they have a healing or preventive character, they may within a humanizing environment understand, know and follow the students academic life, providing them with moments for reflection, developing awareness and finding possible solutions. Therefore, this research was carried out to analyze the importance of psycho-pedagogical support Services rendered to medicine students, identifying the relevant support Services found in Brazil and pick out an outstanding Reference Service aiming at analyzing the possibilities of improvement of a Program developed at the school of medicine of a private Higher Education Institution. This research was carried out based on a qualitative approach, presenting the development of a case study. The methodological procedures included: collection of data of some Services relevant to the Psycho-pedagogical support rendered to Medicine students by phone, e-mail and sites; interview based on a semi-structured syllabus with the person responsible for the Educational and Psychological Support Center (CAEP) of a public Higher Education Institution (IES) in Western São Paulo State; analysis and discussion of the data collected at sites and those in the interviews, examined by means of transcription of the (oral/written) answers supplied by the interviewed subject and which were divided into main points and categories. The results achieved in the analysis point out the difficulty we have faced concerning the contact with the Psycho-pedagogical Support Services of the IES. A few of them do not exist anymore, but the ones which are still in operation acknowledge the importance of such Service, trying mainly to provide support for medicine students, although they are in need of more adequate working conditions. What is also shown concerning its own story is that many of the IES do not consider the Support Service as a priority, and sometimes they do not provide adequate operating conditions concerning infra-structure and technical team. However, what we were allowed to notice concerning the Psycho-pedagogical Support Service provided by CAEP for Medicine students - a solid structured center - is that the latter help achieve the provision of emotional support in face of the academic and personal difficulties faced by those students along their academic life, with a substantial contribution to Higher Education Institutions aiming at reviewing urgently the need to assign the due worth to such a Service as well as to improve the Service rendered at the school of medicine of this university. / As pesquisas sobre os Serviços de Apoio Psicopedagógico ao aluno do curso de Medicina se fazem cada vez mais necessárias, devido ao fato de sua relação direta com o desempenho acadêmico e à boa formação do egresso. Sejam eles de caráter curativo ou preventivo, podem, num ambiente humanizador, compreender, conhecer e acompanhar a vida do acadêmico, proporcionando-lhe momentos de reflexão, tomada de consciência e possíveis soluções. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi analisar a importância dos Serviços de Apoio Psicopedagógico ao estudante de Medicina, identificando os Serviços de Apoio relevantes no Brasil e selecionar um Serviço-referência, com vistas a analisar as possibilidades de melhoria de um Programa instituído na faculdade de medicina de uma Instituição de Ensino Superior Particular. Esta pesquisa foi realizada segundo a abordagem qualitativa, apresentando desenvolvimento de um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram: coleta de dados de alguns Serviços relevantes de Apoio Psicopedagógico ao estudante de Medicina via telefone, e-mail e sites; entrevista com roteiro semi estruturado, com o responsável do Centro de Apoio Educacional e Psicológico (CAEP) de uma Instituição de Ensino Superior (IES), Pública, do interior do Estado de São Paulo; análise e discussão dos dados obtidos pelos sites e os da entrevista, trabalhados por meio da transcrição das respostas (oral/escrita), apresentadas pelo pesquisado e que foram separadas por eixos e categorias. Os resultados obtidos apontam a dificuldade encontrada em relação ao contato com os Serviços de Apoio Psicopedagógico das IES. Alguns já não existem mais, porém os que se mantêm apontam a importância desse Serviço, procurando dar, principalmente, assistência aos alunos da medicina, mesmo que necessitem de condições mais adequadas de funcionamento. O que se percebe, também, pela própria história, é que muitas das IES não consideram, como prioritário, o Serviço de Apoio prestado aos estudantes, muitas vezes não proporcionando, condições suficientes de infraestrutura e equipe técnica. No entanto o que se pôde observar em relação ao Serviço de Apoio Psicopedagógico oferecido pelo CAEP ao aluno do curso de Medicina, - um centro de estrutura consolidada -, é que este lhe propicia o alcance de um apoio emocional frente às dificuldades acadêmicas e pessoais encontradas no percurso estudantil, com sua expressiva contribuição, para que as Instituições de Ensino Superior repensarem a necessidade urgente da valorização desse Serviço, bem como para a melhoria do Serviço instituído no curso de Medicina desta Universidade.

