Submitted by Giovanna Brasil (1154060@mackenzie.br) on 2017-12-15T22:24:06Z No. of bitstreams: 2 Vera Rocha Reis Lellis.pdf: 1958691 bytes, checksum: 0c73de238079d1a1518297c2894558c2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-12-19T12:52:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Vera Rocha Reis Lellis.pdf: 1958691 bytes, checksum: 0c73de238079d1a1518297c2894558c2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-19T12:52:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vera Rocha Reis Lellis.pdf: 1958691 bytes, checksum: 0c73de238079d1a1518297c2894558c2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Presbiteriana Mackenzie / Neuropsychological assessment studies processes interrelated issues, such as attention, memory, and inhibitory control. Attention can be understood as a set of neural processes that allow adequate selection of information from the environment, and therefore guide adaptive responses. Memory, however, is considered a complex and multiple system combined with coding arrangements or subsystems that allow the storage and retrieval of brain information. The executive process component, inhibitory control refers to the ability to withstand a first impulse and to control behavior or thinking. The objective of this study was to develop and test a battery of computerized evaluation of attention, memory and inhibitory control in children of Elementary School and to evaluate how these functions develop over the school years. 85 children aged 6 to 11 years, from a private school in a city in the state of SP, were participating in this study. Traditional instruments (pencil-paper tests) and computerized instruments were used for evaluation. They were used as instruments: Wechsler Scale of Intelligence (WISC- IV) Subtest: Digit Span and Letter – Number Sequencing; Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence (WAIS), subtest: Vocabulary and Matrix Reasoning; Attention by Cancelling Test (TAC); Test of Tracks. For behavioral evaluation there were: Behavioral Scale (CBCL/6-18) and Functional Instrument (IFERI) applied to parents. The following tests were used for the school teachers: Behavioral Scale (TRF/6-18); Functional Instrument (IFERI). Multivariate anovas were used to compare the results according to school series and person correlation analyzes between the indices of the instruments to evaluate their possible associations. Results showed the children presented satisfactory index in all traditional tests (pencil and paper). On the other hand, the computerized automatic and voluntary attention tests show a decrease in reaction time (RT) as a result of the school year. Older children showed better targeting of voluntary and automatic attention. That fact can be attributed to maturity of the attentional system. Another observed factor was that the TR for the condition where the track and target come in the same position (Ipsolateral) tends to be smaller than the condition in which the track come on opposite sides (Contralateral). It is possible to observe that the RT in the 800 ms range are smaller than the RT for 100, 300 ms intervals because the children have more time to direct the attention. In the correlation of computerized tests, reduced RTs and hits grow as children grow older and study more advanced school series. In the Go X No-Go Tests RTs increase because older children are more capable to wait the correct answers then younger. That shows older children have a better inhibitory control then younger. Additionally, older children were faster than the youngers to begin and solve the memory tests. In the correlations between the computerized tests and the IFERI we can see that parents come with more problems than teachers. Although the teachers report fewer problems, it is verified that the difficulties perceived through the instruments are more consistent with the performance of the children in the tests. For those reasons, it is possible to say the proposed computerized tests help to evaluate cognitive abilities in the human developed process. / A avaliação neuropsicológica estuda processos cognitivos como atenção, memória e controle inibitório e sua relação com a organização e funcionamento cerebral. A atenção reflete a seleção de informações do ambiente que orientam respostas adaptativas. Já a memória operacional é um sistema de curto prazo que permite o armazenamento temporário e a manipulação de uma quantidade limitada de informações durante a execução de atividades cognitivas. Componente de processos executivos, o controle inibitório refere-se à habilidade de resistir a um primeiro impulso e de controlar o comportamento ou pensamento. O objetivo deste estudo foi desenvolver e testar uma bateria de avaliação informatizada de atenção, memória e controle inibitório em crianças do Ensino Fundamental I e verificar as diferenças no seu desempenho com o passar dos anos escolares além de comparar relato de pais e professores sobre dificuldades nas funções executivas associadas ao desempenho em testes informatizados. Participaram deste estudo 85 crianças com idade entre 6 e 11 anos (44 meninas e 41 meninos), de