Son muchos los casos de niños que, actualmente, cuentan con alguna dificultad en su lenguaje, lo cual genera una gran preocupación, ya que ello repercute en su desarrollo social y escolar. Es por ello, que los estudios sobre el desarrollo del lenguaje en niños desde los primeros años de vida resultan verdaderamente fundamentales. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de valoración e intervención de acuerdo con las necesidades que presenta una niña de 4 años 6 meses con dificultades en los procesos comprensivo y expresivo de lenguaje. En este sentido, después de un proceso de valoración, planificación e intervención, los resultados demuestran que la niña logró avances en el vocabulario comprensivo, en los elementos de las categorías semánticas de alimentos y juguetes, así como en la verbalización de algunos elementos de la categoría alimentos. Sin embargo, no se lograron mejoras en la comprensión de preguntas ni en la producción de frases ni oraciones simples. En conclusión, el plan de intervención aplicado permitió que la niña consiga avances en el proceso comprensivo y el componente léxico semántico, dejando como trabajo pendiente otros contenidos del mismo componente, y el trabajo con los otros tres. / There are many cases of children who, currently, have some difficulty in their language, which generates great concern, since this has an impact on their social and school development. That is why studies on the development of language in children from the first years of life are truly fundamental. The aim of this case study is to design an assessment and intervention plan according to the needs of a 4 year-old girl 6 months old with difficulties in the comprehension and expressive processes of language. In this sense, after a systematic process of assessment, planning and intervention, the results show that the girl achieved advances in comprenhensive vocabulary, in the elements of the semantic categories of food and toys, as well as in the verbalization of some elements of the food category. However, no progress was made in understanding questions or producing phrases or simple sentences. In conclusión, the intervention plan applied allowed the girl to achieve progress in the comprenhensive process and the semantic lexical component, leaving as pending work other contents of the same component, and the work with the other three.

La presente investigación tiene como fin demostrar los beneficios del arte dentro del proceso de formación educativa de un niño y sus beneficios en el desarrollo y aprendizaje de los niños con dislexia. La dislexia es un trastorno de aprendizaje muy común, que afecta distintas áreas del niño. Interfiere en la lectura y escritura, así como también en el entendimiento de las matemáticas. Tiene efectos secundarios graves como la depresión, el fracaso escolar y el bullying. Hoy en día en el Perú, la educación está siendo impartida con un fin utilitario para formar ciudadanos competentes para el futuro de la sociedad, por lo tanto, no es inclusiva. Esta investigación propone la inclusión del arte como un camino alterno por sus múltiples beneficios que serán desarrollados, para mejorar el aprendizaje de dichos niños y así, asegurar una educación de calidad que se adecue a sus necesidades.

El lenguaje constituye un medio fundamental en el desarrollo del ser humano, puesto que le permite expresarse con su entorno inmediato; sin embargo, en la actualidad es frecuente encontrar niños en edad pre escolar que presenten dificultades en los diferentes componentes del lenguaje, lo que repercute en su interacción social. El objetivo del presente estudio de caso es elaborar un plan de evaluación e intervención para un niño de 3 años 1 mes, con retraso de lenguaje en situación de alto riesgo. Esta dificultad afecta significativamente a los componentes léxico semántico y morfosintáctico, sobre todo en la comprensión y expresión oral. Para el proceso de intervención, se llevan a cabo actividades significativas y vivenciales, siguiendo una propuesta lúdica con uso de material concreto y gráfico; las sesiones programadas se basan en estrategias centradas en el modelo híbrido, donde el terapeuta mantiene un control para estimular en el niño el uso de sus recursos lingüísticos de manera espontánea. Los resultados evidencian el avance en el manejo de vocabulario de las categorías semánticas programadas, la comprensión de encabezadores ¿qué?, ¿quién? y ¿dónde?, la ampliación de sus enunciados y la elaboración de oraciones simples, respetando la estructura sujeto - verbo - objeto. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en los componentes léxico semántico y morfosintáctico, favoreciendo la expresión de sus necesidades y mejorando la interacción con su entorno familiar, escolar y social. / Language constitutes a fundamental means in the development of the human being, since it allows him to express himself with his immediate environment; However, at present it is common to find children of preschool age who present difficulties in the different components of language, which affects their social interaction. The objective of this case study is to develop an evaluation and intervention plan for a 3-year-old 1-month-old child with language delay at high risk. This difficulty significantly affects the lexical semantic and morphosyntactic components, especially in oral comprehension and expression. For the intervention process, meaningful and experiential activities are carried out, following a playful proposal with the use of concrete and graphic material; The programmed sessions are based on strategies centered on the hybrid model, where the therapist maintains control to stimulate the child to use her linguistic resources in a spontaneous way. The results show progress in the vocabulary management of the programmed semantic categories, the understanding of headers, what? who? and where ?, the extension of its sentences and the elaboration of simple sentences, respecting the subject - verb - object structure. It is concluded that the intervention plan applied allowed the child to show progress in the lexical semantic and morphosyntactic components, favoring the expression of their needs and improving the interaction with their family, school and social environment.

