Vi lever i en tid av förändring med många utmaningar och komplexa problem som dagens ungdomar möts av i vardagen. Dagens ungdomar är medvetna om miljöproblemen men tycker inte de lösningar som presenteras i skolan fungerar. De känner maktlöshet och hopplöshet inför framtiden. I detta arbete undersöks, med hjälp av en kvalitativ innehållsanalys och en deduktiv ansats, hur hållbar utveckling tar sig uttryck i olika läromedel för kursen fysik 1 på gymnasiet, samt om dessa läromedels framställning har sin utgångspunkt i någon särskild miljöundervisningstradition. Resultatet visar att innehållet relaterat till hållbar utveckling i dessa läromedels kapitel om ”energi”, ”värme” och ”klimat och väder”, främst tar sin form av aspekter relaterade till den ekologiska dimensionen av hållbar utveckling och ytterst lite till den sociala. Resultatet visar även att det största fokuset ligger på de två hållbara målen ”mål 7 – hållbar energi för alla” och ”mål 13 – Bekämpa klimatförändringarna”. Vidare visar resultatet också att de läromedel som undersökts alla grundar sig i den faktabaserade miljöundervisningstraditionen där komplexa problem med etiska och demokratiska perspektiv saknas. Läromedlen missar den potential som fysikundervisningen skulle kunna ha. Innehållet i dessa läromedel skulle kunna utvecklas genom att till exempel integrera mer samhällsvetenskap med naturvetenskapligt innehåll. Många av de komplexa problem som världen och samhället står inför idag har naturliga kopplingar till naturvetenskap och fysik och elever skulle då exponeras mer av etiska och demokratiska perspektiv i undervisningen. / We live in a time of change, with many challenges and complex problems that students of today face in their everyday life. They are conscious about the threat to the environment, but do not think that the problem that are presented in schools work. They feel powerless and hopeless about the future. In this work, with the help of qualitative content analysis and a deductive approach, content in textbooks about sustainable development for the upper secondary course “fysik 1” is investigated, and also whether this content can be linked to any teaching tradition about the environment. The result show that the content related to sustainable development in these textbooks, for the chapters on “energy”, “heat” and “weather and climate”, primarily take its form as aspects related to the ecological dimension of sustainable development. Very little is related to the social dimension. The result also show that for the sustainable goals set by the UN, most content is focused on “goal 7 – sustainable energy for all” and “goal 13 – “Climate action”. It is also shown that the textbooks being investigated, all have their basis in the factbased teaching tradition where complex problems with ethical and democratic perspectives are missing. The textbooks misses the potential that exists in physics teaching. The content in these textbooks should be able to adopt for example more content related to socio scientific issues. Many of the complex problem that the world and society are up against today have natural relationships to science and physics. Students should then be more exposed to ethical and democratic perspectives in their teaching.