Submitted by Fabielle Cheuczuk (fabielle.cheuczuk@unioeste.br) on 2018-12-05T17:36:01Z
No. of bitstreams: 2
Dissertacao Mestrado Iliane 2018.pdf: 4554529 bytes, checksum: 9f373d3209c460b2867ccc081cead830 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-05T17:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertacao Mestrado Iliane 2018.pdf: 4554529 bytes, checksum: 9f373d3209c460b2867ccc081cead830 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2018-04-26 / Despite the constitutional advances by improving and guaranteeing its rights, the Rural
Education still represents an environment to the struggle and social movements
mobilization and rural social organizations for its support and recognition.
Contradictions are evident between what is written in the constitution, and what have
really been practiced nationally about the rural schools. Through this research we aim to
discuss the public policies performance that underpin the rights to Rural Education and
support the access and permanence in Basic Education in the municipality of
Renascença/PR. This project involves a rare educative phenomenal in Paraná southwest
region, that it is a centralization of access to Kindergarten and Elementary School levels
at the only school that is in the city, due to the result of permanently closing of
countryside ones, that it was encouraged by the educational policies of the decade of
1990. Renascença is an agrarian town, but it does not have Rural Schools, what it is a
peculiar and contradictory situation since there are so rural settlements and agrarian
reform camps. With this research, we tried to understand how the education rights are
guaranteed to the children of rural workers at the only school and what the real
conditions of access by school transportation are. Under a bibliographical and
documentary study, we approached the education rights based on educational policies,
in order to understand what the multiple determinations that interfere with the education
rights of rural people are. We seek to explain what the implications in the offer of Rural
Education are, through the categories of the equal rights and the diversity rights and its
importance for the implementation and support of the rural schools. The research is
characterized as qualitative, it was developed through a case study, based on
observations of the school reality, documentary analysis, quizzes and semi-structured
interviews with the purpose of proving our perceptions that the Rural Education rights
has not been guaranteed. Throughout the text we discuss the mechanisms of educational
policies that limit the rights to education to the rural people. Among the results, we
highlighted that the struggle for a Rural Education is only recognized and institutions
are maintained, in face of the mobilization of social subjects and rural social
movements. Although there is the speech of supporting schools and constitutional
documents guaranteeing Rural Education, there is a strong trend to permanently close
these institutions, given neoliberal practices and resource management. Although the
equal rights is an important achievement in our society, the diversity rights represents
the recognition of anything that is not common to all, the strengthening of identity. In
the course of our research we noted the need to improve public policies that would
really ensure Rural Education for rural people. / A Educação do Campo, apesar dos avanços constitucionais visando sua garantia e
fortalecimento, ainda representa um espaço de luta e mobilização dos movimentos
sociais populares e de organizações sociais do campo em prol sua manutenção e
reconhecimento. São visíveis as contradições entre o que está transcrito
constitucionalmente ao que tem sido praticado nacionalmente com as escolas do
perímetro rural. Por meio deste estudo almejamos discutir a atuação das políticas
públicas que fundamentam o direito à Educação do Campo e validam o acesso e
permanência a Educação Básica no Munícipio de Renascença/PR. Este trabalho envolve
um fenômeno educativo pouco comum na Região Sudoeste do Paraná – a centralização
dos alunos da Pré-escola/Educação Infantil aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
em uma única escola urbana, como resultado do processo de nucleação, ocorrido após o
fechamento de todas as escolas rurais do campo, incentivadas pelas políticas
educacionais da década de 1990. Embora Renascença seja um município agrário, não
possui Educação do Campo, situação peculiar e contraditória frente à realidade existente
com tantos acampamentos e assentamentos. Procuramos com esta pesquisa
compreender como é garantido o direito à educação aos filhos dos trabalhadores do
campo em uma única instituição de ensino e quais são as reais condições de acesso
mediante o transporte escolar. Abordamos, com base em estudo bibliográfico e
documental, o direito à educação a partir das políticas educacionais, visando
compreender quais são as múltiplas determinações que interferem no direito à educação
dos sujeitos campesinos. Buscamos conceber quais são as implicações na oferta da
Educação do Campo mediante as categorias direito à igualdade e o direito à diferença e
sua importância para a efetivação e manutenção das escolas do campo. A pesquisa
caracteriza-se como qualitativa, desenvolvida mediante estudo de caso, a partir de
observações da realidade escolar, análise documental, questionários e entrevistas
semiestruturadas com a finalidade de comprovar nossas percepções de que o direito à
Educação do Campo não tem sido garantido. Ao longo do texto discutimos os
mecanismos das políticas educacionais que limitam o direito à educação aos sujeitos do
campo. Entre os resultados, destacamos que a luta por uma Educação do Campo só é
reconhecida e as instituições mantidas, frente à mobilização dos sujeitos sociais e dos
movimentos sociais populares do campo; Embora exista o discurso de manutenção das
escolas e documentos constitucionais de garantia a Educação do Campo, há uma forte
tendência ao fechamento destas instituições dadas as práticas neoliberais e de
gerenciamento de recursos. Embora o direito à igualdade seja uma importante conquista
em nossa sociedade, o direito à diferença representa o reconhecimento de tudo aquilo
que não é comum a todos, o fortalecimento da identidade. No decorrer de nossa
pesquisa constatamos a necessidade do fortalecimento de políticas públicas que venham
realmente assegurar aos sujeitos campesinos o direito à Educação do Campo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/4046 |
| Date | 26 April 2018 |
| Creators | Groff, Iliane Bavaresco |
| Contributors | Antonio, Clésio Acilino, Antonio, Clésio Acilino, Fiorese, Gilmar, Bernartt, Maria de Lourdes, Zancanella, Yolanda |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, -5356284425524309716, 500, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNIOESTE, Brasil, Centro de Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 1964243308973517033, -240345818910352367 |
Page generated in 0.003 seconds