Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela.pdf: 1006436 bytes, checksum: 89df1cb29eab2df6e427a7d5917fa15c (MD5) Previous issue date: 2007-05-09 / The goal of the present work was to test a procedure where training word reading was followed by the exposure to the word and word writing. Participants were 3 children with developmental deficits. An initial assessment of the children reading and writing repertoires was conducted by asking them to read and writer 36 dictated words (12 of them were training words and the other 24 words were formed by recombination of the syllables of the training words). Training words were assigned to 3 sets and reading each set of words was tested, trained and tested again. During training correct reading responses were followed by praise and small gifts. Two consecutive correct reading responses of a word led to the training of a new word. Wrong reading responses were followed by the experimenter reading of the word and the repetition of the same trial. When training of a set of 4 words was completed, the word exposure followed: each word was shown to the participant who was asked not to read them allowed. Finally each word was dictated and the participant was asked to write it. After training of each set of words a test was conducted: participants were asked to read and to write the 36 words .Results showed that training had an effect on word reading, bur not necessarily over writing, although the number or correct writing responses increased with word exposure. Error analysis showed that training led to an increase of correct syllable reading and writing, but not to correct reading and writing of new words, comprised of the trained syllables / Três crianças que freqüentavam uma sala especial participaram de um procedimento que teve como objetivo investigar o efeito do treino de leitura, seguido de exposição da palavra, na leitura e escrita recombinativas. Foi realizada uma avaliação inicial para verificar a leitura e escrita de 12 palavras (de treino) e de outras 24 palavras formadas da recombinação das sílabas das palavras do treino. As 12 palavras foram agrupadas em três conjuntos contendo 4 palavras cada um. As crianças, em cada um dos conjuntos de palavras, passaram por pré-teste, treino de leitura e pós-teste. No treino, o participante foi ensinado a ler as palavras de cada um dos 3 conjuntos; cada resposta correta de leitura do participante era reforçada com elogios e brindes e, a cada duas respostas corretas de leitura consecutivas, passava-se para o treino de outra palavra. As respostas incorretas de leitura eram seguidas da leitura da palavra pela pesquisadora e não eram reforçadas qualquer tentativa de leitura que se seguia logo após a correção. Após o treino de um conjunto seguia-se a fase de exposição da palavra (estímulo visual), sem sua oralização pelo participante e/ou pela pesquisadora. Depois que todas as palavras do conjunto foram expostas ao participante, eram ditadas para que as escrevesse. Ao final, foi incluída uma fase contendo 36 palavras as 12 do treino e 24 novas palavras para verificar a possibilidade de ocorrência de leitura e escrita recombinativas. Os resultados indicaram que o treino de leitura foi importante para a melhora da leitura das palavras, mas não necessariamente da escrita, e que o número de respostas corretas de escrita aumentou com a exposição da palavra. A análise de acertos e erros de sílabas indicou que o treino de leitura seguido de exposição das palavras, produziu aumento do número de sílabas lidas e escritas corretamente, no entanto, não foi suficiente para que os participantes apresentassem leitura e escrita recombinativas