nÃo hà / O presente trabalho tem como eixo condutor de discussÃo o perfil e as funÃÃes do coordenador de cursos de graduaÃÃo em InstituiÃÃes de Ensino Superior privada cujo objetivo central à compreender a correlaÃÃo que existe entre a formaÃÃo e a atuaÃÃo de tais coordenadores tomando como parÃmetro de anÃlise algumas IES privadas de Fortaleza. A proposta da pesquisa emergiu a partir da nossa experiÃncia, de mais de dez anos, atuando na coordenaÃÃo de cursos de graduaÃÃo de InstituiÃÃo de Ensino Superior Privada. Durante essa prÃtica pudemos perceber que as mudanÃas nas Ãltimas dÃcadas, inclusive no setor educacional, provocaram uma necessidade de se buscar profissionais com novos perfis de formaÃÃo capazes de atender Ãs demandas sÃcio-educacionais. No entanto, o que se percebe, em relaÃÃo ao coordenador de curso, à que hà uma acentuada carÃncia no que diz respeito ao oferecimento de uma formaÃÃo acadÃmica dando ao profissional desta Ãrea um suporte teÃrico que lhe garanta eficiÃncia e funcionalidade nas suas atividades. Fundamentando-se nessa realidade lanÃamos a seguinte pergunta: apenas a prÃtica à suficiente para o bom desempenho do coordenador de curso no exercÃcio de suas funÃÃes ou à necessÃria uma formaÃÃo a priori? Para fundamentarmos as nossas consideraÃÃes tomamos como base teÃrica central o pensamento de Max Weber referente à relaÃÃo entre o tipo ideal e o real, acompanhado das posiÃÃes de Tragtenber e do Buarque de Holanda. Para Weber a realidade à cheia de peculiaridades e o cientista social toma como objeto apenas um fragmento finito dessa realidade, mas a resposta aos problemas especÃficos encontra-se na compreensÃo histÃrica de uma determinada objetividade na elaboraÃÃo dos tipos ideais atravÃs dos quais se busca tornar compreensÃvel a natureza particular de determinados fenÃmenos. Aqui se estabelece a anÃlise das relaÃÃes causais tendo como critÃrio determinados valores, tanto do pesquisador como do objeto pesquisado. Trazendo esse pensamento de Weber para o nosso objeto de estudo podemos falar da relaÃÃo entre o tipo ideal do coordenador de curso e a fenomÃnica com que se apresenta na realidade prÃtica. Como recurso metodolÃgico, optamos por realizar uma pesquisa documental para construir um perfil ideal desse profissional a partir dos seguintes dados: os currÃculos Lattes de 28 coordenadores de cursos de trÃs IES e a aplicaÃÃo de questionÃrios com oito coordenadores, nos quais destacamos as caracterÃsticas e as aÃÃes do coordenador de curso, como se tornaram coordenadores, a preparaÃÃo para tal atuaÃÃo e as dificuldades encontradas nas suas prÃticas. Os resultados comprovaram os nossos pressupostos, principalmente aquele relativo à ausÃncia e à necessidade de uma formaÃÃo especÃfica do coordenador de curso para o exercÃcio das suas funÃÃes. Tal formaÃÃo poderà proporcionar nÃo somente uma melhor atuaÃÃo do coordenador de curso, mas tambÃm a otimizaÃÃo do trabalho acadÃmico como um todo, favorecendo Ãs IES e, acima de tudo, aos alunos que deveriam ser a pedra angular do processo educativo. / The current study is the guiding thread of discussion and profile functions coordinator of graduate programs in higher education institutions whose private main objective is to understand the correlation between the formation and the performance of Engineers such as taking a parameter for analysis of some private HEIs Fortaleza. The research proposal has emerged from our experience of over ten years, working in coordination of undergraduate courses in Private Higher Education Institution. During this practice we realized that the changes in recent decades, including in the education sector have created a need to seek professionals with new training profiles able to meet the social and educational demands. However, what is perceived in relation to the course coordinator is that there is a marked deficiency with respect to the offering of an academic professional training giving this area a theoretical support which guarantees efficiency and functionality in their activities. Building upon this reality launched the following question: just practice is sufficient for good performance of the course coordinator in the performance of his duties or training is required a priori? To substantiate our considerations we take as a central theoretical foundation the thought of Max Weber concerning the relationship between the ideal and the real kind, together with positions and Tragtenber Buarque de Holanda. For Weber the reality is full of quirks and the social scientist has as its object only a finite fragment of this reality, but the response to the specific problems lies in the historical understanding of a certain objectivity in drafting the ideal types through which it seeks to make understandable the particular nature of certain phenomena. Here lies the analysis of causal relationships tended as certain values of both the researcher and the researched object. Bringing this thought from Weber to our subject we can talk about the relationship between the ideal type of the course coordinator and the phenomenal that is presented in practical reality. As a methodological approach, we decided to conduct documentary research to build an ideal profile of a trader from the following data: the Lattes curricula of 28 coordinators three courses HEIs and questionnaires with eight engineers, in which we highlight the characteristics and shares of the course coordinator, as they became engineers, preparation for such action and the difficulties encountered in their practices. The results confirmed our assumptions, especially which is concerning the absence and the need for a specific training course coordinator for the exercise of their functions. Such training can not only provide better performance of the course coordinator, but also the optimization of academic work as a whole, favoring the HEIs and, above all, students should be the cornerstone of the educational process.