Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-02-01T11:53:47Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO CAMELO 2014 com ficha catal.pdf: 5181678 bytes, checksum: cc7a1ce77742ef1b2eff7b1c61b73848 (MD5) DISSERTAÇÃO CAMELO 2014 com ficha catal.pdf: 5181678 bytes, checksum: cc7a1ce77742ef1b2eff7b1c61b73848 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-01T11:53:47Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO CAMELO 2014 com ficha catal.pdf: 5181678 bytes, checksum: cc7a1ce77742ef1b2eff7b1c61b73848 (MD5) DISSERTAÇÃO CAMELO 2014 com ficha catal.pdf: 5181678 bytes, checksum: cc7a1ce77742ef1b2eff7b1c61b73848 (MD5) Previous issue date: 2014-01-13 / Este estudo busca mostrar como se dá o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa com base em atividades sociais (ENGESTRÖN, 1999), considerando o trabalho com aspectos enunciativos, discursivos e linguístico-discursivos (LIBERALI, 2009) que envolvem a atividade social em foco. Com isso, é proposto nesta pesquisa o trabalho com a atividade social produção de script de documentário para participação na Mostra Cultural realizada anualmente no Colégio da Polícia Militar de Pernambuco. Esta pesquisa é parte dos estudos desenvolvidos pelo grupo de pesquisa LIGUE – Linguagem, Línguas, Educação e Escola, e com ela pretende-se compreender como o material didático, elaborado sob a perspectiva da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural – TASHC, pode contribuir para um processo de ensino-aprendizagem numa perspectiva transformadora do indivíduo para uma participação cidadã numa Mostra Cultural. É importante também entender a contribuição da organização argumentativa (LEITÃO, 2011) no gênero proposto para a construção e expansão do conhecimento em língua inglesa. Este estudo se insere na área da Linguística Aplicada pelo seu caráter transdisciplinar e por contar com o espaço escolar para coleta e análise dos dados. Está embasado na concepção dialógica da linguagem (BAKHTIN, 2002), e construído como uma pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2007), contando com o trabalho coletivo para a construção de conhecimento. O corpus analisado trata do material didático produzido pela professora-pesquisadora, e dos scripts produzidos pelos alunos. A discussão dos dados teve como base conceitos fundamentais da TASHC, e contou com as categorias de análise propostas por Liberali (2009). Os resultados mostram a importância de se propor um trabalho com LE tendo como foco atividades sociais das quais os alunos já participam ou participarão, e com isso poderem refletir e se reposicionar socialmente. / This study intends to show how the teaching and learning process happens based on social activities (ENGESTRÖN, 1999), considering the work with the enunciative, discursive and linguistic aspects (LIBERALI, 2009) that involve the focused social activity. So, in this research it is proposed a work with the social activity documentary script writing to the participation in a Cultural Fair that happens yearly in Colégio da Polícia Militar de Pernambuco. This research is part of the studies which are developed by the research group LIGUE – Linguagem, Língua, Educação e Escola, and with this research I intend to understand how the courseware produced under Historical-Social and Cultural Activity Theory (TASHC) perspective can contribute to the teaching and learning process in a personal transformation perspective to a citizen participation in a Cultural Fair. It is also important to understand the contribution of the argumentative organization (LEITÃO, 2011) in the focused textual genre to the production and expansion of English Language knowledge. This study is part of Applied Linguistics area because of its transdisciplinary perspective and because of its place of data analysis – the school. It is based on the dialogic conception of language (BAKHTIN, 2002), and produced as a Critical Collaborative research (MAGALHÃES, 2007), composed by a collective work for the construction of knowledge. The analyzed corpus is the courseware, produced by the teacher-researcher, and the documentaries scripts, produced by the students. The data analysis is based on the fundamental concepts of TASHC, and used the analysis categories proposed by Liberali (2009). The results show the importance of a work with a foreign language based on social activities, in which students already participate or will, and then they can think about it to change their social position.