Det finns ett kunskapsgap i mellanstadieelevers matematikprestationer mellan elever med låg socioekonomisk status och resterande elever i Sverige. Lärarens förväntningar visar sig även vara en viktig faktor när det kommer till elevers prestationer i matematik och inte minst för skolor med låg socioekonomisk status. Av den anledningen är det intressant att undersöka hur lärarens förväntningar och elevens prestation korrelerar i socioekonomiskt utsatta områden. Syftet med studien är att belysa hur lärarens förväntningar korrelerar med elevens matematikprestationer för årskurs 6, i socioekonomiskt utsatta områden i en svensk medelstor kommun. Syftet besvaras genom frågorna: hur upplever elever lärarens förväntningar i ämnet matematik och hur ser sambandet ut mellan lärarens förväntningar, elevens motivation och elevens matematikprestationer i en svensk skolkontext? Studien använder Expectancy-Value-Theory som teoretisk utgångspunkt för att undersöka hur elevernas prestationer påverkas av lärarens förväntningar, både direkt och indirekt genom motivation. Studien använder en kvantitativ metod och data samlas in via en enkät som besvaras av 67 elever i årskurs 6. Det insamlade materialet analyseras med hjälp av korstabeller och Chi2-test. Resultatet i studien visar att majoriteten av eleverna upplever höga förväntningar, self-efficacy och uppgiftsinriktade mål, oavsett vilket betyg eleven har. Lärarens förväntningar visar inte ett direkt samband med elevernas matematikprestationer, men har ett signifikant samband med elevens self-efficacy och uppgiftsinriktade mål. / There is a knowledge gap in middle school students' mathematics performance between students with low socioeconomic status and other students in Sweden. Teachers' expectations also prove to be an important factor in students' performance in mathematics, particularly in schools with low socioeconomic status. For this reason, it is interesting to investigate how teachers' expectations and students' performance correlate in socioeconomically disadvantaged areas.  The purpose of the study is to highlight how teachers' expectations correlate with students' mathematics performance in grade 6, in socioeconomically disadvantaged areas in a medium-sized Swedish municipality. The purpose is addressed through the following questions: how do students perceive teachers' expectations in the subject of mathematics, and what is the relationship between teachers' expectations, students' motivation, and students' mathematics performance in a Swedish school context? The study uses Expectancy-Value Theory as a theoretical framework to examine how students' performance is influenced by teachers' expectations, both directly and indirectly through motivation. The study employs a quantitative method and data is collected via a questionnaire answered by 67 students in grade 6. The data is analyzed using cross-tabulations and Chi-square tests. The results of the study show that the majority of students perceive high expectations, self-efficacy, and mastery goal orientation. regardless of their grades. Teachers' expectations do not show a direct correlation with students' mathematics performance but have a significant correlation with students' self-efficacy and mastery goal orientation.