Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2016-12-06T23:37:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Débora de Lima Azevedo Miquelim.pdf: 782491 bytes, checksum: 67d313163ade1e5d41bd285bb4c58ef8 (MD5) / Approved for entry into archive by Elieser Santos (eliezer.santos@mackenzie.br) on 2016-12-07T17:30:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Débora de Lima Azevedo Miquelim.pdf: 782491 bytes, checksum: 67d313163ade1e5d41bd285bb4c58ef8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-07T17:30:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Débora de Lima Azevedo Miquelim.pdf: 782491 bytes, checksum: 67d313163ade1e5d41bd285bb4c58ef8 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / This research tries to understand the contributions of the work through projects in the professional development of teachers. This analysis was done using the visions of the environment technical course teachers of one of the SENAC units (serviço nacional de aprendizagem comercial), in the Jabaquara neighborhood, in SP. The theoretical reference used considered the characteristics of work through project and its contributions for students learning, and also studies focused on teacher learning, joining thinking techniques, teacher identity, teacher knowledge basis and teachers professional development. The education documents of the institution used as field work were also used in this work. This research analyzed how the work through projects is developed in SENAC SP, and how the teacher education is organized in the institution. Six teacher participated in this study. It was a qualitative approach, done in two separate stages: the first one using a question form as instrument sent by e-mail to the participants, and the second, for data refinement purpose, using a semi-structured individual interview. The teachers spoke about their formation and the choice of this career, made comments about the difficulties they found in the beginning of the career, told how does the work by projects is happens in SENAC SP, what are the educational advantages of this choice and the difficulties they still find in the work by project with the students. They also comments about their need for upgrade and how their professional evolution occurred. The results pointed to a greater need of best practice sharing between teachers as a learning and professional development process, not discarding institutional formation actions, but instead they should be integrated during the time the knowledge sharing happened or the need for new knowledge acquisition emerged, especially about projects of teacher formation in the institution. / Nesta pesquisa buscou-se conhecer as contribuições do trabalho por projetos no desenvolvimento profissional de professores. Essa análise foi feita a partir das visões dos docentes do curso técnico em Meio Ambiente de uma unidade do Senac (Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial) no bairro de Jabaquara (São Paulo - SP). O referencial teórico utilizado considerou as características do trabalho por projetos e suas contribuições para a aprendizagem dos alunos, além de estudos voltados para a aprendizagem docente, relacionando prática reflexiva, identidade docente, base de conhecimentos do professor e desenvolvimento profissional docente. Os documentos educacionais da instituição campo de pesquisa também foram utilizados na composição deste trabalho. A pesquisa abordou como o trabalho por projetos é desenvolvido no Senac SP e como a formação dos docentes é organizada na instituição. Participaram da mesma seis professores do curso. A abordagem foi qualitativa, tendo sido realizada em duas fases: a primeira usando como instrumento um questionário enviado via e-mail para os participantes e a segunda, devido a necessidade de refinamento de dados, utilizando uma entrevista individual semi-estruturada. Os professores contaram sobre sua formação e como escolheram a docência como profissão, comentaram sobre as dificuldades que tiveram no início de sua carreira, relataram como acontece o trabalho por projetos no Senac SP, quais as vantagens educacionais dessa escolha e as dificuldades que ainda possuem no desenvolvimento do trabalho por projetos com os alunos. Comentaram ainda sobre suas necessidades de aperfeiçoamento e sobre como ocorreu seu desenvolvimento profissional. Os resultados apontaram para a necessidade de maior compartilhamento das práticas dos professores como forma de aprendizagem e desenvolvimento profissional, sem que ações formativas institucionais fossem descartadas, mas que estas se integrassem na medida em que ocorresse a socialização dos conhecimentos ou a necessidade de que adquirissem novos conhecimentos, especialmente sobre as propostas e projetos de formação docente da instituição.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ana_Cristina_Espindola.pdf.jpg: 3651 bytes, checksum: 9313b19360788b9e8698e53e5d32145b (MD5) Ana_Cristina_Espindola.pdf: 1255996 bytes, checksum: 78492dd0f9f4f938bb7a095c01782101 (MD5) Previous issue date: 2008-07-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In a perspective of education aimed at human development, a methodology based on educational projects brings important implications for the teaching work at school which it is favorable to transformative changes in the modes of teaching and learning, in agreement with the needs and new ways of life, social relations and of working relationships of our time. This study concerns the implementation and analysis of how a proposal for teaching and learning based on experimental projects can motivate students of high school to learn the contents of Physics, as well as to help in constructing other important learning to human development. The proposal was implemented with 181 students of the first and second year of high school of the Escola Estadual de Educação Básica Thomás Fortes, Santiago, RS, using work by experimental projects. As data collection instruments, written entries (activity books and questionnaires) of the students and the teacher were used. The results analyses were done by using the content analysis method. In general, it was observed that the students had a good receptivity to this type of approach, because they realized actors of their own learning. However, it is evident that to achieve this, we need a different posture of both the teacher as the student, and the attitude of the first influences in the development of the attitude of the second. In this work, it was observed that the students indicated they have an interest and responsible attitude regarding the construction of their own knowledge. As a result of the implementation of the proposal, it was produced a digital media in the video format to give visibility of the educational process with the experimental projects. / Em uma perspectiva de educação que visa o desenvolvimento humano, uma metodologia pedagógica baseada em projetos traz importantes implicações para o trabalho docente na escola em favor a mudanças transformadoras nos modos de ensinar e de aprender, em consonância com as necessidades e os novos modos de vida, de relações sociais e de relações de trabalho da nossa época. O presente estudo diz respeito à aplicação e a análise de como uma proposta de ensino e aprendizagem baseada em projetos experimentais pode motivar a aprendizagem de conteúdos de Física por alunos do ensino médio, bem como auxiliar na construção de outras aprendizagens importantes ao desenvolvimento humano. A proposta foi aplicada com 181 alunos do primeiro e segundo anos do ensino médio da Escola Estadual de Educação Básica Thomás Fortes, Santiago, RS, usando uma abordagem de trabalho por projetos experimentais. Como instrumentos de coleta de dados, utilizaram-se registros escritos (diários de campo e questionários) dos alunos e do professor. Os resultados obtidos foram analisados por meio do método de análise de conteúdo. De maneira geral, observou-se que os alunos tiveram uma boa receptividade a esse tipo de abordagem, pois se perceberam atores de suas próprias aprendizagens. Contudo, ressaltase que para que isso aconteça, há necessidade de uma postura diferenciada tanto do professor quanto do aluno, sendo que a atitude do primeiro influenciará no desenvolvimento da atitude do segundo. Neste trabalho, observou-se que os alunos indicaram ter uma postura interessada e responsável em relação à construção de seus próprios conhecimentos. Como um dos resultados da aplicação da proposta, produziu-se uma mídia digital no formato de vídeo para dar visibilidade ao processo educacional envolvendo os projetos experimentais.