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Previous issue date: 2014-09-03 / Sem bolsa / Na presente Tese, vinculada à linha de pesquisa “Currículo, profissionalização e trabalho docente” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pelotas, investigo narrativas de profissionais da educação sobre diversidade de gênero e sexual no espaço da escola, a partir de um curso de aperfeiçoamento a distância intitulado Gênero e Diversidade na Escola - GDE. A pesquisa estabeleceu algumas conexões com os Estudos Culturais, nas suas vertentes pós-estruturalistas e com algumas proposições de Michel Foucault. Esta Tese ancora-se no Método da Investigação Narrativa, que considera a narrativa como uma forma de produção dos dados e, também, como uma possibilidade metodológica, com base nos autores Jorge Larrosa, Michel Connelly e Jean Clandinin. Assim, entendo a narrativa tanto como uma metodologia investigativa como uma prática social de constituição dos sujeitos. Para compor o corpus de análise, foram consideradas as narrativas produzidas por um grupo de cursistas do curso GDE, promovido pela FURG/UAB, nos anos de 2009 e 2010, do Polo de São Lourenço do Sul, do qual esta pesquisadora atuava como tutora. Foram consideradas narrativas tanto as falas dos sujeitos nos encontros presenciais e suas interações na Plataforma Moodle, quanto a produção de seus projetos de intervenção. Para a análise dos dados, lancei mão de duas categorias de análise: diversidade de gênero e diversidade sexual. Ao analisar as narrativas sobre diversidade de gênero na escola, problematizo a questão das masculinidades e feminilidades na escola, trazendo a categoria de gênero para se pensar as práticas escolares e para refletir como são educados/as os/as alunos/as, tendo como base as relações de gênero que foram sendo construídas em nossa sociedade. Nas produções narrativas sobre diversidade sexual na escola, analiso a fabricação do sujeito normal da escola, trazendo o conceito de currículos praticados para se pensar que as experiências vivenciadas pelos sujeitos são construções culturais que regulam e produzem as identidades a partir de uma lógica heteronormativa. Considerando as narrativas, entendo que os sujeitos narram os seus entendimentos sobre as diversidades sexuais e de gênero no espaço da escola, a partir da interpelação dos discursos das instituições sociais pelas quais transitam. A partir daí, problematizo que as representações sobre a sexualidade, construídas historicamente e atravessadas por relações de poder e saber, produzem as relações de distinção social, que incidem na fabricação dos sujeitos considerados normais e anormais. / In this Thesis, linked to the research line "Curriculum, professionalization and teaching" of the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Pelotas, I investigate narratives of professional education on sexual and gender diversity in the school environment from an improvement distance course entitled Gender and Diversity at School – GDS. The research established some connections with Cultural Studies, in its poststructuralist trends and some propositions of Michel Foucault. This Thesis is anchored in the Narrative Research Method, which considers the narrative as a form of data production and also as a methodological possibility, based on the authors Jorge Larrosa, Michel Connelly and Jean Clandinin. So, I understand the narrative as both a research methodology as well as a social practice constituting the individuals. In order to compose the corpus analysis, it was considered the narratives produced by a group of GDS course participants, promoted by FURG/UAB, in the years of 2009 and 2010, from the campus of São Lourenço do Sul in which this researcher acted as tutor. It was considered as narrative both subjects? speeches in person during some meetings and their interactions in Moodle, and also the production of their intervention projects. For data investigation, I have drawn two categories of analysis: gender diversity and sexual diversity. By analyzing narratives about gender diversity at school, I cast doubt on the issue of masculinity and femininity in school, bringing the gender category to think about school practices and to reflect on how the students are educated, based on gender relations that have been built in our society. In narratives about sexual diversity in school productions, I analyze the manufacturing of normal school subject, bringing the concept of curriculum practiced to think that the experiences lived by the subjects are cultural constructions that regulate and produce identities from a heteronormative logic. Considering the narratives, I understand that the subjects narrate their understandings about sexual and gender diversity in the school environment from questioning the discourses of social institutions through which they pass. Thereafter I question the representations of sexuality, historically constructed and traversed by relations of power and knowledge, producing relations of social distinction, which focus on the manufacturing of subjects considered normal and abnormal.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:prefix/3181 |
| Date | 03 September 2014 |
| Creators | Teixeira, Fabiane Lopes |
| Contributors | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4763067P5, Hypolito, Alvaro Luiz Moreira |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPel, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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