uma escola particular e rural de cidade do interior do Estado de São Paulo. Para avaliação foram utilizados instrumentos tradicionais (testes de lápis-papel) e informatizado, sendo eles: Subtestes Dígito e Sequência de Números e Letras do WISC- IV; subtestes Vocabulário e Raciocínio Matricial da WASI; Teste de Atenção por Cancelamento (TAC) e Teste Trilhas. Na avaliação informatizada utilizou-se o Teste para Orientação Voluntária e Automática da Atenção, Teste de Controle Inibitório e Memória (Go No-Go Memória e Go No-Go Simples) e Teste de Memória Operacional (Memória Pontos e Memória Números). Para avaliação comportamental foram respondidos pelos pais o Inventário de Problemas de Comportamento (CBCL/6- 18) e o Inventário de Funções Executivas e Regulação Infantil (IFERI). Para os professores foram utilizados os inventários de Problemas de Comportamento (TRF/6-18) e o IFERI. Foram feitas anovas multivariadas para comparar os resultados em função das séries escolares e analises de correlação de Pearson entre os índices dos instrumentos para avaliar suas possíveis associações. Os resultados mostraram que as crianças apresentaram índice satisfatório em todos os testes de tradicionais (lápis e papel). Já os testes informatizados de Atenção Automática e Voluntária apontam diminuição dos tempos de reação (TR) em função do ano escolar. As crianças maiores apresentaram um melhor direcionamento da atenção voluntária e automática. Tal fato, pode ser atribuído a maturação do sistema nervoso. Outro fator observado foi que os TR para a condição em que a pista e alvo vêm na mesma posição (Ipsolateral) tende a ser menor que a condição em que a pista vêm em lados opostos (Contralateral), especialmente em intervalos curtos. Os TR para a condição válida (o alvo apareceu no mesmo local indicado na pista) são menores que na condição inválida (o alvo apareceu no local oposto ao indicado pela pista). É possível observar que os TR no intervalo de 800 ms são menores que aqueles para intervalos de 100 ms ou 300 ms. Isso pode estar associado ao fato do intervalo mais longo possibilitar mais tempo para o direcionamento da atenção. Já nas correlações entre os testes informatizados, os resultados sugerem que com o aumento do ano escolar e da idade aumenta o número de acertos, sequências corretas e redução dos TR. Aumentos nos TR nos testes Go No-Go ocorrem em função das crianças maiores conseguirem aguardar as respostas certas, mostrando que há um melhor controle inibitório por parte delas. Outro fator relevante é que crianças maiores foram mais rápidas para começar e executar os testes de memória. Nas correlações entre os testes informatizados e o IFERI podemos perceber que os pais relatam mais problemas que os professores. Apesar dos professores relatarem menos problemas, verifica-se que as dificuldades percebidas por meio dos instrumentos são mais condizentes com o desempenho das crianças nos testes. Assim, verifica-se que os instrumentos propostos auxiliam na avaliação das habilidades cognitivas ao longo do desenvolvimento humano.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlysonCM.pdf: 645598 bytes, checksum: bc28f9bfac53d3cbcae0a9a7cfd3354f (MD5) Previous issue date: 2008-08-11 / Currently, several psychological and non-psychological tests can be found in publishes without standardization on procedures set in different psychological areas, like intelligence, emotional states, attitudes, social skills, vocation, preferences and others. The computerized psychological testing is a extension of traditional testing psychological practices. However, it has own psychometrics qualities, either by its matching in a computerized environment or by the extension that can be developed in it. The current research, developed from a necessity to study process of validity and reliability on a computerized test, drew a methodological structure to provide parallel applications in numerous kinds of operational groups, evaluating the influences of the time and approach in the computerization process. This validity refers to normative values groups, reproducibility in computerized applications process and data processing. Not every psychological test can be computerized. Therefore, our need to find a good test, with quality and plausible properties to transform in computerized application, leaded us to use The Millon Personality Inventory, created by Theodore Millon. This Inventory assesses personality according to 12 bipolarities distributed in 24 factors, distributed in categories motivational styles, cognitive targets and interpersonal relations. This instrument doesn t diagnose pathological features, but test normal and non adaptive aspects in human personality, comparing with Theodore Millon theory of personality. In oder to support this research in a Brazilian context in psychological testing, we discuss the theme, evaluating the advantages and disadvantages of such practices. Also we discuss the current forms in computerization of psychological testing and the main specific criteria in this psychometric specialized area of knowledge. The test was on-line, hosted in the site http://www.planetapsi.com, during