The study was conducted to investigate the effects of an introduction to psychology course on college students' superstitions and beliefs which have some scientific sanction. The test used was selected from H. K. Nixon's 1925 study on answers to psychological questions and considers 30 statements to be marked true or false. Subjects used for this study were 100 men and 100 women students in a beginning psychology course at Utah State University, Logan, Utah. The first administration of the questionnaire was given during the first week of the class with a follow-up administration given during the final week of class. The raw scores earned by each student on the questionnaire of beliefs and superstitions were treated with the chi square method of statistical analysis. One statistically significant change occurred at the 1 percent level--the course altered or influenced the belief in the superstition that long slender hands indicate an artistic nature. There appears to be little effect of a beginning psychology course in changing the superstitions and beliefs in beginning psychology students.

The problem of this study was to determine the differences on selected variables between who prefer a lecture-test learning approach and those who prefer a lecture-contingency management learning approach after experience with both learning systems in an introductory psychology course. The purposes were 1) to compare personality characteristics of self-concept and reward expectancies between students who select a lecture-contingency management and those who select a lecture-test learning approach; 2) to determine the effect on academic achievement of preference for a lecture-contingency management versus a lecture-test learning approach; and 3) to compare age, grade point average, and previous instructional experience between students who choose a lecture-contingency management and those who choose a lecture-test learning approach after experience with both approaches of students in an introductory psychology course in a metropolitan community college.

O presente estudo objetivou construir uma história do Curso de Psicologia da Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciência e Letras de Lorena, com a perspectiva de compreender as relações sociais, culturais, as práticas cotidianas e os modos de fazer que caracterizaram a constituição do curso, tendo como recorte histórico o período de 1952 a 1974. A meta final foi contribuir para a historiografia da Psicologia no Brasil. Apresentamos, inicialmente, de forma concisa, a história dos salesianos, desde sua criação e de sua inserção no Brasil. Detemo-nos mais em sua chegada à Lorena, com a fundação do Colégio São Joaquim e, muito mais especialmente, do Laboratório de Psicologia Experimental. Exploramos seu significado para os salesianos e sua missão educativa, bem como para a emergência do curso de Psicologia. Foram utilizados, como fontes documentais, documentos escritos e iconográficos, além disso, foram realizadas Entrevistas Narrativas, que nos possibilitaram apontar algumas características do começo do curso, como, por exemplo, as questões de gênero. Assinalamos como a abordagem experimental, dominante no primeiro momento do curso, em que os principais professores eram oriundos da USP e da PUC-SP, muda aos poucos para a abordagem humanista, ruptura causada pela presença de um professor, Franz Victor Rudio. Concluímos que o curso de Psicologia de Lorena emergiu não por um documento ou por uma ação intencional e isolada de um sujeito individual, mas por ação de muitos personagens que, durante um longo período, construíram práticas ligadas à Psicologia que levaram à constituição do curso. No entanto, pode-se afirmar que estas práticas foram fundamentadas na missão salesiana de formar educadores qualificados para o exercício do magistério, apoiada no tripé razão, religião e amorevolezza. / The former study aimed to build a history of the Psychology Course of the Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciência e Letras de Lorena, with the perspective of comprehending the social and cultural relations, the daily practices and the ways of doing which characterize the course formation, having as a historic record the period from 1952 to 1974. The final aim was to contribute to the Psychology historiography in Brazil. We based more in its arrival in Lorena, with the foundation of the Colégio São Joaquim and, more especially, the Experimental Psychology Laboratory. We explored its meaning to the Salesianos and its educational mission, as well as to the emergence of the Psychology course. There were used as documentary sources written and iconographic documents, moreover, there were performed Narrative Interviews which enabled us to point out some characteristics of the beginning of the course, such as, for example, the gender issues. We pointed how the experimental approach, dominant at the first moment of the course, in which the main professors were arising from USP and PUC-SP, changes bit by bit to the humanist approach, rupture caused by the presence of one professor, Franz Victor Rudio. We concluded that the Psychology course from Lorena has emerged not by a document or by an intentional and isolated action of one single individual, but by the action of many characters that, for a long period, built practices linked with Psychology that led to the foundation of the course. However, it can be stated that these practices were grounded on the mission of the salesianos to create qualified educators for the mastership exercise, supported on the tripod reason, religion and amorevolezza

