Adotamos como premissa que um dos objetivos da educação é formar cidadãos com competência de leitura eficiente, autônomos, e capazes de agir na sociedade em que se inserem. Para isso, é necessário que os professores de língua materna examinem os fatores envolvidos no desenvolvimento da competência leitora, a fim de propor uma prática pedagógica que efetivamente possibilite a formação de um leitor com esse perfil, haja vista que a leitura realizada sem compreensão é um dos maiores problemas da educação brasileira de acordo com os resultados do Brasil em provas de leitura. Dentre essas avaliações elegemos, como objeto de análise, o SARESP, devido a sua abrangência e efeitos que tem causado nas políticas pedagógicas das escolas paulistas. Nesta pesquisa optamos por analisar o processo inferencial, fundamental em qualquer atividade de leitura, buscando verificar em que medida o processo inferencial é previsto nas matrizes do SARESP e que tipos de inferências são convocados para a resolução de questões de Língua Portuguesa, que elegem o processo inferencial como foco. Para nortear nosso estudo, escolhemos como domínio teórico a Linguística Textual, especificamente os aspectos sociocognitivos do processamento textual e as formas de processamento da informação voltadas para a produção de inferências. Para isso, analisamos 12 questões da prova do SARESP aplicada em 2010, selecionadas a partir da habilidade a elas relacionada, a habilidade de inferir. A análise mostra que a prova apresenta problemas de conceito e elaboração, sendo, portanto, passível de questionamento e discussão. Esses problemas interferem na transparência dos resultados apresentados pela avaliação e consequentemente incidem sobre a real situação do ensino de leitura em nossas escolas. / We think the assumption that the objective of education is to train people with efficient reading competence, being autonomous, and able to act in society to which they belong. Therefore, it is necessary that the mother-tongue teachers examine the factors involved in the development of reading competence, in order to propose a pedagogical practice that effectively allows the formation of a reader with this profile, because reading without comprehension is one of the biggest problems of the Brazilian education according to the results of Brazil in reading tests. Among these evaluations we chose as the object of analysis, SARESP because its range and effects it has caused in the educational policies of schools in the whole São Paulo State. In this research we chose to analyze the inferential process, fundamental to any activity of reading, trying to verify the extent to which the inferential process is provided in the matrices of SARESP andwhat kinds of inferences are requested to solve Portuguese questions, which made the inferential process as the focus. To guide our study, we chose as the theoretical domain Textual linguistics, specifically the socio-cognitive textual process and forms of information procedures oriented to the production of inferences. So, we analyzed 12 questions of the Tests of SARESP realized in 2010, selected from the skill related to them: the ability to infer. The analysis shows that the test presents problems of concept and development, and because of that is exposed to many questions and discussions. These problems interfere in the transparency of the results presented for the evaluation and therefore have influence on the real situation of reading instruction in our schools.