the years of 2007 and 2008, which was available a questionnaire to describe social characteristics before test. A report was generated from the data entry of each user. An application of this test was conducted in a linear way through a national coverage in all Brazil regions, getting 1508 applications. Were organized nine groups, reaching 180 applications in test and retest subject, where three periods of time and three forms of retests for studies of on-line tests were separated. Parallel to this, we organized multi-application session offline group, 20 subjects who received tests by email. The subjects of this study were generally distributed by the five Brazilian regions, and were noticed about the test via the Internet. The performance application in traditional and on-line tested groups subsidies us to conclude that on-line application provides significantly consistency in all criteria for validity studied and justifies its use. The on-line test results were related not only among themselves but were similar to those data of tests done on pencil and paper (0,82). The retests results demonstrated correlation, between 0,92 and, 1 while multisessions had a good correlation in these comparisons. Moreover, were assessed the adequacy of operational criteria used, such as security, the performance of users, the environmental characteristics, the organization of the database, operational costs and limitations in this on-line inventory. In all these five items, there were excellent performances, concluding, also, that it s possible a self-applied psychometric test. The results of this work are a guide to question and establish of methodologies studies for computerization psychological testing software in the country / Atualmente encontramos numerosos testes psicol?gicos e n?o psicol?gicos publicados sem procedimentos em diferentes ?reas, como intelig?ncia, estados emocionais, atitudes, comportamento socialmente habilidoso, voca??o, prefer?ncias e outros. A testagem psicol?gica informatizada ? uma extens?o das pr?ticas psicol?gicas de testagem tradicionais, no entanto caracteriza-se por qualidades psicom?tricas pr?prias, seja pela adequa??o ao ambiente informatizado como tamb?m pela extens?o de fun??es que pode adquirir. A presente pesquisa, originada atrav?s da necessidade de estudar os processos de validade e confiabilidade de um instrumento informatizado, delineou uma metodologia de aplica??es paralelas em v?rios tipos de grupos operacionais, a partir do tempo e da forma de aplica??o, intuindo discutir os aspectos relativos ao processo de informatiza??o. Esta valida??o refere-se tanto aos valores dos grupos normativos quanto a reprodutibilidade informatizada dos processos de aplica??o e tratamento dos dados. Escolhemos o Invent?rio Millon de Estilos de Personalidade, de Theodore Millon, para o processo de informatiza??o e estudos de validade e confiabilidade. Para fundamentar a pesquisa abordou-se o tema atrav?s da contextualiza??o do panorama brasileiro em testes psicol?gicos, foram discutidas as vantagens e desvantagens de tal pr?tica e foram avaliadas as formas de informatiza??o de testes atrav?s das aplica??es de um teste on-line. Disponibilizou-se o invent?rio em um site especialmente preparado para a pesquisa (http://www.planetapsi.com), por oito meses. Foi realizada uma aplica??o do teste em modo linear e em escala nacional em todas as regi?es brasileiras, obtendo 1508 aplica??es. Em seguida, organizamos nove grupos, totalizando 180 sujeitos nas aplica??es de teste e reteste, onde foram separadas tr?s faixas de tempo e tr?s formas de retestes para estudos dos testes on-line. Paralelo a isso, compusemos ainda um grupo de aplica??o multisess?o off-line de 20 sujeitos que receberam seus testes por e-mail. Os sujeitos deste estudo estavam distribu?dos pelas cinco regi?es brasileiras e tomaram conhecimento do teste via internet. Com o desempenho dos testados nas aplica??es tradicionais e nos grupos on-line tivemos subs?dios para concluir que a aplica??o on-line apresenta consist?ncia significativamente boa em todos os crit?rios de validade estudados. Esta validade justifica a sua utiliza??o, assim como estudos subseq?entes. Os resultados dos testes on-line n?o s? foram correlatos entre si como tamb?m foram semelhantes aos das testagens tradicionais (0,89) feitas em l?pis e papel. Os retestes demonstraram correla??o entre si, variando entre 0,92 e 1, enquanto que as multisess?es apresentaram bom resultado nestas compara??es (0,72). Al?m disso, foram avaliados que os crit?rios log?sticos de adequa??o na forma informatizada, como a seguran?a, o desempenho dos usu?rios, as caracter?sticas ambientais, a organiza??o do banco de dados, os custos operacionais e as limita??es do invent?rio on-line, foram bastante satisfat?rios, concluindo que h? viabilidade de um teste informatizado on-line com auto-aplica??o. Os resultados obtidos por este trabalho podem ser de utilidade para nortear ulteriores estudos, aprofundando tanto o estabelecimento de metodologias de informatiza??o de testes psicol?gicos no pa?s, quanto o papel do psic?logo diante de novas tecnologias