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Previous issue date: 2016-03-31 / This work is part of the area of concentration: Educational Institution and Educator Training specifically on the Research Line of Training and Teaching the Teacher Professional Practice, Masters Program in Education of the University Universidade do Oeste Paulista (Unoeste) in Presidente Prudente - São Paulo. The study proposed here aimed to investigate how the construction of pedagogical knowledge by teachers of vocational education IFSP Campus President Epitácio is held. This is an interpretative descriptive, of phenomenological orientation, characterized as a case study, carried out at the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo - Campus President Epitácio. It was realized a data collection from the application of the interviews that allowed inferring the professional / educational profile of these teachers and investigate his career; it was held the observation of classes, aiming to highlight the teaching practice. It was also performed the analysis of documents, building the amalgam of the existing theoretical base, with recent research dealing with relevant issues to this study, along with laws, decrees and edicts regulating this type of education. This stage permeated the development of the preceding ones. The collected material was interpreted from the adopted theoretical framework and it was also used the content analysis for this purpose, as categories of analysis there are: the professional profile, the educational profile, the construction of pedagogical knowledge and the management of matter. As a result, we have: pedagogical knowledge characterize the specific knowledge of the professional practice of teaching; They are built by our participants in practice, based on the trial / error; the need for teacher training for action in education is marked by features such as emergency, special and provisional; that its importance is not recognized either by the institution or by teachers themselves; that the practices of these teachers have gaps that deserve reflections for a more effective teaching, and the understanding that the vast majority of participants have on teaching and learning is superficial. / O presente trabalho insere-se na área de concentração: Instituição Educacional e Formação do Educador, especificamente na Linha de Pesquisa Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente, do Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste) em Presidente Prudente – São Paulo. O estudo aqui proposto teve por objetivo investigar como se dá a construção dos saberes pedagógicos pelos professores do ensino profissionalizante do IFSP Campus Presidente Epitácio. Trata-se de uma pesquisa descritiva interpretativa, de orientação fenomenológica, caracterizada como um estudo de caso, realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – Campus Presidente Epitácio. Realizou-se a coleta de dados a partir da aplicação das entrevistas que possibilitaram inferir o perfil profissional/pedagógico desses docentes e investigar sobre sua trajetória profissional; realizou-se a observação das aulas, objetivando evidenciar a prática docente. Realizou-se, também, a análise de documentos, construindo a amálgama do embasamento teórico existente, com pesquisas recentes, que tratam das questões pertinentes ao presente estudo, juntamente com leis, decretos e editais que regulamentam esta modalidade de ensino. Esta etapa permeou o desenvolvimento das anteriores. O material coletado foi interpretado a partir do marco teórico adotado e foi utilizada também a análise de conteúdo para esse fim, como categorias de análises tem-se: o perfil profissional, o perfil pedagógico, a construção dos saberes pedagógicos e a gestão da matéria. Como resultados, tem-se: saberes pedagógicos caracterizam o saber específico do exercício profissional da docência; são construídos por nossos participantes na prática, baseados no ensaio/erro; que a necessidade de formação pedagógica para a atuação na educação profissional é marcada por características como emergencial, especial e provisória; que sua importância não é reconhecida, nem pela instituição, nem pelos próprios docentes; que as práticas desses docentes apresentam lacunas que merecem reflexões para uma docência mais eficiente, e que a compreensão que a grande maioria dos participantes possui sobre ensino e aprendizagem é superficial.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bdtd.unoeste.br:jspui/967 |
| Date | 31 March 2016 |
| Creators | Santos, Thalita Alves |
| Contributors | Barros, Helena Farias de, Gomes, Alberto Albuquerque, Padro, Vagner Matias do |
| Publisher | Universidade do Oeste Paulista, Mestrado em Educação, UNOESTE, Brasil, Mestrado em Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNOESTE, instname:Universidade do Oeste Paulista, instacron:UNOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 2617564530193333365, 500, 500, 600, 2617564530193333365, -4452917836576020174 |
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