Esta tese diz respeito à apreciação de educadores sobre uma proposta educacional, constituída de atividades centradas na experiência corporal e na relação com elementos naturais, com vistas à ampliação da percepção de si próprio e da natureza como caminhos para atingir maior compreensão e aprendizagens mais significativas. Fundamenta-se, dentre outros, em Varela, que aborda a cognição como ação corporalizada; Masini, embasada na Fenomenologia, que enfatiza o olhar atento às condições de relacionamento da criança no mundo; Cornell que propõe o Aprendizado Sequencial, constituído de etapas para uma percepção consciente da natureza através de vivências de trabalhos com as percepções, com a aprendizagem através do corpo, estabelecendo e explorando a relação com a natureza. Recorreu-se também às contribuições de algumas propostas pedagógicas que contemplam uma visão mais integral do ser que aprende, como a Pedagogia Waldorf e a metodologia Extra Lesson, ambas de fundamentação antroposófica. A metodologia, de abordagem qualitativa, é composta de duas etapas. A primeira etapa aborda a sistematização e análise dos dados de uma experiência de atendimento psicopedagógico. Da reflexão sobre o registro e análise dessa experiência se delineou uma proposta educacional, que contemplasse o trabalho corporal e perceptivo, usando recursos da natureza, no processo de aprendizagem e a perspectiva de incorporá-la na escola regular. Estruturou-se, dessa forma, a proposta educacional, material diretriz desta pesquisa. A segunda etapa registra a apreciação de educadores de duas escolas públicas de ensino básico sobre a proposta educacional, com análise de seus depoimentos. Os educadores participantes foram dois gestores e 21 professores. A coleta de dados, dos depoimentos dos gestores, foi realizada por meio de entrevista, gravada e transcrita; a dos depoimentos dos professores foi feita por meio de respostas escritas a dois questionários: um antes e outro após a vivência, que foi organizada com o objetivo de introduzi-los na abordagem e reflexão a respeito da incorporação, no fazer escolar, da prática proposta. A análise dos depoimentos foi realizada a partir de categorias, cujo referencial foram objetivos, complementados por elementos centrais assinalados nos depoimentos. As categorizações focalizaram: a percepção do aluno e do professor, na sociedade e escola contemporâneas; o posicionamento quanto ao trabalho com os recursos corporais para interação e aprendizagem e quanto ao uso de elementos naturais no processo educacional; além da concordância dos educadores sobre a importância e a viabilidade de se realizar, na instituição escolar, a incorporação de atividades da proposta educacional. A análise e reflexão sobre esses dados mostraram a concordância dos educadores sobre a viabilidade de realizar, na instituição escolar, uma intervenção com atividades centradas na experiência corporal e na relação com elementos naturais, com vistas a que o educando amplie a percepção de si e da natureza, bem como de aprendizagens mais significativas. / This thesis concerns an educational approach evaluated by teachers, consisting of activities centered on the physical experience and the relationship with natural elements, in order to expand their perception of themselves and of nature as a way to achieve a greater understanding and a more meaningful learning process. The thesis is based in authors like Varela, who addresses cognition as an embodied action; Masini, based on phenomenology, emphasizes the attention to the children´s relationships conditions in the world; Cornell proposes the Sequential Learning process, consisting of steps in order to reach the awareness of nature through experiences with perceptions of work, learning through the body, establishing and exploring the relationship with nature. It also refers to the contributions of some pedagogical approaches that include a more comprehensive vision of the learner, as Waldorf´s pedagogy and \"Extra Lesson\" methodology, both of anthroposophical foundation. The qualitative approach methodology is composed of two steps. The first, deals with the systematization and analysis of data from a psycho-pedagogical experience. From the reflection on the recording and analysis of this experience emerged the idea of drafting an educational approach, to contemplate the body work and perception, using nature\'s resources in the learning process and the prospect of incorporating it in regular school. That is how this educational approach, which is basis to this thesis, has been structured. The second step records the appreciation of two public school educators teaching basic education on the approach, with analysis of their statements. The participants were two managers and 21 teachers. The collection of data from the managers report was conducted through recorded and transcribed interviews. The testimony of the teachers was done through written responses to two questionnaires: one before and another after the experience, which were organized in the order to bring them into the approach and thinking about the embodiment of the proposed practice in the school environment. The analysis of the statements was made from categories whose benchmark goals were complemented by key elements highlighted in the statements. The categorization focused on: the perception of the student and the teacher in contemporary society and school, and positioning to work with the body\'s resources for learning and interaction, and the use of natural elements in the educational process beyond the agreement on the importance of educators and the feasibility of performing at school, the incorporation of the proposed educational activities. The analysis and reflection on these data showed the agreement of educators on the feasibility of performing intervention activities focused on bodily experience and relationship with natural elements, in order to extend the learner\'s perception of themselves and nature, as well as a more meaningful learning.