El lenguaje es una facultad humana, un código socialmente compartido, que sirve para representar conceptos mediante la utilización de símbolos y bajo ciertas reglas necesarias para entablar una buena interacción social, escolar y familiar. Su adquisición se da principalmente en los primeros años de vida, encontrándose, en ocasiones, dificultades en su desarrollo, lo cual afecta el desenvolvimiento del niño en su entorno. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta una niña de 3 años 8 meses con Retraso de Lenguaje, predominantemente expresivo. El retraso de lenguaje se caracteriza por centrarse fundamentalmente en el aspecto expresivo, evidenciándose alteraciones fonológicas y limitación del léxico, además el lenguaje oral se inicia con 1 año o 1 año y medio de desfase, siendo el perfil lingüístico no esperado a su edad. Se aplicó el modelo de intervención híbrido, a través del cual la especialista planteó los objetivos según el interés de la niña, proponiendo actividades lúdicas y experiencias directas. Los resultados evidencian la adquisición del fonema /s/, de forma aislada y al inicio de la sílaba y la palabra, así como la emisión de palabras de 3 y 4 sílabas respetando su metría. Además, se superó la asimilación de /m/ por /p/. Asimismo, logró elaborar oraciones de acuerdo a la estructura “Sujeto+verbo+objeto” y seguir instrucciones encadenadas de dos acciones relacionadas entre sí. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió a la niña obtener avances en los componentes programados, morfosintáctico y fonético fonológico / Language is a human faculty, a socially shared code, which serves to represent concepts through the use of symbols and under certain rules necessary to establish a good social, school and family interaction. Its acquisition occurs mainly in the first years of life, occasionally encountering difficulties in their development, which affects the development of the child in its environment. The objective of this case study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs of a 3-year-8-month-old girl with Language Delay, predominantly expressive. Language delay is characterized by focusing primarily on the expressive aspect, showing phonological alterations and limitation of the lexicon, in addition to the language. Oral starts with a 1 year or 1 year and a half lag, the linguistic profile being unexpected at their age. I know applied the hybrid intervention model, through which the specialist raised the objectives according to the interest of the girl, proposing recreational activities and direct experiences. The results show the acquisition of the phoneme / s /, in isolation and at the beginning of the syllable and the word, as well as the emission of words of 3 and 4 syllables respecting their metrics. Furthermore, the assimilation of / m / by / p / was exceeded. Likewise, he managed to elaborate sentences according to the structure "Subject + verb + object" and follow chained instructions of two related actions. It is concluded that the applied intervention allowed the girl to obtain progress in the programmed components, morphosyntactic and phonetic phonology.

