Många av de nyanlända eleverna har visat sig ha bristande vattenvana och en del är rädda att gå i bassängen i samband med simundervisning. Den ordinarie simundervisningen räcker inte till utan speciella insatser krävs för att göra dessa elever vattenvana. Syftet med denna studie är dels att undersöka lärares didaktiska och professionella utövande i en kurs där metoden Brainswim används på nyanlända elever, dels att uppnå en bättre förståelse för vilka lärandeprocesser som pågår under specifika moment i kursen och som i sin tur leder till att eleverna blir vattenvana. Syftet kan således brytas ner till följande tre frågeställningar: Vilken inverkan har metoden Brainswim på nyanländas vattenvana? Vilka utmaningar och möjligheter erbjuder en BS kurs för lärarens didaktiska och professionella utövande i simhallen? Vilka lärandeprocesser är kopplade till elevernas vattenvaneutveckling under en BS kurs? Genom att genomföra en etnografisk studie på en kurs i BS, där jag själv praktiserar metoden på en grupp nyanlända elever, tydliggörs kopplingen mellan övningsinnehåll, det pedagogiska ledarskapet och eleverna i kursen. Till denna studie valdes en etnografisk ansats med deltagande observation som metod. Etnografin genomsyrar både metod och analys. De viktigaste resultaten som framkom i studien är att lärandet kan förstås i ett sociokulturellt perspektiv, där lärarnas didaktiska kompetens, i interaktionen med eleverna och BS som metod, resulterade i att eleverna blev vattenvana. / Many of the migrants have shown a lack of waterconfidence and some are afraid when entering the pool, during swimming classes. The regular swimming education is not enough, but special efforts are required to make these pupils waterconfident. The purpose of this study is to investigate teachers´ didactic and professional performance in a group of migrants where the method Brainswim is used, and to perceive a better understanding for the learning processes taking place in specific parts of the course, which in turn leads to pupils become water confident. The objective can therefore be broken down into the following three questions: What is the impact of the method on migrants´ waterconfidence? What are the challenges and opportunities for the didactic and professional teacher in the swimminghall connected to a Brainswim course? What practices and learning processes are linked to the pupils´ waterconfidence development in a Brainswim course? By implementing an ethnographic study on a course of Brainswim, where I practiced the method on a group of migrants, made clear link the interaction between Brainswim training content, pedagogical leadership, and the pupils in the course. For this study was elected an ethnographic approach with participant observation as a method that permeates both the methodology and analysis. The key findings that emerged in the study is that learning can be understood in a sociocultural perspective, where the teachers´ didactic competence in the interaction with the pupils in Brainswim method, resulting in the pupils becoming water confident. / water confidence, didactic, learning, knowledge, teaching skills, migrants, culture, Brainswim