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5811.pdf: 1336683 bytes, checksum: bf0fc9f43afb30253063d1c20082bc99 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / The central objective of this study is to clarify the technocratic formulations used by capitalism through the use of technical and scientific knowledge of the material world to intervene in the institutional structures of society with a view to organisation of socioeconomic system, especially in times of crises. Study the technocratic in the different historical contexts propositions involving the structures of society, the State and education in capitalist reality demanded theoretical references of sociology, economics, education, economic sociology, political economy, history and economics of education. We restrict our analysis to the compendium of universe theories that we believe are the more substantial for the realization of research, in order to identify the principles and/or foundations which characterized the technocratic proposals to the directors of the company and its implications for education. We divided the study in four different moments: in the first stage, we resorted to the writings of Saint Simon and Thorstein Veblen to characterize the technocracy in their socio-political aspects; in the second stage, we focus our analysis on the studies of Max Weber and the propositions of Frederick Taylor and Henri Fayol for expressing politicaladministrative character of the technocracy; in the third stage we analyze the theses of John Keynes and theories of Theodore Schultz to express political and economic purpose of interventionist technocracy; in the fourth stage, we examine criticisms and proposals of August Von Hayek and Milton Friedman to characterize the technocracy in his liberal political and economic disposition. We conclude that the fundamentals technocratic constitute the set of devices and strategies rationally constructed by highly skilled intellectuals in their fields of expertise to mediate, monitor, control and direct the society and their relationship dynamics, considering aspects and economic, political and social conditions in accordance with the needs determined by the historical realities that characterize the capitalist universe. / O objetivo central deste estudo é o de explicitar as formulações tecnocráticas utilizadas pelo capitalismo, mediante o emprego do conhecimento técnico e científico do mundo material, para intervir nas estruturas institucionais da sociedade, tendo em vista a (re)organização do sistema socioeconômico, sobretudo em período de crises acentuadas. Estudar as proposições tecnocráticas nos distintos contextos históricos que envolveram as estruturas da sociedade, o Estado e a Educação na realidade capitalista exigiu referenciais teóricos da sociologia, da economia, da educação, da sociologia econômica, da economia política, da história e da economia da educação. Limitamos o nosso universo de análise ao compêndio das teorias que entendemos serem as mais substanciais para a realização da pesquisa, na perspectiva de identificar os princípios e/ou fundamentos que caracterizaram as propostas tecnocráticas para a administração da sociedade e suas implicações para a educação. Dividimos o estudo em quatro momentos distintos: no primeiro estágio, recorremos aos escritos de Saint Simon e de Thorstein Veblen para caracterizar a tecnocracia em seus aspectos político-sociais; no segundo estágio, concentramos as nossas análises nos estudos de Max Weber e nas proposições de Frederick Taylor e de Henri Fayol, para expressar o caráter políticoadministrativo da tecnocracia; no terceiro estágio analisamos as teses de John Keynes e as teorias de Theodore Schultz, para exprimir a finalidade político-econômica intervencionista da tecnocracia; e no quarto estágio, examinamos as críticas e proposições de August Von Hayek e de Milton Friedman, para caracterizar a tecnocracia em sua disposição políticoeconômica liberal. Concluímos que os fundamentos tecnocráticos constituem o conjunto de dispositivos e estratégias racionalmente construídos por intelectuais, altamente especializados em seus campos de atuação, para mediar, fiscalizar, controlar e dirigir a sociedade e suas dinâmicas relações, considerando os seus aspectos e condições econômicas, políticas e sociais, em função das necessidades determinadas pelas realidades históricas que caracterizam o universo capitalista.