El lenguaje verbal es la capacidad que le permite al ser humano comunicar necesidades, sucesos, ideas, y sentimientos, en los diversos contextos en los que se desenvuelve, de esta manera también logra formar vínculos. Al no desarrollarse esta capacidad en los primeros años de vida, se pueden manifestar en los niños dificultades para interactuar con otras personas y para adquirir nuevos aprendizajes. El objetivo de este estudio es elaborar un plan de valoración e intervención que favorezca la adquisición y consolidación de las habilidades lingüísticas en una niña de 4 años con dificultades en la forma y contenido del lenguaje. En la intervención se siguió el modelo centrado en el adulto, en el niño, y el modelo híbrido. Los resultados muestran que, respecto a una de las categorías semánticas planificadas, la niña identificó sus elementos, y ocasionalmente los verbalizó sin apoyo; en cuanto a la otra categoría programada, mostró un avance a nivel comprensivo. Se encuentran en proceso de desarrollo, la habilidad de comprensión de preguntas con el encabezador “¿con qué?”, y la habilidad de seguimiento de instrucciones simples de “1 acción + 2 objetos”. Identificó y verbalizó oraciones simples con la estructura “sujeto + perífrasis verbal (de gerundio) + objeto”; e identificó oraciones simples con la estructura “sujeto + perífrasis verbal (de gerundio) + frase preposicional (con)”. Se concluye que el plan de intervención permitió a la niña obtener avances en los componentes léxico semántico y morfosintáctico y desarrolló su capacidad para realizar intercambios verbales con su entorno. Palabras clave: lenguaje, vocabulario, comprensión de preguntas, instrucciones verbales, léxico semántico, morfosintáctico. / Verbal language is the ability that allows the human being to communicate needs, events, ideas, feelings, in the various contexts in which it unfolds, in this way also manages to form links. As this capacity is not developed in the first years of life, children may manifest difficulties interacting with other people and in acquiring new learning. The objective of this study is to develop an assessment and intervention plan that favors the acquisition and consolidation of language skills in a 4 year old girl with difficulties in the form and content of language. In the intervention, the model centered on the adult, on the child, and the hybrid model were followed. The results show that regarding one of the planned semantic categories, the girl identified its elements and occasionally verbalized them without support; with regard to the other programmed category, showed progress at a comprehensive level. The ability to understand questions with the heading “With what?”, and the ability to follow simple instructions of “1 action + 2 objects” are in development process. She identified and verbalized simple sentences with the structure "subject + verbal periphrasis (gerund) + object"; and identified simple sentences with the structure "subject + verbal periphrasis (gerund) + prepositional phrase (with)". It is concluded that the intervention plan allowed the girl to obtain advances in the lexical semantic and morphosyntactic components and encouraged the development of her ability to carry out verbal exchanges with her environment. Keywords: language, vocabulary, comprehension questions, verbal instructions, lexical semantics, morphosyntactic.

El lenguaje es un código social compartido, es también un sistema convencional, cuya función es representar conceptos mediante el uso de símbolos arbitrarios y de combinaciones, regidas por reglas. Asimismo, permite expresarse y relacionarse dentro del entorno en el que se desenvuelve. En la actualidad, es frecuente encontrar niños en edad escolar que presentan una descompensación lingüística, lo cual les imposibilita participar en nuevas experiencias sociales o escolares. Por ello, es relevante evaluar los componentes morfosintáctico y léxico semántico para conocer el perfil del niño con la finalidad de poder detectar las dificultades a temprana edad, y de este modo, realizar un proceso de intervención que favorezca sus habilidades lingüísticas. El objetivo del estudio es diseñar un plan de evaluación e intervención para una niña de 2 años 10 meses, quien presenta retraso del lenguaje. El retraso del lenguaje es considerado una patología transitoria, en la que se sigue patrones de desarrollo normal, pero bajo un proceso lento. Se utiliza, por un lado, estrategias estructuradas para enseñar los aspectos formales del lenguaje, generando un modelo híbrido, que combina a la corriente conductista para la observación o modificación del comportamiento o conducta, y los conocimientos en el lenguaje oral, por otro lado, estrategias interactivas para facilitar la comunicación y proporcionar modelos lingüísticos. Como resultado de la intervención se observa que la niña logró incrementar su capacidad para identificar y denominar elementos por categorías semánticas, así como responder a preguntas cerradas con encabezadores “quién y qué” en relación a una acción. Por otro lado, verbaliza oraciones simples bajo la estructura S+V+O, de manera organizada. Sin embargo, aún requiere de apoyos visuales y orientación de la especialista para verbalizar oraciones simples que incluyan el uso de preposiciones, tales como “en”. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió a la niña mostrar avances en los componentes léxico semántico y morfosintáctico, teniendo como resultado un avance significativo. / Language is a shared social code, it is also a conventional system, whose function is to represent concepts through the use of arbitrary symbols and combinations, governed by rules. Likewise, it allows them to express themselves and interact within the environment in which they operate. At present, it is common to find schoolage children who present a linguistic decompensation, which makes it impossible for them to participate in new social or school experiences. For this reason, it is relevant to evaluate the morphosyntactic and semantic lexical components in order to know the child's profile in order to be able to detect difficulties at an early age, and thus, carry out an intervention process that favors their language skills. The objective of the study is to design an evaluation and intervention plan for a 2-year-old 10-month-old girl with a language delay. Language delay is considered a transitory pathology, in which normal development patterns are followed, but under a slow process. On the one hand, structured strategies are used to teach the formal aspects of language, generating a hybrid model that combines the behaviorist current for the observation or modification of behavior or behavior, and knowledge in oral language, on the other hand, interactive strategies to facilitate communication and provide linguistic models. As a result of the intervention, it is observed that the girl was able to increase her ability to identify and name elements by semantic categories, as well as answer closed questions with "who and what" headings in relation to an action. On the other hand, he verbalizes simple sentences under the structure S + V + O, in an organized way. However, it still requires visual aids and guidance from the specialist to verbalize simple sentences that include the use of prepositions, such as “en”. It is concluded that the intervention plan applied allowed the girl to show progress in the lexical-semantic and morphosyntactic components, resulting in significant progress.

El dominio del lenguaje es un factor fundamental en el desarrollo de la personalidad del niño, ya que le permite expresarse, relacionarse e integrarse con su entorno familiar, escolar y social. Sin embargo, en la actualidad existen niños con dificultades en el proceso de comprensión y expresión, las cuales determinan el avance favorable o adverso en la capacidad del aprendizaje. El objetivo del estudio de este caso es diseñar un plan de valoración e intervención a un niño de 5 años 1 mes, con afectación en los componentes léxico semántico, morfosintáctico, fonético fonológico, con la finalidad de ayudar acrecentar y fortalecer las habilidades lingüísticas. Las dificultades en el proceso comprensivo y expresivo es una brecha cronológica en el desarrollo del lenguaje, cuyas características son: presencia de alteraciones léxicas semánticas, fonológicas y morfosintácticas. Se sigue el modelo hibrido donde se utiliza estímulos lingüísticos no solo para responder al niño sino para modelar las formas lingüísticas a través de estrategias en actividades lúdicas propuestas y dirigidas por el adulto. Los resultados de la intervención demuestran un incremento en el vocabulario comprensivo y expresivo de las categorías planificadas, en la compresión de preguntas literales, asociación categorial, estructuración de oraciones simples del tipo sujeto+ verbo+ objeto, además en los procesos fonológicos a nivel de la estructura de la sílaba y la palabra. Se concluye que el plan de intervención aplicado en el niño logra fortalecer sus habilidades lingüísticas en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico favoreciendo su interacción con su medio familiar, escolar y social. / The mastery of language is a fundamental factor in the development of the child's personality, since it allows him to express himself, relate and integrate with his family, school and social environment. However, currently there are children with difficulties in the process of understanding and expression, which determine the favorable or adverse progress in learning ability. The objective of this case is to design an assessment and intervention plan for a child of 5 years and 1 month, affecting the lexical-semantic, morphosyntactic, phonetic-phonetic components, in order to help increase and strengthen language skills. Difficulties in the comprehensive and expressive process is a chronological gap in language development, whose characteristics are: presence of phonological and morphosyntactic lexical alterations. The hybrid model is followed where linguistic stimuli are used not only to respond to the child but to model the linguistic forms through strategies in playful activities proposed and directed by the adult. The results of the intervention show an increase in the comprehensive and expressive vocabulary of the planned categories, in the compression of literal questions, categorical association, structuring of simple sentences such as subject + verb + object, as well as in the phonological processes at the level of the syllable and word structure. In conclusion, the intervention plan applied in the child manages to strengthen their linguistic skills in the lexicalsemantic, morphosyntactic and phonetic-phonological components, benefits his interaction with his family, school and social environment.

