Syftet med min studie är att belysa elevers uppfattningar om vad det innebär att ha matematik. Delar av studien ägnas åt att lyfta fram uppfattningar som elever i behov av särskilt stöd, d.v.s. elever med åtgärdsprogram, har. Åtta elever intervjuades i en fenomenografisk studie om vad de lägger i begreppet "att ha matematik". Studien visar att det finns en uppfattning att det individuella arbetet är grunden för att ha matematik och att kommunikation mellan elever ses som ett avsteg från matematiken. Det kvantitativa formella matematikarbetet med läroboken betonas av eleverna. Men samtidigt finns också en uppfattning att matematik kan has i samlärande. När eleverna hjälper varandra utvecklas lärandet hos alla förutsatt att det finns ett matematiskt tänkande enligt denna uppfattning. Det finns också en uppfattning om att det existerar ett visst samband mellan den informella vardagsmatematiken och den formella skolmatematiken. Men utanför matematiklektionerna upplevs matematiken finnas endast när eleverna rent påtagligt räknar och mäter. De intervjuade eleverna med åtgärdsprogram i matematik tenderar ha en uppfattning som starkare betonar att matematik has individuellt i läroboken, helst utan hjälp och ofta med fokus på algoritmer. Att räcka upp handen för att söka hjälp och att samarbeta tycks därför för dessa elever inte vara eftersträvansvärt. Den informella och den formella matematiken uppfattas ha få beröringspunkter. Utanför läroboken finns inte så mycket matematik enligt intervjuade elever med åtgärdsprogram. Risken är att det gemensamma matematikarbete som framhålles i Lpo94 av eleverna inte uppfattas som matematiklärande. Eleverna kan därmed missa de lärtillfällen som bygger på lärande i kommunikation. Att endast arbete i läroboken räknas som att ha matematik torde inte underlätta för elever i behov av särskilt stöd att förstå matematikens roll i vardagen. Så ska vi med dessa elever arbeta vidare med deras formella lärande i läroboken eller ska vi i stället börja arbeta för att eleverna ska förstå kopplingen mellan den informella och den formella matematiken för att öka den matematiska förståelsen?