Made available in DSpace on 2015-03-05T19:37:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 30 / Nenhuma / No mundo inteiro, visitas domiciliares têm sido utilizadas em programas de promoção do desenvolvimento infantil, visando à melhoria das condições de saúde e de desenvolvimento, sobretudo na gestação e nos primeiros anos de vida da criança, especialmente voltados para famílias em situação de vulnerabilidade. Vários estudos têm sido desenvolvidos com o intuito de avaliar tais programas, a partir de evidências sobre os resultados e os efeitos das intervenções, que se manifestam anos mais tarde, utilizando principalmente metodologia quantitativa. Poucos estudos têm utilizado uma abordagem qualitativa, e focalizado as percepções acerca dos programas, tanto por parte dos visitadores quanto dos beneficiários. O objetivo deste estudo foi analisar as percepções maternas sobre as visitas domiciliares, no Programa Primeira Infância Melhor, durante a gestação e o primeiro ano de vida do bebê. Esse Programa foi implantado no Rio Grande do Sul em 2003 e, anos mais tarde, deu origem a uma Lei Estadual com o mesmo escopo. Fo / Home visiting has been used worldwide in early childhood development programs, aiming at the improvement of both health and development conditions, especially during pregnancy and the early years of the child’s life, and mainly for families living in vulnerable conditions. A number of studies have been developed for the purpose of assessing such programs, based on the evidence on results and effects of interventions that will be made known years later, mainly using quantitative methodology. Few studies use a qualitative approach and focus on perceptions on the programs, either by the visitors or the beneficiaries. The present study aims at analyzing maternal perceptions on home visiting under the Programa Primeira Infância Melhor (A Better Early Childhood Program) during pregnancy and the infant’s first year of life. This Program was introduced in Rio Grande do Sul in 2003, and inspired, years later, a State Law with the same goal. A qualitative exploratory transversal study was carried out, based on the Mult

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcela Pasqualucci Ronca.pdf: 641200 bytes, checksum: 7d904049a6e85729cff82a763e91c2e1 (MD5) Previous issue date: 2011-06-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research was: (i) to identify how teachers describe and analyze their involvement in a students' home visiting program; and (ii) to collect their suggestions to improve the program and to overcome its problems. The investigation was guided by the well documented fact that schools and families should cooperate between them in a joint effort to improve the quality of education offered to children and adolescents. The expectative was that home visiting could modify, in a positive direction, teachers' knowledge about their students, their families and their way of life, leading to the construction of new and more adequate teaching strategies. The research adopted a qualitative approach. The data was collected in one of the Great São Paulo s county (SP-BR) using semi-structured questionnaires (applied to 13 teachers) and in-depth interviews (conducted with those who agreed in conceding them).The results showed that, according to the participants, this program has brought results for the pedagogical practice, as they were acquainted with the reality of their students and their families. The reflection of this participation occurred in the construction of new teaching strategies through which they could serve better and more precise the individual needs of students. This knowledge, however, was not enough to positively change the perception of teachers about families. It was concluded that to achieve the expected results, the specific program of home visits needs to rethink their actions, incorporating into their planning teacher's view, expanding to other professionals and providing space for discussion and improvement / O objetivo dessa pesquisa foi: (i) identificar como professoras descrevem e analisam seu envolvimento em um programa de visitas domiciliares a seus alunos; e (ii) coletar suas sugestões acerca de como aprimorar o programa e superar seus eventuais problemas. A investigação foi guiada pelo fato bem documentado de que escolas e famílias devem cooperar entre si em um esforço conjunto voltado para aperfeiçoar a qualidade da educação oferecida a crianças e adolescentes. A expectativa era a de que as visitas domiciliares pudessem modificar positivamente o conhecimento das professoras sobre seus alunos, suas famílias e seu modo de vida, levando-as à construção de novas e mais adequadas estratégias de ensino. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa. Os dados foram coletados em um município da Grande São Paulo que tinha adotado um Programa de Visitas Domiciliares em suas escolas. As informações necessárias foram obtidas por meio de questionários semi-estruturados aplicados a 13 professoras e de entrevistas em profundidade conduzida junto às duas delas, que concordaram em concedê-las. Os resultados da análise empreendida mostraram que, para as professoras, participar deste programa trouxe resultados para a prática pedagógica, pois puderam conhecer melhor a realidade de seus alunos e suas famílias. O reflexo desta participação se deu na construção de novas estratégias pedagógicas, por meio das quais puderam atender melhor e de forma mais precisa e individualizada as necessidades dos discentes. Esse conhecimento, entretanto, não foi suficiente para alterar positivamente a percepção das professoras a respeito das famílias. Concluiu-se que para atingir os resultados esperados, esse programa específico de visitas domiciliares precisa repensar suas ações, incorporando em seu planejamento a visão das professoras, ampliando seu campo de ação para outros profissionais da escola e oferecendo espaço para discussão e aperfeiçoamento do programa