La adquisición del lenguaje oral es un proceso cognitivo importante en el desarrollo evolutivo del ser humano, ya que le permite relacionarse e interactuar en diferentes contextos, y su adquisición se ve influenciada por el medio en que el niño se desenvuelve; sin embargo, un niño que presenta dificultades se ve impactado negativamente en todas las esferas de su vida. Por ello, la importancia de una detección temprana, que permita una intervención según las necesidades que presenta el niño. Por tanto, el presente estudio tiene como objetivo diseñar e implementar un plan de evaluación e intervención acorde con las dificultades que presenta un niño de 2 años 7 meses, con presencia de Retraso de Lenguaje. El retraso de lenguaje es una dificultad en la adquisición y desarrollo de los componentes del lenguaje (fonológico, léxico semántico, morfosintáctico y pragmático), que afecta especialmente la expresión y en menor proporción la comprensión. Se enfoca la intervención en dos componentes, el componente léxico semántico considerando los contenidos de vocabulario comprensivo expresivo y comprensión de preguntas con encabezadores, y el componente morfosintáctico que se centró en el seguimiento de instrucciones simples y ampliación de frases. Los resultados evidencian que el niño es capaz de manejar los elementos del vocabulario comprensivo de todas las categorías programadas; sin embargo, en el vocabulario expresivo, algunos elementos se encuentran en proceso. Además, logra seguir indicaciones de una acción más un elemento, y comprende preguntas con encabezadores “¿Qué?”, “¿Quién?” y “¿Quieres?”. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en el componente léxico semántico y morfosintáctico; sin embargo, aún requiere continuar con el proceso de intervención debido a que no logra verbalizar espontáneamente algunas palabras del vocabulario aprendido, como tampoco la emisión de frases de 2 elementos de manera consistente. / The acquisition of oral language is an important cognitive process in the evolutionary development of the human being, since it allows them to relate and interact in different contexts, and its acquisition is influenced by the environment in which the child develops; however, a child with difficulties is negatively impacted in all spheres of his life. Therefore, the importance of early detection, which allows intervention according to the needs of the child. Therefore, the present study aims to design and implement an evaluation and intervention plan according to the difficulties presented by a child of 2 years 7 months, with the presence of Language Delay. Language delay is a difficulty in the acquisition and development of language components (phonological, semantic lexicon, morphosyntactic and pragmatic), which especially affects expression and to a lesser extent comprehension. The intervention is focused on two components, the semantic lexical component considering the contents of comprehensive expressive vocabulary and comprehension of questions with headings, and the morphosyntactic component that focused on following simple instructions and extension of sentences. The results show that the child is capable of handling the elements of the comprehensive vocabulary of all the programmed categories; however, in the expressive vocabulary, some elements are in process. In addition, it manages to follow indications of an action plus an element, and understands questions with headings "What?", "Who?" and you want?". It is concluded that the intervention plan applied allowed the child to show progress in the semantic and morphosyntactic lexical component; however, he still needs to continue with the intervention process because he cannot spontaneously verbalize some words of the vocabulary learned, nor do the 2 element phrases consistently.

