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Previous issue date: 2009-03-25 / Many scholars have emphasized the relevance of the political-pedagogic project and
institutional evaluation for educational management, targeting the quality of higher
education. Several studies also indicate that, the neoliberal educational policies have
used these instruments as strategic control mechanisms. Moreover it is necessary to
identify how and to what extent evaluative governmental policies have changed the
political-pedagogic projects of degree courses. These questions guided the
development of this research in order to examine whether the standards and
evaluation mechanisms established by the Brazilian educational policies have
caused changes in the political-pedagogical project of UniEVANGÉLICA s Pedagogy
course. Thus, this research, of a qualitative nature, based on the dialectical method,
aims to identify, discuss and analyze the relationship between the evaluation of
Higher Education and the political-pedagogic project of the course and contribute to
the discussion on the autonomy of Higher Education Institutions and quality of
degree courses. It was verified, by the research, that the institutional evaluation has
been the main instrument for outbreak changes in the political-pedagogical project of
the Pedagogy course, having the regulation as their driving force. Among the
regulatory mechanisms used to evaluate the course, the most influence, directly and
indirectly, are the external evaluation, the Enade and the National Curriculum
Guidelines. It was also identified that, despite the centralizer and regulatory
tendencies, the educational actors have been heard and have achieved some
progress in the development of emancipatory education. The pressure of the market
in the course and daily life of informants is very oppressive. The main influence was
the contraction of the course duration from four to three years, which produces
deficiencies and affects the course quality. It was shown, therefore, the strong
influence of the processes and evaluation mechanisms of governmental policies in
the PPP of this course, as well as the tense relationship between regulation and
emancipation. The alternative proposed here for the balance between regulation and
emancipation is the possibility of regulation, by means of the evaluation be, in fact,
built by all, in a dialogical and democratic process, with the possibility to accomplish
the communicative action theorized by Habermas (1975 , 1987, 1993, 1997) and the
theory of the emerging paradigm of Santos (1997, 2001, 2003, 2004, 2005) assumed
in this work because it values the effective participation of educational actors for new
ways of building a political-pedagogic project, structuring the curriculum and new
methodologies, once it preconizes new ways to acquire, produce and distribute the
knowledge that takes into consideration the different ways of knowing and the
different cultures. / Muitos estudiosos têm destacado a relevância do projeto político-pedagógico e da
avaliação institucional para a gestão educacional, visando à qualidade da educação
superior. Vários estudos realizados mostram, também, que as políticas educacionais
neoliberais tem utilizado esses instrumentos como mecanismos estratégicos de
controle. Diante disso faz-se necessário identificar como e em que medida as
políticas avaliativas governamentais têm modificado os projetos político-pedagógicos
dos cursos superiores. Essas questões orientaram o desenvolvimento da presente
investigação com a finalidade de analisar se as normas e os mecanismos avaliativos
implantados pelas políticas educacionais brasileiras provocaram alterações no
projeto político-pedagógico do curso de Pedagogia da UniEVANGÉLICA. Desta
forma, essa pesquisa, de caráter qualitativo, com base no método dialético, objetiva
identificar, discutir e analisar a relação entre a avaliação da Educação Superior e o
projeto político-pedagógico de curso e contribuir com a discussão sobre a autonomia
das Instituições de Ensino Superior e a qualidade dos cursos superiores. Constatouse,
pela pesquisa, que a avaliação institucional tem sido o principal instrumento para
deflagrar as alterações no projeto político-pedagógico do curso de Pedagogia, tendo
a regulação como sua força motriz. Entre os mecanismos regulatórios utilizados para
avaliar o curso, os que mais exercem influência, direta e indiretamente, são a
avaliação externa, o Enade e as Diretrizes Curriculares Nacionais. Identificou-se
também que, apesar das tendências centralizadoras e reguladoras, os atores
educacionais têm sido ouvidos e têm conseguido alguns avanços na concepção de
educação emancipadora. A pressão do mercado no curso e no cotidiano dos
informantes é bastante opressora. A principal influência foi a contração da duração
do curso de quatro para três anos, que produz deficiências e afeta a qualidade do
curso. Demonstrou-se, portanto, a forte influência dos processos e mecanismos de
avaliação das políticas governamentais no PPP desse curso, bem como a tensa
relação entre a regulação e a emancipação. A alternativa aqui proposta para o
equilíbrio entre a regulação e a emancipação reside na possibilidade da regulação,
por meio da avaliação ser, de fato, construída por todos, num processo dialógico e
democrático, tendo como possibilidade de efetivação a ação comunicativa teorizada
por Habermas (1975, 1987, 1993, 1997) e a teoria do paradigma emergente de
Santos (1997, 2001, 2003, 2004, 2005) assumida neste trabalho porque valoriza a
participação efetiva dos atores educacionais para novas formas de construção de
projeto político-pedagógico, estruturação do currículo e novas metodologias, uma
vez que preconiza novas formas de adquirir, produzir e distribuir o conhecimento que
leve em consideração as diferentes formas de saber e as diferentes culturas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1235 |
| Date | 25 March 2009 |
| Creators | Campos, Valter Gomes |
| Contributors | Brzezinski, Iria, Nonata, Antônia Ferreira, Toschi, Mirza Seabra |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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