Esta tese diz respeito à apreciação de educadores sobre uma proposta educacional, constituída de atividades centradas na experiência corporal e na relação com elementos naturais, com vistas à ampliação da percepção de si próprio e da natureza como caminhos para atingir maior compreensão e aprendizagens mais significativas. Fundamenta-se, dentre outros, em Varela, que aborda a cognição como ação corporalizada; Masini, embasada na Fenomenologia, que enfatiza o olhar atento às condições de relacionamento da criança no mundo; Cornell que propõe o Aprendizado Sequencial, constituído de etapas para uma percepção consciente da natureza através de vivências de trabalhos com as percepções, com a aprendizagem através do corpo, estabelecendo e explorando a relação com a natureza. Recorreu-se também às contribuições de algumas propostas pedagógicas que contemplam uma visão mais integral do ser que aprende, como a Pedagogia Waldorf e a metodologia Extra Lesson, ambas de fundamentação antroposófica. A metodologia, de abordagem qualitativa, é composta de duas etapas. A primeira etapa aborda a sistematização e análise dos dados de uma experiência de atendimento psicopedagógico. Da reflexão sobre o registro e análise dessa experiência se delineou uma proposta educacional, que contemplasse o trabalho corporal e perceptivo, usando recursos da natureza, no processo de aprendizagem e a perspectiva de incorporá-la na escola regular. Estruturou-se, dessa forma, a proposta educacional, material diretriz desta pesquisa. A segunda etapa registra a apreciação de educadores de duas escolas públicas de ensino básico sobre a proposta educacional, com análise de seus depoimentos. Os educadores participantes foram dois gestores e 21 professores. A coleta de dados, dos depoimentos dos gestores, foi realizada por meio de entrevista, gravada e transcrita; a dos depoimentos dos professores foi feita por meio de respostas escritas a dois questionários: um antes e outro após a vivência, que foi organizada com o objetivo de introduzi-los na abordagem e reflexão a respeito da incorporação, no fazer escolar, da prática proposta. A análise dos depoimentos foi realizada a partir de categorias, cujo referencial foram objetivos, complementados por elementos centrais assinalados nos depoimentos. As categorizações focalizaram: a percepção do aluno e do professor, na sociedade e escola contemporâneas; o posicionamento quanto ao trabalho com os recursos corporais para interação e aprendizagem e quanto ao uso de elementos naturais no processo educacional; além da concordância dos educadores sobre a importância e a viabilidade de se realizar, na instituição escolar, a incorporação de atividades da proposta educacional. A análise e reflexão sobre esses dados mostraram a concordância dos educadores sobre a viabilidade de realizar, na instituição escolar, uma intervenção com atividades centradas na experiência corporal e na relação com elementos naturais, com vistas a que o educando amplie a percepção de si e da natureza, bem como de aprendizagens mais significativas. / This thesis concerns an educational approach evaluated by teachers, consisting of activities centered on the physical experience and the relationship with natural elements, in order to expand their perception of themselves and of nature as a way to achieve a greater understanding and a more meaningful learning process. The thesis is based in authors like Varela, who addresses cognition as an embodied action; Masini, based on phenomenology, emphasizes the attention to the children´s relationships conditions in the world; Cornell proposes the Sequential Learning process, consisting of steps in order to reach the awareness of nature through experiences with perceptions of work, learning through the body, establishing and exploring the relationship with nature. It also refers to the contributions of some pedagogical approaches that include a more comprehensive vision of the learner, as Waldorf´s pedagogy and \"Extra Lesson\" methodology, both of anthroposophical foundation. The qualitative approach methodology is composed of two steps. The first, deals with the systematization and analysis of data from a psycho-pedagogical experience. From the reflection on the recording and analysis of this experience emerged the idea of drafting an educational approach, to contemplate the body work and perception, using nature\'s resources in the learning process and the prospect of incorporating it in regular school. That is how this educational approach, which is basis to this thesis, has been structured. The second step records the appreciation of two public school educators teaching basic education on the approach, with analysis of their statements. The participants were two managers and 21 teachers. The collection of data from the managers report was conducted through recorded and transcribed interviews. The testimony of the teachers was done through written responses to two questionnaires: one before and another after the experience, which were organized in the order to bring them into the approach and thinking about the embodiment of the proposed practice in the school environment. The analysis of the statements was made from categories whose benchmark goals were complemented by key elements highlighted in the statements. The categorization focused on: the perception of the student and the teacher in contemporary society and school, and positioning to work with the body\'s resources for learning and interaction, and the use of natural elements in the educational process beyond the agreement on the importance of educators and the feasibility of performing at school, the incorporation of the proposed educational activities. The analysis and reflection on these data showed the agreement of educators on the feasibility of performing intervention activities focused on bodily experience and relationship with natural elements, in order to extend the learner\'s perception of themselves and nature, as well as a more meaningful learning.