CIDRACK, Marlene Lopes. Escola Agnes June Leith: formação e práticas curriculares de visitadoras de alimentação (1944–1966). 2010. 186 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-08-06T15:37:53Z No. of bitstreams: 1 2010_TESE_MLCIDRACK.pdf: 6267502 bytes, checksum: 8f6b2f0089701487b29b99b21cb9855c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-09T11:23:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_TESE_MLCIDRACK.pdf: 6267502 bytes, checksum: 8f6b2f0089701487b29b99b21cb9855c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-09T11:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_TESE_MLCIDRACK.pdf: 6267502 bytes, checksum: 8f6b2f0089701487b29b99b21cb9855c (MD5) Previous issue date: 2010 / A research on the constituent elements of food and nutrition expertise with its focus on both the formative space and the intervening curricular practices of the “Visitadoras de Alimentação” (Dietary Education Visitors) in the political and institutional scenario of “SAPS” (Social Security Food Service) which operated in the State of Ceará from 1944 to 1966. For the analysis of the training of those professionals. “Agnes June Leith” Dietary Education Visitors School – so–called “EVA” – was selected; it operated in the State of Ceará from 1944 to 1966 focusing on daily experiences and curricular practices of the course, concentrating its investigation on the actions of dietary education amongst working–class members, students and the population as a whole. The study was aimed at rebuilding the educational space and investigate the curriculum practices of interventional feeding visits in the political and institutional SAPS–EC in this period. The methodological approach adopted was based on Pierre Bourdieu´s Social Action Theory with its emphasis both on the notions of field and habitus, as well as on the bases of Oral History and the Theory of Curricular Criticism, a landmark which was completed by the concepts of food, meal and eating practices originated from Anthropology. The sources used were the following oral reports obtained by way of interviews with people who had been part of the referred to school, such as principals, teachers, students and employees as well as “SAPS” employees – the institution to which “EVA” BELONGED; most popular newspapers at that time, exercise books of the course on Dietary Education Visitors, annals of Conferences on Dietary Education, books, magazines, officials documents and photographs. One can arrive at the conclusion that that School played a political–cultural role in the field of Food and Nutrition Education in the State of Ceará and in Brazil, contributing to the enhancement of human resources engaged in the struggle against hunger, malnutrition and poverty, and that the Dietary Education Visitors played a part as food educators and messengers of the principles of rational eating habits, contributing to the searching process for the social representation of such expertise. / Pesquisa sobre a constituição do campo de saber em alimentação e nutrição, com enfoque no espaço formativo e nas práticas curriculares intervencionistas das Visitadoras de Alimentação no cenário político e institucional do SAPS–CE no período de 1944 a 1966. Para análise da formação dessas profissionais, tomou–se a experiência da Escola de Visitadoras de Alimentação Agnes June Leith – EVA, que funcionou no estado do Ceará neste período, com foco nas vivências cotidianas e práticas curriculares do curso, centrando a investigação nas ações de educação alimentar junto à classe trabalhadora, escolares e população em geral. O estudo teve por objetivo principal reconstruir e investigar o espaço formativo e as práticas curriculares intervencionistas das Visitadoras de Alimentação no cenário político e institucional do SAPS–CE, no período de 1944 a 1966. A abordagem metodológica foi baseada na Teoria da ação social, de Pierre Bourdieu, com destaque para as noções de campo e habitus, nos fundamentos da História Oral e da Teoria crítica de currículo, referencial que se completou com os conceitos de alimento, comida e práticas alimentares provenientes da Antropologia. As fontes utilizadas foram: relatos orais obtidos por meio de entrevistas com pessoas que fizeram parte da referida escola, como diretoras, professoras, alunas e funcionárias, e funcionários do SAPS, instituição à qual a EVA pertencia; jornais de grande circulação da época, cadernos de aula do curso de Visitação Alimentar, anais do Congresso de Visitadoras de Alimentação, livros, revistas, documentos oficiais e fotografias. Conclui–se que a Escola exerceu uma ação político–cultural no campo do saber em Alimentação e Nutrição no Ceará e no Brasil, contribuindo para a formação de recursos humanos engajados na luta contra a fome, a desnutrição e a pobreza, e que as Visitadoras de Alimentação executaram a função de educadoras em alimentação e difusoras dos princípios da alimentação racional, contribuindo no processo de busca de representação social desse saber.