Undantagsbestämmelsen i Skollagen (2010), även kallad pysparagrafen, ger lärare möjlighet att undanta vissa delar av ett betygskriterium vid en betygssättning. Den ska tillämpas när en elev, trots stöd, inte kan uppnå ett mål i ämnet på grund av en funktionsnedsättning. Syftet med uppsatsen är att undersöka lärares erfarenheter och uppfattningar om undantagsbestämmelsen. Min undersökningsfråga för min studie är följande: -Vilka teman framträder ur intervju med lärarna gällande undantagsbestämmelsen i relation till bedömning och betygssättning av elevers kunskaper? Jag genomförde en kvalitativ intervjustudie och sedan tolkades resultaten utifrån ett dilemmaperspektiv. Materialet har bearbetats och analyserats genom tematisk analys. Resultaten visar att lärarna upplever undantagsbestämmelsen som nödvändig för att uppnå en likvärdig betygsättning. Intervjuerna visar att undantagsbestämmelsen är känd hos lärarna men de upplever att det inte är alltid den lättaste uppgiften att omsätta den i praktiken för att det är många faktorer som måste tas i beaktan. Resultatet visar även att lärarna upplever undantagsbestämmelsen som otydlig, vilket ger ett stort tolkningsutrymme vid dess användning. Lärarna uttrycker att det är samtidigt en svårighet att avgöra vad en funktionsnedsättning är och bedöma vad det är i en elevs funktionsnedsättning som gör att eleven inte når målen i ett ämne. Resultatet visar på att lärarna är i behov av utbildning och fortbildning om både undantagsbestämmelsen och de olika funktionsnedsättningar som finns, för att tillämpa den på ett rättvist och korrekt sätt. Det framgår även i resultatet att det finns önskemål om att det ska vara ett krav på dokumentation vid tillämpningen av den, för att underlätta för elever i exempelvis stadieövergångar eller bytet av en lärare. / The exception provision in Swedish education law gives teachers the possibility to exempt certain parts of the assessment criteria when setting grades. It is used when a student, despite having received support, cannot reach a goal in the subject as a result of a functional impairment. The purpose of this paper is to investigate teachers’ experience and understanding of the exception provision. My study concerns the following research question: Which themes arise from interviews with teachers regarding the relationship between the exception provision and the assessment and grading of students’ knowledge? I performed a qualitative interview study and analyzed the results from a dilemma perspective. The material has been processed and analyzed through a thematical analysis. The results show that teachers’ experience the exception provision as a necessary tool in achieving fair and equal grading. The interviews show that teachers know about the exception provision but that it is not always easy to use the provision in practice because there are many factors that must be considered at the same time. The result also shows that teachers’ experience the provision as unclear, which leads to a broad interpretation of the provision when it is used. Teachers lift that it is both difficult to understand what is meant by functional impairment and difficult to assess how this functional impairment prevents the student from reaching the subject’s learning goals. The result shows that teachers need further education in both the exception provision and different functional impairments to apply the provision in the correct way. The results even show that there is a desire that documentation should be required when the provision is used to support handovers to new teachers and new grade levels.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-100278 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Ann-Charlotte, Karlsson |
| Publisher | Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0033 seconds