Ce mémoire propose une étude de la complémentation en créole martiniquais. Il est démontré que les complétives des verbes émotifs de cette langue ont des contraintes qui n'existent pas pour les complétives des verbes propositionnels. Par exemple, les complétives du verbe lé 'vouloir' ne peuvent pas recevoir toutes les marques de temps et de mode possibles dans les complétives du verbe di 'dire'. La coréférence entre les sujets n'a pas non plus des comportements identiques avec les deux classes de verbes. Ces différences subtiles existent même si le martiniquais n'a pas de complémenteur visible. Cette absence d'un complémenteur manifeste dans les complétives du martiniquais basilectal serait susceptible d'appuyer une analyse où les verbes sélectionnent des compléments de type IP plutôt que de type CP. Toutefois, la possibilité d'adjoindre des syntagmes aux complétives sélectionnées pourrait plutôt favoriser une analyse où le CP est éclaté en plusieurs projections. Un choix définitif entre ces analyses exigera probablement que le fonctionnement de la complémentation soit mieux compris, notamment ses liens avec les types de verbes et la modalité en général. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : classes de verbes, complémenteur nul, complétive, créole martiniquais, théorie syntaxique

Diss.--Leipzig, 2000. / Bibliogr. p. [228]-238. Index.

Texte remanié de: Thèse--Leiden, 1992. / Bibliogr. p. 275-288.

Thèse de doctorat : Sciences du langage : Lyon 2 : 2000. / Thèse : 2000LYO20028. Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr.

Texte remanié de: Th. Ph. D.--Amherst (Mass.)--University of Massachusetts, 1989.

Ce travail de recherche établit la syntaxe spatiale du complexe de formation.Centré sur le formateur, il s’évertue d’abord à poser un cadre conceptuel et théoriquequi développe une problématique autour du formateur et de son espace dans lasituation de formation. À partir d’un modèle spatial d’analyse, et d’un protocoleobservatoire innovant, issus des sciences de l’éducation, de l’urbanisme, du théâtre,de la géographie ; cette étude répond aux questions suivantes : l’espace est-il unimpensé ? Définir le mode d’agir pédagogique à partir de l’observation est-ilpossible ? Agir sur l’espace, est-ce agir sur l’apprendre ? Une étude qui observe desformateurs dans leur milieu par la cartographie de leurs déplacements, de leursagencements spatiaux, pour les aider à construire leur propre posture réflexive depraticien de la formation. / This research establishes the spatial syntax of a training facility (the complexof training). This is centered on the trainer, where he endeavors to create aconceptual and theoretical framework. This idea debates about the problem for thetrainer and his use of space place in the training situation. This study will answercertain questions taken from a spatial model of analysis and which uses theeducational sciences, such as town (urban) planning, theater, and geography. Thequestions are as follows: Is space unthought? Is it possible to set a mode ofpedagogical act from observation? Is acting on the space act on learning? This studyobserves trainers in their environment by mapping their movements and their spatiallayouts in order to help them build their own reflexive postures as reflexivepractitioners.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

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L'acquisition de connaissances relatives aux constructions verbales est une question importante pour le traitement automatique des langues, mais aussi pour la lexicographie qui vise à documenter les nouveaux usages linguistiques. Cette tâche pose de nombreux enjeux, techniques et théoriques. Dans le cadre de cette thèse, nous nous intéressons plus particulièrement à deux aspects fondamentaux de la description du verbe : la notion d'entrée lexicale et la distinction entre arguments et circonstants. A la suite de précédentes études en traitement automatique des langues et en linguistique nous faisons l'hypothèse qu’il n’y a pas de distinction marquée entre homonymes et quasi-synonymes ; de même, nous posons qu’il existe un continuum entre arguments et circonstants. Nous proposons une chaîne de traitement complète pour l'acquisition de schémas prédicatifs verbaux en japonais à partir d'un corpus non étiqueté de textes journalistiques. Cette chaîne de traitement intègre la notion d'argumentalité au processus de création des entrées lexicales et met en œuvre une modélisation de ces deux continuums. La ressource produite a fait l'objet d'une évaluation comparative qualitative, qui a permis de mettre en évidence la difficulté des ressources linguistiques à décrire de nouvelles données, plaidant par là même pour une lexicologie s'inscrivant dans le cadre épistémologique de la linguistique de corpus. / Lexical knowledge acquisition of verbal constructions is an important issue for natural language processing as well as lexicography, which aims at referencing emerging linguistic usages. Such a task implies numerous challenges, technical as well as theoretical. In this thesis, we had a closer look at two fundamental aspects of the description of the verb: the notion of lexical item and the distinction between arguments and adjuncts. Following up on studies in natural language processing and linguistics, we embrace the hypothesis that there is no clear distinction between homonyms and quasi-synonyms, and the hypothesis of a continuum between arguments and adjuncts. We provide a complete approach to lexical knowledge acquisition of verbal constructions from an untagged news corpus. The acquisition process makes use of the notion of argumenthood, and builds models of the two continuums. Our lexicon has been evaluated on a qualitative and comparative basis. Siding with lexicography anchored in the theoretical framework of corpus linguistics, we show the difficulty of using lexical resources to describe as yet unseen data.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.