O presente estudo objetivou construir uma história do Curso de Psicologia da Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciência e Letras de Lorena, com a perspectiva de compreender as relações sociais, culturais, as práticas cotidianas e os modos de fazer que caracterizaram a constituição do curso, tendo como recorte histórico o período de 1952 a 1974. A meta final foi contribuir para a historiografia da Psicologia no Brasil. Apresentamos, inicialmente, de forma concisa, a história dos salesianos, desde sua criação e de sua inserção no Brasil. Detemo-nos mais em sua chegada à Lorena, com a fundação do Colégio São Joaquim e, muito mais especialmente, do Laboratório de Psicologia Experimental. Exploramos seu significado para os salesianos e sua missão educativa, bem como para a emergência do curso de Psicologia. Foram utilizados, como fontes documentais, documentos escritos e iconográficos, além disso, foram realizadas Entrevistas Narrativas, que nos possibilitaram apontar algumas características do começo do curso, como, por exemplo, as questões de gênero. Assinalamos como a abordagem experimental, dominante no primeiro momento do curso, em que os principais professores eram oriundos da USP e da PUC-SP, muda aos poucos para a abordagem humanista, ruptura causada pela presença de um professor, Franz Victor Rudio. Concluímos que o curso de Psicologia de Lorena emergiu não por um documento ou por uma ação intencional e isolada de um sujeito individual, mas por ação de muitos personagens que, durante um longo período, construíram práticas ligadas à Psicologia que levaram à constituição do curso. No entanto, pode-se afirmar que estas práticas foram fundamentadas na missão salesiana de formar educadores qualificados para o exercício do magistério, apoiada no tripé razão, religião e amorevolezza. / The former study aimed to build a history of the Psychology Course of the Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciência e Letras de Lorena, with the perspective of comprehending the social and cultural relations, the daily practices and the ways of doing which characterize the course formation, having as a historic record the period from 1952 to 1974. The final aim was to contribute to the Psychology historiography in Brazil. We based more in its arrival in Lorena, with the foundation of the Colégio São Joaquim and, more especially, the Experimental Psychology Laboratory. We explored its meaning to the Salesianos and its educational mission, as well as to the emergence of the Psychology course. There were used as documentary sources written and iconographic documents, moreover, there were performed Narrative Interviews which enabled us to point out some characteristics of the beginning of the course, such as, for example, the gender issues. We pointed how the experimental approach, dominant at the first moment of the course, in which the main professors were arising from USP and PUC-SP, changes bit by bit to the humanist approach, rupture caused by the presence of one professor, Franz Victor Rudio. We concluded that the Psychology course from Lorena has emerged not by a document or by an intentional and isolated action of one single individual, but by the action of many characters that, for a long period, built practices linked with Psychology that led to the foundation of the course. However, it can be stated that these practices were grounded on the mission of the salesianos to create qualified educators for the mastership exercise, supported on the tripod reason, religion and amorevolezza

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosilene Caramalac.pdf: 641341 bytes, checksum: 88a8cca8fa2de99996442e0eb5df213c (MD5) Previous issue date: 2008-06-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this is a ditail investigation about the psychoanalysis transmission in the graduate gradis in psychology, aproaching an specific institution, we have here a case study. And, to accomplish this study, was indispensable, by one side to go to a ditail of tehe psychoanalysis presence in the pedagogyc project of the grade, in as much as depending of how it is present in the grade, you can criate a mpediment or a difficult in it transmission. However, this is not the only sustentation point of this these. There is one more subject of anchorage for this work and this one sails for other waters. This theme is extremely relevant for this transmission and eminently psychoanalytic: the psychoanalysis transmission has a narrow relation with the transference. To give account of such bear this crossing, the thesis this divided in three parts: the first, introductory, on which, pointed the teheme relevance and the enormous psychoanalysis insertion in the university context. I serch still, on this part to locate my history with the psychoanalysis, fairly ful of croked roads, mutings and disagreements. In the secound part, i ditail this psycoanalytic intinerary inside of a specific grade, analysing that the formatting givem to the psychoanalysis in the grade it s not aliatory, barely rule in an ignorance , it can presents a a cause beyond more. And, in the third part, I appeal to the psychoanalytic reference, tend into the concept of transference, the main axle of teoryfication. The thesis contains in interviews with teachers the acadêmic universe, without, however, to lose its analytic listening / O objetivo desta tese é de uma investigação detalhada sobre a transmissão da psicanálise nos cursos de graduação em psicologia, abordando uma instituição em particular; temos aqui um estudo de caso. E, para realizar tal estudo, foi imprescindível, por um lado partir para um detalhamento da presença da Psicanálise no Projeto Pedagógico do Curso, já que, dependendo de como ela é apresentada no curso, pode-se criar um impedimento ou uma dificuldade na sua transmissão. Entretanto, este não é o único ponto de sustentação desta tese. Por outro lado, há um assunto a mais de ancoragem para este trabalho e este navega por outras águas. Tema este extremamente relevante para a transmissão e eminentemente psicanalítico: a transmissão da psicanálise tem uma relação muito estreita com a transferência. Para tentar dar conta de tal travessia, a tese está dividida em três partes: a primeira, introdutória, na qual aponto a relevância do tema e a enorme controvérsia sobre a inserção da psicanálise no contexto universitário. Busco ainda, nesta parte, localizar esta minha história com a psicanálise, repleta de caminhos tortos, encontros e desencontros. Na segunda parte, detalho este itinerário psicanalítico dentro de um curso, em particular; analisando que a formatação dada à Psicanálise no Curso não é aleatória, apenas pautada em uma ignorância ; ela pode apresentar uma justificativa mais além! E, na terceira parte, recorro ao referencial psicanalítico, tendo no conceito de transferência o eixo principal de teorização. A tese consta ainda de entrevistas com alunos e professores e psicanalistas que estão inseridos dentro do universo acadêmico, sem contudo perder a sua escuta analítica