Los trastornos de lenguaje y la comunicación afectan la manera en que las personas utilizan y procesan el lenguaje. Estas dificultades repercuten en el desarrollo social, emocional, conductual y cognitivo, en especial, afectan el proceso de aprendizaje, de allí la importancia de detectarlos a tiempo. Por ello, el objetivo del estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta un niño de 3 años y 11 meses con dificultades en los componentes léxico semántico, morfosintáctico, fonético fonológico y pragmático, tanto a nivel comprensivo como expresivo. Los resultados evidencian un avance en el componente léxico semántico, en el contenido de vocabulario, puesto que se logró incrementar su vocabulario comprensivo y expresivo favoreciendo la comprensión y expresión de información. De igual manera, en el contenido de significado de frases y oraciones, se logró desarrollar favorablemente sus habilidades de comprensión a partir del entendimiento de encabezadores y preguntas para favorecer su interacción, en especial el encabezado “qué”, mientras que aún se encuentra en proceso de logro el encabezado “quién”. Asimismo, en el contenido de seguimiento de instrucciones, se evidenció que mejoró la comprensión y ejecución de instrucciones simples (Acción + Objeto), favoreciendo el entendimiento de la información. En el componente morfosintáctico, específicamente en el contenido de longitud del enunciado, aún se encuentra en proceso de lograrlo. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en los procesos léxico semántico y morfosintáctico. / Language and communication disorders affect the way people use and process language. These difficulties affect social, emotional, behavioral and cognitive development. They especially affect the learning process, hence the importance of detecting them early. Therefore, the objective of the case study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs of a child of 3 years and 11 months with difficulties in the lexical-semantic, morphosyntactic, phonetic, phonological and pragmatic components, both at a comprehensive level as expressive. The results show an advance in the semantic lexical component, in the vocabulary content, since it was possible to increase their comprehensive and expressive vocabulary, favoring the understanding and expression of information. Similarly, in the context of meaning of phrases and sentences, it was possible to develop their comprehension skills favorably from the understanding of headings and questions to favor their interaction, especially the heading "what", while it is still in process of achievement the heading "who". Likewise, in the context of follow-up instructions, it was evidenced that the understanding and execution of simple instructions (Action + Object) improved, favoring the understanding of the information. In the morphosyntactic component, specifically in the length content of the statement, it is still in the process of achieving it. It is concluded that the intervention plan applied allowed the child to show progress in the lexicalsemantic and morphosyntactic processes.

El lenguaje es un sistema de alta complejidad funcional, propia del ser humano, que exige una actividad equilibrada y armónica de factores biológicos, psicológicos, sociales y ambientales, sin embargo, en un grupo de niños se da una alteración en su adquisición y desarrollo, lo cual dificulta su capacidad de comunicación y relación con su entorno. El objetivo del presente caso de estudio es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta un niño de 5 años 6 meses con trastorno de lenguaje. Esta condición hace referencia al desarrollo deficiente de la comprensión y la utilización de un sistema de símbolos hablados, afectando directamente a los componentes del lenguaje; el presente caso muestra un desfase en todos los componentes del lenguaje con afectación en ambos procesos (expresivo y comprensivo) evidenciándose un perfil lingüístico no esperado para su edad. Se sigue el modelo híbrido, centrado en las necesidades del niño y la aplicación de estrategias en actividades lúdicas y significativas planteadas y dirigidas por el adulto. Los resultados permiten ver un incremento del vocabulario comprensivo y expresivo en relación a las categorías trabajadas, logros en el establecimiento de relaciones entre palabras a través de asociaciones, construcción de oraciones simples en el orden correspondiente (SVO), así como mejorar la inteligibilidad de sus expresiones al emitir palabras de 3 a 5 sílabas, respetando la metría de las mismas. Se concluye afirmando que el niño logró avances significativos en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico. / Language is a system of high functional complexity, typical of the human being, which requires a balanced and harmonious activity of biological, psychological, social and environmental factors, however, in a group of children there is an alteration in its acquisition and development, which hinders their ability to communicate and relate to their environment. The objective of this case study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs of a 5-year-6-month-old child with a language disorder. This condition refers to the deficient development of the understanding and use of a system of spoken symbols, directly affecting the components of language; the present case shows a lag in all language components with affectation in both processes (expressive and comprehensive), evidencing an unexpected linguistic profile for their age. The hybrid model is followed, focused on the needs of the child and the application of strategies in playful and meaningful activities proposed and directed by the adult. The results allow to see an increase in the comprehensive and expressive vocabulary in relation to the categories studied, achievements in the establishment of relationships between words through associations, construction of simple sentences in the corresponding order (SVO), as well as improve the intelligibility of their expressions when issuing words with 3 to 5 syllables, respecting their metrics. It is concluded by stating that the child made significant advances in the lexical semantic, morphosyntactic and phonetic phonological components.